Конфликты могут быть и полезными

• Конфликт избавляет от застоя.

• Конфликт заставляет искать новые подходы к решению проблемы.

• Конфликт вызывает перемены в людях, в организации дела.

• Конфликт изменяет нашу самооценку и может стать мерилом наших досто­инств.

• Не будь конфликтов, не было бы роста, перемен, познания.

Вслед за периодом внутренних конфликтов наступает период морально-волевого напряжения.

Доминирующая потребность этого периода у детей — преодолеть суще­ствующее в отряде разобщение. Соответственно и состояние можно охаракте­ризовать как морально-волевое напряжение.

И среди первоочередных задач педагогов-вожатых следует отметить же­лание укрепить единство в отряде, оказать помощь организационно и творчески усилиям в общей деятельности, содействуя успеху воспитанников.

Деятельность должна быть обязательно коллективной, творческой, личностно- и общественно значимой, подчеркивающей единство отряда в глазах каждого из ребят, а также на фоне более крупного сообщества (закрепляется мнение об отряде как о надежных, дружных детях). Например, походы, костры, отрядные мероприятия.

Успешная деятельность по объединению отряда побуждает ребят к даль­нейшему творческому общению. Дети готовы к переходу на следующий период развития — период творческого союза.

Доминирующая потребность этого периода характеризуется желанием успеха в творчестве, поиском своего места в общем творческом процессе. По­ложительный настрой формирует и состояние у детей: радостное, творческое.

Учитывая эти факторы, в задачи педагогов-вожатых включено содействие успеху творческого союза. Их цели — поддерживать организационно-творческих лидеров и содействовать их утверждению, добиваться осознания всеми каче­ственного роста коллектива на основе успеха в творческой деятельности.

Деятельность педагогов: творческая, коллективная, разнообразная, побуж­дающая к поиску и самоопределению коллектива через успех. Например, кол­лективные песни, театр миниатюры, ролевые игры. Педагог-вожатый должен быть способен к оригинальной выдумке, к творчеству. Ведь вожатый в глазах детей — творческая личность, режиссер, сценарист, сказочник, актер, спортсмен... В этот период ребята готовы оценивать отряд, присваивая ему общую творчес­кую характеристику: самый...

Возвращение к «информационному поиску (голоду)», который на фоне ши­рокого дружинного сообщества способствует переходу в шестой период меж­коллективных связей. И доминирующая потребность этому способствует: ак­тивизируется интерес к более широкому общению за пределами отряда.

В содержание деятельности можно внести существенные дополнения:

теперь возможно организовывать клубы по интересам, которые ведет каждый педагог-вожатый в соответствии со своим хобби. Это могут быть:

• интеллектуальные беседы-встречи о поэзии, музыке, живописи, архитектуре и т.д.;

• спортивно-туристические мероприятия. Самое главное в этот период — это формирование чувства «мы», чувства идентификации вожатых и детей с лагерем, чувство радости и сопричастности общему делу.