50

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Раздел 1. Теоретические основы развития познавательных интересов младших школьников

1.1. Сущность понятия «познавательный интерес»…………………………….6

1.2. Особенности развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...13

1.3. Характеристика технологии ТРИЗ…………………………………………17

Выводы к первому разделу……………………………………………………...25

Раздел 2. Методические аспекты развития познавательных интересов младших школьников с использованием технологии триз

2.1. Методы развития познавательных интересов младших школьников средствами технологии ТРИЗ…………………………………………………...26

2.2. Особенности психодиагностики познавательных интересов детей младшего школьного возраста………………………………………………….33

Выводы ко второму разделу...………..……………...……………………….....42

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………..44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………..46

Введение

Актуальность исследования. В психолого-педагогических исследованиях познавательные интересы рассматриваются с разных позиций: как избирательная направленность мыслей и помыслов человека, его особая умствен­ная активность (С.Л. Рубинштейн); как отношение человека к объекту, имеющему для него особое жизненное значение (А.Г. Ко­валев); как эмоционально-познавательное отношение к миру (Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев, В.А. Крутецкий); как стимул и мотив познавательной деятельности (А.Н. Леонтьев, З.Й. Равкии, Б.Л. Леухин); как педагогический инструмент деятельности (Л.И. Божович, А.К. Маркова,  М.В. Матюхина).

Многие учёные рассматривают познавательные интересы как интегральное образование личности ребенка. В работах Ш.А. Амонашвили, Д.Н. Большаковой, В.Б. Бондаревского, М.Д. Виноградовой, Н.Ф. Добрынина, А.А. Люблинской, Л.Н. Нестеровой, Н.Ф. Талызиной, М.Н. Скаткина, Г.И. Щукиной подчеркивается, что, являясь устойчивой чертой характера, позна­вательный интерес способствует формированию активной, творчес­кой, стремящейся к познанию и открытиям, личности ребенка.

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность.  Эта  направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким  знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный  интерес  становится основой положительного отношения  к  учению.  Познавательный  интерес  носит поисковый характер.  Под  его  влиянием  у  человека  постоянно  возникают вопросы, ответы на которые  он  сам  постоянно  и  активно  ищет.  При  этом поисковая деятельность школьника совершается  с  увлечением,  он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательные интересы  положительно влияют не только на процесс и результат деятельности,  но  и  на  протекание психических процессов – мышления, воображения,  памяти,  внимания,  которые под  влиянием  познавательных интересов  приобретают  особую  активность  и направленность.

Интерес к познанию, потребность в освоении необходимых знаний возникают у ребенка в процессе деятельности, наиболее значимой для каждого возрастного периода его развития. К этому выводу приводят исследования Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, С.Л.  Рубинштейна, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Б.Ф. Ломова, A.M. Матюшкина, В.С.  Мухиной и других. В данных работах особо подчеркивается, что ведущей для младшего школьника является учеб­ная деятельность.

В развитии познавательных интересов младших школьников можно использовать технологию ТРИЗ. ТРИЗ – теория решения изобретательских задач – была разработана бакинским учёным, писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером. ТРИЗ, с одной стороны, – занимательная игра, с другой – развитие умственной активности ребенка через творчество. Творчество даёт ребенку: возможность проявить себя; стремление получать новую информацию об окружающем; развивает потребность в познавательной деятельности; дает возможность созидать, творить; развивает познавательные интересы; способствует развитию аналитических способностей; формирует умение развивать и доказывать свою точку зрения. Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки педагогам инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Актуальность данного вопроса определила выбор темы курсовой работы: «Использование технологии ТРИЗ в развитии познавательных интересов младших школьников»

Цель курсовой работы: обосновать использование технологии ТРИЗ в развитии познавательных интересов младших школьников.

Задачи:

1. Раскрыть сущность понятия «познавательный интерес»;

2. Изучить особенности развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста;

3. Определить методы развития познавательных интересов младших школьников средствами технологии ТРИЗ;

4. Рассмотреть особенности психодиагностики познавательных интересов детей младшего школьного возраста.

Объект исследования – процесс развития познавательных интересов младших школьников.

Предмет исследования – использование технологии ТРИЗ в процессе развития познавательных интересов младших школьников.

Методы исследования: теоретические: анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: анализ, обобщение и классификация полученной информации.

Структура курсовой работы: содержание, введение, два раздела, выводы к ним, общие выводы, объем работы 45 страниц, список использованных источников (34 источника).