2.2. Поняття і уявлення
Поняття - форма мислення, що відображає істотні властивості, зв'язки і відносини предметів і явищ, виражена словом або групою слів.
Поняття можуть бути загальними і одиничними, конкретними і абстрактними.
По-перше, поняття не наочно, тоді як уявлення наочно оскільки пов'язано із сприйняттям. Крім того, в понятті розкриваються істотні сторони явища і їх взаємозв'язок. «Сприйняття і уявлення завжди є віддзеркалення конкретного, одиничного. Ніхто з нас ніколи не бачив і не може бачити книги взагалі, дерева взагалі, собаки взагалі, не можна уявити собі предмету, абсолютно позбавленого яких-небудь індивідуальних ознак. А мислити про це можна!» Поняття - розвиненіша і усебічна форма пізнання і повніше відображає дійсність, чим уявлення.
З іншого боку, реальне мислення в поняттях завжди пов'язано з уявленнями. При цьому поняття і уявлення не просто існують, а взаємозв'язані. Необхідно підкреслити, що взаємозв'язок поняття з уявленням особливо явно виступає в моменти утруднень: зустрічаючись з труднощами, думка прагне привернути наочний матеріал.
Думка - є основною формою результату розумового процесу. Думка - це форма мислення що відображає зв'язки між предметами або явищами, це твердження або заперечення чого-небудь. Думки можуть бути помилковими і істинними. Треба сказати, що думка реального суб'єкті рідко є інтелектуальним актом в чистому вигляді. Частіше воно насичене емоційністю. Думка є і вольовим актом, оскільки в ньому об'єкт щось затверджує або спростовує. міркування - це робота думки над думкою.
Висновок - форма мислення, при якій на основі декількох думок робиться певний висновок. Розрізняють висновки індуктивні, дедуктивні, аналогічно. Індукція - логічний висновок в процесі мислення від приватного до загального, встановлення загальних законів і правив на підставі вивчення окремих фактів і явищ. Аналогія - логічний висновок в процесі мислення від приватного до приватного (на основі деяких елементів схожості). Дедукція - логічний висновок в процесі мислення від загального до приватного, пізнання окремих фактів і явищ на підставі знання загальних законів і правив.
Міркування є обґрунтуванням, якщо, виходячи з думки, воно розкриває посилки, які обумовлюють його істинність.
Міркування є висновком, якщо, виходячи з посилок, воно розкриває систему думок, наступну з них.
Дедуктивне міркування називається обгрунтуванням, індуктивне - висновком.
Мислення може відбуватися на різних рівнях, таких як наочне мислення і мислення відвернуте, теоретичне. Як вже наголошувалося, людина не може мислити тільки в поняттях без уявлень, у відриві від наочності, але також не може мислити лише плотськими образами без понять. Тому ці два рівні мислення взаємозв'язані.
Але можливий випадок, в якому відвернуте теоретичне мислення майже не потрібне. Це, зокрема, елементарні практичні завдання. Деякі люди чудово справляються з складними теоретичними завданнями, виявляючи при цьому високий рівень мислення, але виявляються деколи безпорадними, коли потрібно знайти вихід з скрутної практичної ситуації. І навпаки: люди, що чудово орієнтуються в дуже складних практичних ситуаціях, можуть виявитися нездібними вирішити елементарну теоретичну проблему. Для пояснення цього потрібно підкреслити відмінності між послідовністю розумових операцій в одному і іншому випадку.
B безпосередньо-дієвої ситуації можна спочатку з'ясувати лише початковий етап рішення, позначити первинні необхідні дії і реалізувати їх. При цьому відбувається негайна зміна ситуації і виявляються попутні зміни, які до здійснення дії були не передбачені. Таким чином, дія, що виконується на перших етапах розумового процесу, звільняє від необхідності передбачити, представити і врахувати все різноманіття змін ситуацій, яке воно вносить, і яке потрібно було б наперед врахувати при рішенні задачі, що протікає не безпосередньо в самому ході дії.
