4. Речевое развитие

Уровень развития	Устная речь
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
	1 год	2 год	Згод

5. Учебная мотивация

Год обучения	Характер мотивационной направленности на учение
	положительный	нейтральный	отрицательный
1-й
2-й
3-й

(заполняется в батлах) 6. Эмоциональное самочувствие

Год обучения	Жизненно важные зоны
	школа	урок	учитель	времена	класс	двор	семья	и т.д.
1-й
2-й
3-й

(заполняется цветосимволами)

Год обучения	Отношение к учителям
1-й
2-й
3-й

(заполняется цветосимволами) 7. Особенности поведения (аффективно-волевые)

Год обучения	Тип поведения
	уравновешенный	возбудимый	заторможенный
1-й
2-й
3-й

На основе программы наблюдения отмечаются стойко выраженные признаки, определяющие характерный для ребенка тип поведения.

8. Положение в классе

Год обучения	Статус
	звезда	предпочита­емый	принятый	Изолиро­ванный	Отверга­емый
1-й
2-й
3-й

Характер отношения к детскому коллективу (социовалентность)

Год обучения	Число сделанных выборов
	положительных	отрицательных
1-й
2-й
3-й

Год обучения	Удовлетворенность в общении
	высокая	средняя	низкая	отсутствует
1-й
2-й
3-й

Социально-демографические данные:

Ф .И.О.

Возраст Пол

Образование:

детское дошкольное учреждение;

специальные классы в средней общеобразовательной школе;

вспомогательная школа;

специализированная школа для детей с ЗПР. Адрес

Заключение психоло ro-медико-педагогичес кой ко миссии: ЗПР психогенного происхождения ЗПР церебрально -- органического происхождения; ЗПР соматогенного происхождения; ЗПР конституционного происхождения.

Объективныйднамнез.жизни (со слов близких, хорошо знающих людей и на основании документальных

свидетельств).

Состав семьи: семья полная, неполная или деформированная (когда разведены или умерли родители, наличие отчима, мачехи), воспитывается прародителями; количество детей в семье, каким по счету родился; акушерский анамнез матери (данные из истории болезни); возраст матери к моменту рождения ребенка, беременность по счету, её течение , осложнение при родах, асфиксия в родах, заболевание матери во время беременности, возможное зачатие в состоянии алкогольного опьянения.

Наследственная отягощеяность тяжелыми психическими и соматическими заболеваниями (в частности, туберкулез, умственная отсталость, эпилепсия, наличие в семье лиц с «тяжелым характером», эндокринные сердечно -сосудистые заболевания и т. п.); отец: возраст к моменту рождения ребенка, образование, место работы и профессия, особенности характера, алкоголизация; мать: возраст к моменту рождения ребенка, образование, место работы и профессия, особенности характера, алкоголизация.

Развитие в младенчестве и раннем детстве. Особенности развития моторики: когда ребенок начал сидеть. Стоять, ходить и др. Общий эмоциональный тон. Развитие речи: сроки появления первых слов, фраз, активность речевого общения. Активность в освоении окружающего, любопытство. Отношение к близким и незнакомым взрослым. Овладение предметными действиями (когда ребенок научился самостоятельно есть, одеваться). Сроки формирования навыков самообслуживания. Когда и как приучили к опрятности? Проявление самостоятельности. Какие трудности наблюдались в появлении ребенка? Любимые занятия и игры.

Особенности воспитания: кто больше занимался воспитанием (мать, отец, другие родственники, чужие люди, государственные организации); отношения между родителями, их отношение к детям ( одинаково ли ко всем, любимые дети); типы воспитания: гармоничное, гипоопека ( недостаточная), гиперопека ( доминирующая, потворствующая), эмоциональное отвержение , жестокое обращение, повышенная моральная ответственность, воспитание в атмосфере культа болезни, противоречивое воспитание , воспитание вне семьи; отношение ребенка к родителям, братьям, сестрам.

Особенности поведения и развития в раннем детстве:

- интересы и игровая деятельность в дошкольном возрасте, контактность, особенности адаптации в коллективе (детсад, ясли); наличие гипервозбудимости или, наоборот, пассивности;

- школьный возраст; возраст начала учебы, схтосооности, прилежание., дисциплинированность, успеваемость, трудности в учебе (снижение памяти, способность усваивать новое, отвлекаемость, недисциплинированность), интересы, активность, контактность, изменение отношений с родителями. братьями, сестрами, учителями, сверстниками.

Особенности протекания пубертатного периода. Развитие и проявление сексуальности:

половая идентификация, формирование полоролевого стереотипа (сексуально окрашенные игры, сновидения, появление поллюций, у мальчиков - появление эрекции, эякуляции);

- начало половой жизни, вступление в брак (у девушек - начало менструального цикла, начало половой жизни, беременность, вступление в брак);

• физиологические особенности (акселерация, инфантилизм);

• поведенческие особенности (реакция эмансипации; реакция группировки; реакции оппозиции; другие характерологические реакции).

