- •1. Принципы внд: принцип рефлекса.
- •2. Принципы внд: принцип доминанты.
- •3. Принципы внд: принцип отражения.
- •4. Принципы внд: принцип системности в работе мозга.
- •5. Общие принципы конструкции сенсорных систем.
- •8. Распознавание, декодирование информации.
- •7. Системная организация процессов кодирования информации.
- •6. Закономерности обнаружения сигналов.
- •9. История развития взглядов на высшую нервную деятельность.
- •10. Предпосылки возникновения учения и.П. Павлова о физиологии высшей нервной деятельности.
- •11. Предмет и задачи физиологии высшей нервной деятельности.
- •12. Основы теории рефлекторной деятельности.
- •13. Эволюционные закономерности интегративной деятельности мозга.
- •14. Сенсорные системы (анализаторы) мозга.
- •15. Модулирующие системы мозга.
- •16. Основы функциональной организации двигательных систем мозга.
- •17. Концепция нейронной организации рефлекторной дуги.
- •18. Классификация форм поведения. Удовлетворение витальных потребностей.
- •19. Классификация форм поведения. Удовлетворение социальных потребностей.
- •23. Формы индивидуального обучения. Ассоциативное обучение (классические условные рефлексы, инструментальные условные рефлексы).
- •22. Формы индивидуального обучения. Неассоциативное обучение (суммационная реакция, привыкание, импринтинг, подражание).
- •24. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Физиологические потребности.
- •25. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Виды мотиваций.
- •26. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Физиологические теории мотивации.
- •27. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Доминирующее мотивационное возбуждение. Доминирующая мотивация.
- •28. Биологические мотивации как внутренние детерминанты поведения. Нейрофизиология мотиваций.
- •33. Условные рефлексы. Общие признаки условных рефлексов.
- •29. Роль эмоций в организации поведения. Эмоции и мотивации.
- •30. Роль эмоций в организации поведения. Теории эмоций.
- •31. Роль эмоций в организации поведения. Эмоциональный стресс.
- •32. Условные рефлексы. Правила образования условных рефлексов.
- •34. Условные рефлексы. Классификация условных рефлексов.
- •35. Торможение условных рефлексов. Внешнее (безусловное) торможение.
- •36. Торможение условных рефлексов. Запредельное(охранительное) торможение.
- •37. Торможение условных рефлексов. Внутреннее (условное) торможение.
- •38. Торможение условных рефлексов. Взаимодействие разных видов торможения.
- •39. Доминанта и условный рефлекс как основные принципы интегративной деятельности мозга. Корковый очаг стационарного возбуждения.
- •41. Доминанта и условный рефлекс как основные принципы интегративной деятельности мозга. Доминанта и условный рефлекс.
- •65. Особенности внд человека: речь и ее функции.
- •51. Эмоции. Физиологическое выражение эмоций.
- •52. Эмоции. Нейроанатомия эмоций.
- •53. Эмоции. Нейрохимия эмоций.
- •67. Особенности внд человека: речевые функции полушарий.
- •58. Структурно-функциональные основы памяти и обучения
- •59. Клеточные и молекулярные механизмы обучения и памяти
- •60. Функциональная система
- •62. Поведение в вероятностной среде
- •64. Особенности внд человека: слово как сигнал сигналов.
- •66. Особенности внд человека: взаимоотношение первой и второй сигнальной системы.
- •68. Особенности внд человека: темперамент в структуре индивидуальности.
18. Классификация форм поведения. Удовлетворение витальных потребностей.
Попыток описания и классифик. сложнейших инстинктов было сделанно много, и при этом пользовались различными кретериями: по характеру вызывающих их раздражителей, по их биологической роли, по порядку их следования в данном конкретном поведенческом акте. По мнению П.В. Симонова, освоению каждой сферы Среды соответствуют три разных класса рефлексов:
1. Витальные 2. Ролевые (социальные) 3. Саморазвития(идеальные)
Первую самостоятельную группу рефлексов составляют витальные рефлексы, которые обеспечивают сохранение индивидуума и вида. Сюда относятся пищевой(стратегии питания накладывают существенный отпечаток на характер поведения), питьевой, регуляции сна, оборонительные (включая рефлекс "биологической осторожности" носят врожденный характер, но в своей реализации зависят от конкретных условий), рефлекс экономии сил и многие другие. Определяющими при этом являются два признака: 1) неудовлетворение соответствующей потребности ведет к гибели особи, и 2) удовлетворение потребности не требует участия другой особи того же вида. Параметры тех внешних объектов, которые могут удовлетворить соответствующую потребность уже у молодых животных, в большей своей части генетически заданы.