Така розумова операція пред'являє і свої специфічні вимоги, такі як витонченіша спостережливість і увага до окремих деталей, уміння використовувати для вирішення завдання те особливе і одиничне в даній проблемній ситуації, що не входить в теоретичне узагальнення, а також здатність швидко переходити від роздуму до дії і назад. Ця остання вимога для систематичного, повільного розуму часто сприймається як перебої в розумовому процесі.
Специфічна також в одному і іншому випадку мотивація розумового процесу. Якщо в одному випадку стимулом служить безпосередня необхідність вийти з утруднення, то в іншому - стимулом є результат дозволу теоретичної проблеми.
Особовий аспект мислення складають перш за все мотивація і здібності людини (тобто його відношення до вирішуваної задачі, до інших людей і т. д., у чому виявляються і формуються його спонуки до розумової діяльності і його розумові здібності).
Процесуальний, динамічний аспект мислення не є тотожним операціональному (операційному). Не операції породжують мислення, а процес мислення породжує операції, які потім в нього включаються. Мислення як процес (пошуку і відкриття істотно нового) є таким, що формується, тобто спочатку повністю не заданим, не запрограмованим, і тому вся його детермінація об'єктивно виступає як процес, як щось утворюється, динамічне, а не наперед і цілком готове. Це означає, що не тільки інтелектуальні операції, але і мотивація мислення саме формуються в цьому процесі, а не привносяться в нього ззовні вже в закінченому вигляді.
Мотивація мислення буває принаймні двох типів: специфічно пізнавальна і неспецифічна. У першому випадку спонукачами розумової діяльності є пізнавальні інтереси і мотиви, тобто прагнення дізнатися щось нове (наприклад, дитяча допитливість). У другому випадку мислення починається під впливом більш менш зовнішніх причин, а не власне пізнавальних інтересів. Наприклад, школяр може почати вирішувати задачу не з бажання дізнатися і відкрити щось нове, а лише тому, що дорослі обіцяють йому за цю спеціальну винагороду, або тому, що він не хоче відстати від товаришів, і т.д. Але якою б не була початкова мотивація мислення, у міру його здійснення починають діяти і власне пізнавальні мотиви. Часто буває так, що учень сідає вивчати уроки лише з примусу дорослих, але в процесі учбової роботи у нього виникає і чисто пізнавальний інтерес до того, що він робить.
Виникають питання: 1) як на рішення розумової задачі або проблеми впливають мотиви, що сформувалися до ознайомлення з цим завданням? і 2) які мотиви формуються в самому розумовому процесі рішення задачі, зокрема, як формуються при цьому специфічно пізнавальні мотиви?
Всяка мотивація (зокрема специфічно пізнавальна) обернена в майбутнє - на досягнення майбутнього бажаного результату, виступаючого як мета. Будь-яке мислення теж обернене в майбутнє, оскільки воно (мислення) є прогнозування спочатку невідомого і тому шуканого рішення задачі і проблеми. Цим визначається значний взаємозв'язок між мисленням як процесом (прогнозування як шуканого) і його мотивацією. Тим самим утворюються безперервні взаємо переходи між процесуальним і особовим аспектами мислення. Мислення як прогнозування - це завжди нерозривна єдність процесуального і особового, перш за все мотиваційного, аспектів.
Наприклад, людина починає вирішувати розумову задачу не тому або не тільки тому, що вона його цікавить в пізнавальному плані, але також через інші причини (зокрема, на основі престижних мотивів під час змагання, на іспитах і т. д.).
Індивідуальні відмінності в розумовій діяльності людей можуть виявлятися в наступній якості мислення: широта, глибина і самостійність мислення, гнучкість думки, швидкість і критичність розуму.
Широта мислення - це здатність охопити все питання цілком, не упускаючи в той же час і необхідних для справи частковостей. Глибина мислення виражається в умінні проникати в суть складних питань. Якістю, протилежною глибині мислення, є поверхневість думок, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного.
Самостійність мислення характеризується умінням людини висувати нові завдання і знаходити шляхи їх рішення, не вдаючись до допомоги інших людей.
Гнучкість думки виражається в її свободі від впливу закріплених у минулому прийомів і способів рішення задач, що сковує, в умінні швидко міняти дії при зміні обстановки.
Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обдумати і ухвалити правильне рішення.
