- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как система. Тенденции развития и функции биологического образования школьников.
- •Стандартизация
- •Вопрос 1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •Вопрос 2. Задачи моб. Структура моб. Методы, применяемые в исследовании проблем моб.
- •4. Цели и задачи школьного биологического образования.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Структура и состав содержания биологического образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •6. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Способы, этапы и условия формирования и развития понятий.
- •2. По области применения
- •Формирование и развитие понятий в процессе обучения биологии в школе.
- •Условия эффективного формирования понятий.
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биологического образования школьников.
- •По характеру познавательной сущности и ёмкости
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •Формирование умений. Методика.
- •9.Теория методов обучения биологии. Понятие «метод обучения биологии». Классификация методов обучения Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
- •Подготовка учителя к уроку.
- •Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •Натуральные наглядные пособия
- •Искусственные наглядные пособия
- •15. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
- •Повторная проверкп
- •Итоговая
- •16. Виды, формы и методы контроля знаний по биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
- •17. Особенности методики обучения разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •18.Специфика методики обучения разделу «животные».
- •19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
- •20. Методика обучения разделу «Общая биология».
- •2. Цели изучения «Общей биологии» (обучающие).
- •3. Особенности содержания раздела «Общая биология».
- •4. Особенности методов и средств обучения «Общей биологии».
- •22. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в 18 веке.
- •1786 Г. Первый учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» Василий Фёдорович Зуев.
- •21. Воспитание в процессе биологического образования в школе
- •23. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в 1-ой половине 19 века
- •1821 Г. Мартынов Иван Иванович - учебник «Три ботаника»
- •1852 Г. Проводится реформа гимназического образования.
- •14. Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии
- •25. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 гг.
- •26. Советский период развития методики обучения биологии.
- •3. Развитие методики обучения биологии в 1930-е – 80-е гг.
10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
Урок – это основная форма организации учебно-воспитательного процесса с классом – постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом уч-ся – по определённой программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении.
Функции урока.
1 Урок, как определенный этап в процессе обучения, воспитания, и развития личности ученика.
2 структурная единица процесса изучения содержания курса биологии.
3 средство интеграции ест-н и гумм-х знаний, как средство становления межпредметных и внутрипредметных связей.
4. Урок как этап проверки оценки, контроля достижений учащихся.
5 Урок, как показатель пед мастерства и творчества учителя.
Каждый урок биологии может быть рассмотрен как отдельное звено в системе уроков. Связь между ними осуществляется уч восп задачами.
Классификация уроков.
В дидактике и моб для классиф приняты критерии:
-место урока в отдельной теме: вводный., заключительный
-дидактические задачи: обобщающий, контрольный, изучения нового материала
-формулируемое на уроках понятие
-ведущим методам обучения: кино урок
-характер познавательной д-ти уч-ся (урок семинар, урок игра)
Зверев виды уроков
-объяснительный
-лабораторный
-зачетный
-киноурок
-урок-семинар
Зверев типы урокв
- вводный урок
- урок изучения нового материала
- обобщающий
- учетно-провер.урок (контрольный).
Типы урока по этапам образовательного процесса и местоположению уроков в теме (Верзилин,Корсунская):
Вводный урок.
Урок, раскрывающий содержание темы.
Обобщающий урок.
По содержанию ведущих понятий, рассматриваемых на уроках (Верзилин):
Урок морфологического содержания
Урок анатомического содержания
Урок физиологического содержания
Структура урока
Основные этапы урокая: контроль ЗУ, изучение нового материала, закрепление н.м., домашнее задание.
Структура урока зависит от поставленных целей, его содержания, методов и методических приемов, от используемых средств наглядности, от уровня подготовки учащихся, от места урока в образовательном процессе.
Подготовка к организации урока:
-необходимо правильно определить уч-вос задачи урока и выявить место урока в системе уроков биологии
-выявить значение данного урока для достижения целей биолог о-я
-целесообразно определить тип и вид урокаи обосновать его структуры т.е. этапы, продолжительность.
-установить связь данного урока с последующим и предыдущим
Требования к подготовке и проведению урока
1 обеспечить условия для безопасности и охраны здоровья учащихся
2 осуществить подготовку при помощи тематического планирования
3 заблаговременно подготовить к уроку технические и экранные средства, изобразительные и натуральные
4 обеспечить оборудование и мат-ы для проведения лаб и пр работ
Требования к отбору содержания
1 в соответствии с уч-восп задачами отобрать содержание
2 определить основные понятия урока, виды д-ти, подлежащие усвоению
3 насытить содержание элементами ценностного характера
4 в соответствии с содержанием обосновать выбор методов обучения
5 разработать методику контроля ЗиУ чащихся
Требования к технике проведения урока
1 обеспечить благоприятный эмоциональный фон, предполагающий доброжелательность
2 Определить оптимальный темп и ритм урока
3 предусмотреть смену видов деятельностиучащихся на основе оптимального соотношения методов обучения