19. Классификация форм поведения. Удовлетворение социальных потребностей.
Попыток описания и классифик. сложнейших инстинктов было сделанно много, и при этом пользовались различными кретериями: по характеру вызывающих их раздражителей, по их биологической роли, по порядку их следования в данном конкретном поведенческом акте. По мнению П.В. Симонова, освоению каждой сферы Среды соответствуют три разных класса рефлексов:
1. Витальные 2. Ролевые (социальные) 3. БР саморазвития(идеальные)
Вторую группу поведенческих реакций образуют ролевые (зоосоциальные) безусловные рефлексы, которые возникают только при взаимодействии с другими особями своего вида.
Эти рефлексы лежат в основе полового, родительского, территориального поведения, в основе феномена "сопереживания" (эмоционального резонанса) и формирования групповой иерархии. При этих формах поведения отдельная особь выступает в качестве брачного партнера, родителя или детеныша, хозяина территории или пришельца (интрудера), лидера или ведомого.
Любое взаимодействие между особями одного вида можно назвать общественным поведением. Но истинное сообщество - это нечто большее, чем супружеская пара или мать с детенышем. Оно представляет собой стабильную группу, члены которой поддерживают интенсивную коммуникацию и находятся в некоторых относительно постоянных отношениях друг с другом
20. Классификация форм поведения. Удовлетворение идеальных потребностей.
Согласно биологическому значению подкрепления различают условные рефлексы в соответствии с биологическими потребностями животных и человека:
1Витальные (пищевые, оборонительные, регуляции сна и пр.).2Зоосоциальные (половой, родительский, территориальный и пр.).3Саморазвития (исследовательский, имитационный, игровой и пр.).
Третью группу поведенческих актов именуют безусловными рефлексами саморазвития. Сюда относятся разнообразные проявления ориентировочно-исследовательского поведения, рефлексы сопротивления (рефлекс свободы, по Павлову) и рефлексы превентивной "вооруженности" - имитационный и игровой. Для рефлексов саморазвития характерны два момента: 1) они не связаны с индивидуальной или видовой адаптацией к наличной, существующей в данный момент ситуации. Эти рефлексы обращены к будущему; 2) эти рефлексы самостоятельны, и невыводимы из других потребностей живого организма и несводимы к другим ранее упомянутым мотивациям.
21. Формы индивидуального обучения. Классификация форм обучения. Неассоциативный, облигатный характер, в значительной степени обусловленный набором средовых факторов и не требующий непременного совпадения (ассоциации) внешних сигналов с той или иной целостной деятельностью организма, то есть является стимул-зависимым. Основные формы: Суммационная реакция, Привыкание, Запечатление (импринтинг),Подрожание.II. (ассоциативное, факультативное обучение). От относительно пассивного восприятия среды организм переходит к активному процессу формирования собственной среды путем извлечения для себя ее функциональных составляющих, значимых для выполнения тех или иных актов поведения. Обучение в этот период носит эффектзависимый характер, то есть определяемый результативностью контакта организма со средой. Основные формы: Классический условный рефлекс, Инструментальный условный рефлекс (включая обучение по типу проб и ошибок).III. Когнитивного обучения основаны на формировании функциональной структуры среды, то есть на извлечении законов связей между отдельными ее компонентами. Естественно, что такие категории обучения базируются на двух предыдущих и должны рассматриваться как продукт их прогрессивного развития в возрастном и филогенетическом плане. Основные формы: Психонервная деятельность, Рассудочная деятельность, Вероятностное прогнозирование.