Формы проявления нарушения поведения (девиантное; деликвентное; аддитивное; психопатологическое и патохарактерологическое поведение).

Бытовые условия и особенности семейных отношений, конфликты. Дисгармоничные отношения и др. (при наличии собственной семьи что является ведущими ориентирами).

Данные объективного исследования

С оматический статус;

- антропометрические данные: рост, вес, объём грудной клетки, параметры

черепа;

расстройства со стороны дыхательной, сердечно — сосудистой, мочеполовой, эндокринной, опорно - двигательной системы ( органические и функциональные).

Неврологический статус:

Психологическое исследование личности

Экспериментально психологическое исследование познавательных

процессов:

• оценка свойств внимания, умственной работоспособности;

• оценка памяти (соотношение различных видов запоминания);

- оценка мыслительных процессов (уровня логичности мышления, аналитико-мыслительной деятельности).

Экспериментально-психологическое исследование особенностей

мотивацгюнно-потребностяоп сферы:

• ценностные ориентации;

• мотивы взаимодействия со взрослым;

• изучение соподчинения мотивов;

• изучение направленности на оценку;

• изучение стремления к завершению начатого дела.

Экспериментально психологическое исследование индивидуально-

типологических особенностей:

- иейротизм;

- экстраверсия •- интроверсия;

- акцентуации характера.

Карта обследования ребенка

Социально-демографические данные:

Ф.И.О.

Возраст Пол

Образование:

детское дошкольное учреждение;

специальные классы в средней общеобразовательной школе;

"вспомогательная школа;

специализированная школа для детей с ЗПР. Адрес

Заключение психолого-медико-педагогической комиссии: ЗПР психогенного происхождения ; ЗПР церебрально -органического происхождения; ЗПР соматогенного происхождения; ЗПР конституционного происхождения.

Объективный анамнез жизни

(со слов близких, хорошо знающих людей и на основании документальных

свидетельств).

Состав семьи: семья полная, неполная или деформированная (когла разведены или умерли родители, наличие отчима, мачехи), воспитывается прародителями; количество детей в семье, каким по счету родился; акушерский анамнез матери (данные из истории болезни); возраст матери к моменту рождения ребенка, беременность по счету, её течение , осложнение при родах, асфиксия в родах, заболевание матери во время беременности, возможное зачатие в состоянии алкогольного опьянения.

Психологическое исследование личности

Экспериментально психологическое исследование познавательных

процессов:

• оценка свойств внимания, умственной работоспособности;

• оценка памяти (соотношение различных видов запоминания);

оценка мыслительных процессов (уровня логичности мышления, аналитико-мыслительной деятельности).

Экспериментально-психологическое исследование особенностей

мотиваииоино-потребнрстиоп сферы:

• ценностные ориентации;

• мотивы взаимодействия со взрослым;

• изучение соподчинения мотивов;

• изучение направленности на оценку;

• изучение стремления к завершению начатого дела.

Экспериментально психологическое исследование инОивиоуслыи?-

типологических особешюстеп:

- иейротизм;

- экстраверсия - интроверсия;

- акцентуации характера.

Особемности поведения ы развития в раннем детстве'.

- интересы и игровая деятельность в дошкольном возрасте, контактность, особенности адаптации в коллективе (детсад, ясли): наличие гипервозбудимости или, наоборот, пассивности;

- школьный возраст: возраст начала учеоы, спосооноети. прилежание., дисциплинированность, успеваемость, трудности в учебе (снижение памяти, способность усваивать новое, отвлекаемость, недисциплинированность), интересы, активность, контактность, изменение отношений с родителями, братьями, сестрами, учителями, сверстниками.

Особенности протекания пубертamного периода. Развитие и проявление сексуальности:

половая идентификация, формирование подоролевого стереотипа (сексуально окрашенные игры, сновидения, появление поллюций. у мальчиков -- появление эрекции, эякуляции);

- начало половой жизни, вступление в брак (у девушек начало менструального цикла, начало половой жизни, беременность, вступление в брак);

• физиологические особенности (акселерация, инфантилизм);

• поведенческие особенности*(реакция эмансипации; реакция группировки; реакции оппозиции; другие характерологические реакции).

Формы проявления нарушения поведения (девшштное; деликвентное; аддитивное; психопатологическое и патохарактерологическое поведение).

Бытовые условия и особенности семейных отношений, конфликты. Дисгармоничные отношения и др. (при наличии собственной семьи - что является ведущими ориентирами).

