Глава II

Проблемы исследования учебной деятельности

Основные теории учения

1. Учение правомерно связывается с усилиями индивидов, усваивающих тот или иной материал. Обучение – с той или иной формой участия других людей в организации процесса учения. с 252

2. Ассоциации, приводящие от ощущений к представлениям и понятиям, формируются при многократном выполнении человеком соответствующих переходов, т.к. в процессе упражнения. с 254

3. Деятельностной теорией учения мы называем такую, которая опирается на понятия «действие» и «задача». с 257

4. Основные теории учения отличаются друг от друга и при практико-методической организации процесса усвоения. с 259

5. Преподавание путем организации учебной деятельности и на основе способа восхождения предъявляет новые требования к содержанию и методам обучения, к педагогической работе учителей, к их подготовке. с 261

6. Реализация III типа ориентировки и учения предполагает формирование у учащихся абстракций и обобщений содержательного характера, усвоение ими теоретических знаний. с 264

Нерешенные проблемы теории учебной деятельности

1. Первая из проблем качается острой необходимости анализа исторических причин и следствий противостояния двух основных подходов к учению – ассоциативного и деятельностного. с 266

2. Другая проблема связана с тем, чтобы определить место теории учебной деятельности среди других вариантов деятельностного подхода к учению. с 266

3. Наиболее слабой стороной теории учебной деятельности можно считать неразработанность в ней проблемы возникновения и формирования у школьников потребности в учебной деятельности. с 267

4. Одна из проблем теории учебной деятельности заключается в необходимости серьезного углубления логико-психологических основ понятия «учебная задача». с 267

5. Еще одна проблема возникает при рассмотрении генетической связи индивидуальной и коллективной учебной деятельности. с 268

6. Учебная деятельность содержит в себе творческое начало. с 270

Заключение

Во второй главе «Проблемы исследования учебной деятельности» В.В.Давыдов перечисляет основные теории учения, такие как ассоциативно-рефлекторная теория, дятельностная теория. Он изложил основное содержание и смысл данных теорий, которые противостоят друг к другу.

Но не бывает идеальных теорий, которые бы на практике не сопровождались рядом проблем. В.В.Давыдов выявил ряд проблем Деятельностной теории. Все перечисленные им проблемы, на мой взгляд, создают достаточно полное представление о том, в каком состоянии сейчас находится теория учебной деятельности. А именно, на ее основе могут выдвигаться новые и новые проблемы, решение которых позволит стать данной теории более развернутой.