Система упражнений для развития интеллектуальной деятельности младших школьников

  1. «Анаграммы».

        Решите анаграммы и исключите лишнее слово.

                       НИАВД                     АТСЕН

                       СЕОТТ                       КАОЛД   

                       СЛОТ                      РАКЫШ

                       ЛЕКСОР                   КООН

 

  2. «Придумайте  и нарисуйте  символ»

 

3 . «Найдите  пять отличий»

 

   4. «Вставьте пропущенную букву и число».

                         1      В     5      ?

                         А      3      Д     ?

    5. « Вставьте недостающее число».

                        16(27) 43                    12 (28) 16

                        29 (     )56                  17 (     )21

     6. «Ребусы».

                          1очка (одиночка) 1бор (разбор)

                           ш1а (школа) ф1а (фраза) 2д (парад)

 

     7. «Волшебные картинки»

Детям предлагаю дорисовать фигуры, чтобы получился  интересный рисунок (3-5 минут), затем  ответить на вопросы: «Кем будет(или чем будет) яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый?» и т.д.

 

 

   8. «Умозаключения»

Выберите из скобок два слова, которые являются наиболее существенными для слова перед скобками.

Сад (растение, садовник, собака, забор, земля);

Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода);

Чтение (глаза, книга, картина, печать, очки);

Игра (шахматы, игроки, правила, штрафы, наказания);

Сумма (слагаемое, равенство, множитель, результат);

Треугольник (угол, сторона, отрезок, длина, периметр).

   9. «Интеллектуальная разминка».

        Сколько пальцев на 2 руках?

        Сколько недель в месяце?

        Порядковый номер пятницы в неделе?

        Наименьшее двузначное число?

        Какого числа последний день года?

         Сколько штук в дюжине?

        Что мы слышим в начале урока? Букву У.

 

     10. «Задачи частично – поискового характера».ВАТА (ФАТА) СОВА (СОФА) ДРОВА (ДРОФА) ОЛИВА (ОЛИФА)

Замените одну букву так, чтобы получились новые слова.

СЕНЬ БЕДА КОРЬ

Прибавьте к каждому слову одну букву так, чтобы получилось новое слово.

  11. «Языковые пропорции».

Чёрное – белое = огонь – … (вода).

Война – смерть = … – жизнь (мир).

 

12. "Расшифруйте и запомните"

Детям предлагаю семь зашифрованных слов и ключ к шифру. Необходимо расшифровать слова, запомнить их и выделить "лишнее" слово.

 13. « Продолжите числовые ряды»

 

14. «Провоцирующие задачи».

На 2 руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?

Крышка стола имеет 4 угла. Сколько будет углов у крышки, если один из них отпилить? 5.

Шесть рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней? 24.

У палки 2 конца. Сколько получится концов, если один из них отпилить? 4.

15. «Философские задачи»

Записываю  на доске 10 слов. Дети   придумывают слова, связанные с ними по смыслу.  

           16. «Развивающие каноны».

 

          Такие формы работы помогают мне развивать у ребят интерес к учению, желание самостоятельно добывать знания,  тренировать память, мышление, воображение.

Компетентность не замыкает образование только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, связана с воспитанием и внеучебной деятельностью. Например, на уроке окружающего мира мы изучили воздух и его свойства, ученики так увлеклись этой темой, что продолжили её изучение  в виде исследования.

Работая над формированием учебно - познавательной компетенции я создаю благоприятную образовательно-развивающую среду, которая помогает моим учащимся быть конкурентными, активными, способными адаптироваться в средних школах города на второй ступени образования.

Это позволяет мне уверенно сказать, что у моих выпускников сформировано стремление к познанию:

•        они умеют самостоятельно работать с источником знаний.

•        понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу иработу напарника, ведут контроль над своими действиями;

•        дают грамотное сравнение, анализ, обобщение, классификацию исистематизацию материала;

•        с удовольствием участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;

•        а главное, у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

Благодаря открытости, коллективности с одной стороны, и обособлению,сохранению индивидуальности, самоутверждению с другой стороны, ребёнок становится личност

http://shol55.ucoz.ru/blog/2009-04-06-2