С оматический статус:

- антропометрические данные: рост, вес, объём грудной клетки, параметры

черепа;

расстройства со стороны дыхательной, сердечно - сосудистой, мочеполовой, эндокринной, опорно - двигательной системы ( органические и функциональные).

Неврологический статус:

Наследственная отягощенность тяжелыми психическими и соматическими заболеваниями (в частности, туберкулез, умственная отсталость, эпилепсия, наличие в семье лиц с «тяжелым характером», эндокринные сердечно сосудистые заболевания и т. п.); отец: возраст к моменту рождения ребенка, образование, место работы и профессия, особенности характера, алкоголизация; мать: возраст к моменту рождения ребенка, образование, место работы и профессия, особенности характера, алкоголизация.

Развитие в младенчестве и раннем детстве. Особенности развития моторики: когда ребенок начал сидеть. Стоять, ходить и др. Общий эмоциональный тон. Развитие речи: сроки появления первых слов, фраз, активность речевого общения. Активность в освоении окружающего, любопытство. Отношение к близким и незнакомым взрослым. Овладение предметными действиями (когда ребенок научился самостоятельно есть, одеваться). Сроки формирования навыков самообслуживания. Когда и как приучили к опрятности'⁷ Проявление самостоятельности. Какие трудности наблюдались в появлении ребенка⁹ Любимые занятия и игры.

Особенности боепитания: кто больше занимался воспитанием (мать, отец, другие родственники, чужие люди, государственные организадии); отношения между родителями, их отношение к детям ( одинаково ли ко всем, любимые дети); типы воспитания: гармоничное, гипоопека ( недостаточная), гиперопека ( доминирующая, потворствующая), эмоциональное отвержение , жестокое обращение, повышенная моральная ответственность, воспитание в атмосфере культа болезни, противоречивое воспитание , воспитание вне семьи: отношение ребенка к родителям, братьям, сестрам.

Приложение №5

ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ РЕБЕНКА С ЗПР

Имя ребенка Т. Физическое состояние

1. изменения в физическом развитии: - рост

- вес

2. нарушение движений

3. паралич

4. парез

5. состояние мелкой моторики рук

6. мимика

7. утомляемость

П. Особенности познавательной деятельности

1. состояние анализаторов (ощущения, восприятие)

2. особенности внимания:

• объем

• концентрация

• устойчивость

• переключаемость

• произвольность

3. особенности памяти:

• зрительная

• слуховая

• двигательная

• образная

• индивидуальность

• произвольность 3. особенности памяти:

4. особенности мышления: - анализ

• синтез

• абстрагирование

• обобщение

• сравнение

• вербальное

• невербальное

• наглядно-действенное

• наглядно-образное

• словесно-логическое

5. особенности речи

- дефекты произношения

• ОНР (какого уровня)

• дизартрия

• словарь (активный, пассивный)

• грамматический строй речи

6. умение учиться:

• связная речь (диалог, монолог)

• сформированность умения читать (для школьников), писать

• мотивация

• интерес

• выполнение требований

- применение помощи взрослого III. Особенности эмоционально-волевой сферы ребенка

1. эмоциональная зрелость

2. преобладающее настроение

3. наличие аффектов

4. внушаемость

5. проявления негативизма

6. ригидность

IV. Особенности личности

1. характер (акцентуации)

2. волевые проявления 3.способности

4. темперамент

5. умение строить взаимоотношения: - с детьми

• со взрослыми

• с родителями

6. поведение: - в игре

• в труде

• учебе

- совместной деятельности

7. уровень притязаний

8. самооценка

9. отношение к учебе

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ С ЗПР

1. Фамилия, имя, отчество Дата рождения

Год поступления в школу

Сведения о родителях: Ф.И.О., возраст, образование

Другие члены семьи

2. Состояние здоровья (по данным медицинской карты):

• общее заключение

• хронические заболевания

• нервно-психический статус

• диагноз (после ГГМПК)

3. Познавательная сфера: - восприятие (уровень) - низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, близко к норме

• внимание

• память

• мышление

• воображение

4. Речевое развитие:

• произнесение звуков

• связная речь - устная (диалог, монолог)

• грамматический строй

• сформированность письменной речи

• словарный запас

5. Особенности личностного развития:

• учебная мотивация

• наличие акцентуаций характера

• способности

• эмоции

• волевые проявления

6. Отношение к сверстникам:

• в общении

• в совместной деятельность

7. Отношение к школе:

• положительное

• отрицательное

• безразличное

8. Особенности поведения:

• адекватное

• нейротизм

• ригидность

• негативизм

9. Положение в классе:

• звезда

• принятый

• предпочитаемый

• изолированный

• отвергаемый

10.Тип семейного воспитания:

• авторитарный

• демократический

• либеральный

7