Зміст моделі технології модульного навчання а.В.Фурмана

Мета модульного навчання

Метою модульного навчання є забезпечення прогресивного розвитку вчителя і учня в умовах діалектично пов'язаних процесів на­вчання, виховання й освіти.

Різновиди модульного навчання

1. Передовий педагогічний досвід

2. Інноваційна психолого-дидактична система

3. Психолого-педагогічна теорія

Різновиди модулів

1. Дидактичний.

2. Навчальний.

3. Змістовний

4. Формальний

5. Міні-модуль

Змістовий компонент

1. Навчальний процес організовується за відповідними модульними програмами.

2. Навчання починається з формування внутрішньої пізнаваль­ної мотивації і завершується рефлексивним осмисленням

3. Чітка логічна послідовність етапів навчального модуля

Процесуальний компонент

1. Модульний процес технологізовано на рівні:

- окремого навчально­го предмета (сукупність навчальних модулів), - змістового модуля (шість основних педагогічних технологій)

- і міні-модуля (30-, 25- чи 20-хв. навчальне за­няття

2. Зменшено щоденні навчальні навантаження на учня: замість 5-7 пред­метів учень готує і вивчає 2-3.

3. Упроваджено гнучкий розклад і скорочено урок до 30 (25 і 20) хв.

4. Розроблено спеціальні психолого-педагогічних заходи: систематичне тестування, гнучкий режим навчальної і позанавчальної праці та ін.

Етапи навчального модуля

1.Установчо-мотиваційний - формується установка, мотивація учіння учнів.

2. Змістово-пошуковий - формується модуль знань, відбувається представлення матеріалу, усвідомлення змісту.

3. Оцінно-смисловий - перевіряється первинний рівень зрозумін­ня та запам'ятовування змісту навчального матеріалу.

4. Адаптивно-перетворювальний - формування со­ціальних норм, умінь використовувати знання в типових та нетипових умовах.

5. Системно-узагальнюючий - знання узагальнюються та систематизуються.

6. Контрольно-рефлексивний — формується модуль цінностей, знання остаточно перевіряються, триває рефлексія.

Результати

Конструкція навчального модуля забезпечує комплексне вирішення педагогічних завдань, що передбачають досягнення позитивних зрушень в академічних, розвивальних і виховних характеристиках кожного учня.

Сутність інтерактивного навчання

Інтерактив в перекладі з англійської мови - «взаємний» і «діяти».

Інтерактивне навчання – це діало­гове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня і відноситься до педагогічних технологій на основі ефек­тивності управління й організації навчального процесу.

Мета інтерактивного навчання

Створення комфортних умов на­вчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну до­сконалість, що робить продуктивним сам освітній процес.

Принципи

інтерактивного навчання

1. Індивідуалізація (реалізується при взаємодії з різними партнерами, взаємодії всіх з усіма, зведеності груп).

2. Самоврядування (ви­являється в залученні дітей до планування, організації та управління на­вчальним процесом).

Особливості

інтерактивного навчання

• у роботі задіяні всі діти класу;

• учні вчаться працювати у групі (команді);

• формується доброзичливе ставлення до опонента;

• кожна дитина має можливість пропонувати свою думку;

• створюється «ситуація успіху»;

• за короткий час опановується багато нового матеріалу;

• формуються навички толерантного спілкування, вміння аргументувати свою точку зору, знаходити альтернативне рішення проблеми тощо.

Правила інтерактивної роботи

• одночасна взаємодія (всі учні працюють в один і той же час);

• однакова участь (для виконання завдання кожному учневі надається однаковий час);

• позитивна взаємодія (група виконує завдання за умов успішної робо­ти кожного учня);

• індивідуальна відповідальність (при роботі у групі у кожного учня своє завдання).

Інтерактивні форми в початковій школі

Інтерактивні форми надзвичайно різноманітні, наприклад: «Велике коло», «Дебати», «Вузлики», «Мікрофон», «Акваріум», дидактичні ігри, перефрази тощо.

Результат

Інтерактивні методи дають змогу створювати на­вчальне середовище, в якому учні шукають зв'язок між новими та вже отриманими знаннями; приймають альтернативні рішення, мають змо­гу зробити «відкриття», формують свої власні ідеї та думки за допомогою різноманітних засобів; навчаються співробітництву.