Квапливість розуму виявляється в тому, що людина, не подумавши всесторонньо питання, вихоплює якусь одну сторону, поспішає дати рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді і думки.
Певна сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена типом нервової системи - малою її рухливістю. «Швидкість розумових процесів є фундаментальний базис інтелектуальних відмінностей між людьми» (Айзенк).
Критичність розуму - уміння людини об'єктивне оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всесторонньо перевіряти всі положення, що висуваються, і висновки. До індивідуальних особливостей мислення відноситься перевага використання людиною наочно-дієвого, наочно-образного або абстрактно-логічного виду мислення.
Можна виділити індивідуальні стилі мислення. Синтетичний стиль мислення виявляється в тому, щоб створювати щось нове, оригінальне, комбінувати несхожі, часто протилежні ідеї, погляди, здійснювати уявні експерименти. Девіз Синтезатора - «Що якщо...». Синтезатори прагнуть створити по можливості ширшу, узагальнену концепцію, що дозволяє об'єднати різні підходи, «зняти» суперечності, примирити протилежні позиції. Це теоретизуючий стиль мислення, такі люди люблять будувати теорії і свої висновки будують на основі теорій, люблять помічати суперечності в чужих міркуваннях і обертати на цю увагу навколишніх людей, люблять загострити суперечність і спробувати знайти принципово нове рішення, інтегруюче протилежні погляди, вони схильні бачити світ постійно змінним і люблять зміни часто ради самих змін.
Ідеалістичний стиль мислення виявляється в схильності до інтуїтивних, глобальних оцінок без здійснення детального аналізу проблем. Особливість Ідеалістів - підвищений інтерес до цілей, потребам, людським цінностям, етичним проблемам, вони враховують в своїх рішеннях суб'єктивні і соціальні чинники, прагнуть згладжувати суперечності і акцентувати схожість в різних позиціях, легко без внутрішнього опору сприймають різноманітні ідеї і пропозиції, успішно вирішують такі проблеми, де важливими чинниками є емоції, відчуття, оцінки і інші суб'єктивні моменти, по деколи утопічно прагнучи всіх і все примирити, об'єднати. «Куди ми йдемо і чому?» - класичне питання Ідеалістів.
Прагматичний стиль мислення спирається на безпосередній особистий досвід, на використання тих матеріалів і інформації, які легко доступні, прагнучи щонайшвидше отримати конкретний результат (хай і обмежений), практичний виграш. Девіз Прагматиків - «Що-небудь та спрацює», «Годиться все, що працює». Поведінка Прагматиків може здаватися поверхневою, безладним, але вони дотримуються установки: події в цьому світі відбуваються неузгоджено і все залежить від випадкових обставин, тому в непередбачуваному світі треба просто пробувати: «сьогодні зробимо так, а там подивимося...» Прагматики добре відчувають кон'юнктуру, попит і пропозицію, успішно визначають тактику поведінки, використовуючи в свою користь обставини, що склалися, проявляючи гнучкість і адаптивність.
Аналітичний стиль мислення орієнтований на систематичне і всесторонньо розгляд питання або проблеми в тих аспектах, які задаються об'єктивними критеріями, схильний до логічної, методичної, ретельної (з акцентом на деталі) манери рішення проблем. Перш ніж ухвалити рішення, Аналітики розробляють докладний план і прагнуть зібрати якомога більше інформації , об'єктивних фактів, використовуючи і глибокі теорії. Вони схильні сприймати мир логічним, раціональним, впорядкованим і передбаченим, тому схильні шукати формулу, метод або систему, здатну дати рішення тій або іншої проблеми і що піддається раціональному обґрунтуванню.
Реалістичний стиль мислення орієнтований тільки на визнання фактів, і «реальним» тільки те, що можна безпосередньо відчути, особисто побачити або почути, доторкнутися і т.п. Реалістичне мислення характеризується конкретністю і установкою на виправлення, корекцію ситуацій в цілях досягнення певного результату. Проблема для Реалістів виникає всякий раз, коли вони бачать, що щось є неправильним, і хочуть це щось виправити.
Таким чином, можна відзначити, що індивідуальний стиль мислення впливає на способи рішення проблем, на способи поведінки, на особові особливості людини.