- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как система. Тенденции развития и функции биологического образования школьников.
- •Стандартизация
- •Вопрос 1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •Вопрос 2. Задачи моб. Структура моб. Методы, применяемые в исследовании проблем моб.
- •4. Цели и задачи школьного биологического образования.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Структура и состав содержания биологического образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •6. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Способы, этапы и условия формирования и развития понятий.
- •2. По области применения
- •Формирование и развитие понятий в процессе обучения биологии в школе.
- •Условия эффективного формирования понятий.
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биологического образования школьников.
- •По характеру познавательной сущности и ёмкости
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •Формирование умений. Методика.
- •9.Теория методов обучения биологии. Понятие «метод обучения биологии». Классификация методов обучения Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
- •Подготовка учителя к уроку.
- •Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •Натуральные наглядные пособия
- •Искусственные наглядные пособия
- •15. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
- •Повторная проверкп
- •Итоговая
- •16. Виды, формы и методы контроля знаний по биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
- •17. Особенности методики обучения разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •18.Специфика методики обучения разделу «животные».
- •19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
- •20. Методика обучения разделу «Общая биология».
- •2. Цели изучения «Общей биологии» (обучающие).
- •3. Особенности содержания раздела «Общая биология».
- •4. Особенности методов и средств обучения «Общей биологии».
- •22. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в 18 веке.
- •1786 Г. Первый учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» Василий Фёдорович Зуев.
- •21. Воспитание в процессе биологического образования в школе
- •23. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в 1-ой половине 19 века
- •1821 Г. Мартынов Иван Иванович - учебник «Три ботаника»
- •1852 Г. Проводится реформа гимназического образования.
- •14. Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии
- •25. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 гг.
- •26. Советский период развития методики обучения биологии.
- •3. Развитие методики обучения биологии в 1930-е – 80-е гг.
6. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Способы, этапы и условия формирования и развития понятий.
Понятие - основная единица содержания школьной биологии. Они фиксируют сущность предметов и явлений, любое научное знание раскрывается при помощи понятий.
Содержание курса биологии представляет собой систему понятий, отражающих основу биологической науки, которая специально отобрана.
Понятие – это мысль, фиксирующая признаки отображённых в ней предметов или явлений.
Понятие – концентрат усвоенных знаний.
Понятие состоит из термина и определения, фиксирующего наиболее существенные признаки предмета или явления.
Понятие характеризуется содержанием и объёмом.
Содержание понятия – это совокупность существенных признаков предмета или явления
Объём понятия - множество элементов, каждому из которых принадлежат признаки , относящиеся к содержанию понятий
Раскрытие содержания понятия - основа школьной биологии.
Теория развития понятий вперве была разработана вТИМОБ Верзилиным. В 1956 г. Вышла монография « Развитие биол понятий в 5-9 классах».
Классификация биологических понятий.
1. По количеству элементов, составляющих содержание понятия:
простые сложные
включают один элемент включают несколько элементов
В процессе обучения происходит развитие понятий и их переход от простых к сложным. Простые (начальные) понятия, объединяясь друг с другом, образуют сложные понятия.
2. По области применения
специальные общебиологические
3. По содержанию: морфологические, анатомические, физиологические, систематические, экологические, эволюционные.
Формирование и развитие понятий в процессе обучения биологии в школе.
Этапы формирования биологических понятий (выделены с учётом достижений психологии)
Выделяют четыре этапа формирования понятий.
Чувственные ощущения предмета или явления реального мира – отражаются отдельные внешние свойства объектов.
Восприятие –включаются несколько органов чувств
Представление – формируется на основе восприятий, представляет собой воспроизведение в сознании образа предмета или явления, для которого уже не нужно его восприятие при помощи органов чувств.
Обобщение представлений и формирование понятий. Понятие выходит за чувственное восприятие объектов.
Теория развития биологических понятий
предусматривает следующие этапы их формирования:
Введение понятия – чувственно-конкретное восприятие
Развитие - выявление общих существенных признаков наблюдаемых у объектов/явл.
Абстрагирование – развитие понятия без наглядного объекта.
Определение.
Установление связи изучаемого понятия с изученными ранее.
Применение понятий при решении задач.
Классификация понятий.
Два основных способа формирования понятий.
Индуктивный – от частного к общему. Младшие школьники. Сначала раскрывается характеристика объекта, затем даётся определение понятия.
Дедуктивный – формирование понятия начинается с определения, далее раскрываются его характеристики. Старшие школьники.
Способ формирования определяется от содержания, уровня биол подготовки, уровня познават способностей.