Зміст моделі технології групового навчання

Сутність групової навчальної діяльності

Групова навчальна діяльність - це модель організації навчання у малих групах учнів, об'єднаних спільною навчальною метою. Це повноцінна та активна форма організації навчання яка привчає до спілкування і співпраці з партнерами.

Форми групової роботи

1. Однорідна групова діяльність.

2. Диференційована групова діяльність.

3. Кооперативна групова діяльність.

4. Індивідуально-групова робота.

Правила спільної діяльності учнів

у групі.

1. Запитання до товариша потрібно формувати чітко і ясно.

2. На питання потрібно давати повну відповідь.

3. Оцінювати та вносити пропозиції, доповнювати

висловлювання.

4. Аргументувати свою думку (доводити її).

5. Подумай сам та скажи іншим.

6. Якщо знаєш - доведи іншим.

7. В групі всі відповідають, висловлюють свою думку.

8. Хто не знає, того вчать.

Прийоми формування пар змін­ного і постійного складу

1. За симпатією (дитина погля­дом обирає собі партнера).

2. За вказівкою вчителя (хлоп­чик – дівчинка).

3. За малюнками (знайди части­ну свого малюнка та утвори

пару).

4. За бажанням дітей виконува­ти певний однаковий вид

роботи.

5. За порядковим номером (час­тіше на уроці фізкультури).

6. Із сусідом по парті (під час читання тексту на уроці).

Етапи організації та проведення групової роботи.

І етап. Планування групової роботи на уроці.

II етап. Проведення групової роботи способом міжгрупового діалогу.

III етап. Аналіз групової роботи

Результат

На уроці задіяні всі учні. Групові завдання викликають у дітей зацікавленість, їх виконання приносить більше задоволення. Спілкування між собою формує у дітей уміння обговорювати та обґрунтовувати свою відповідь, уважно ставитися до товариша, прислуховуватися до його думки, формувати таку якість, як відповідальність за загальну справу, привчає учнів до спільної діяльності.

Дидактична основа

1.Понятійний опис цілей освіти і методи їх реалізації.

2.Структура підготовки і проведення уроків.

3.Система дидактичних принципів.

4. Система моніторингу результатів навчання.

Дидактичні принципи

1. Принципи діяльності.

2. Принцип безперервності.

3. Принцип цілісного уявлення про світ.

4. Принцип мінімакса.

5. Принцип психологічної комфортності.

6. Принцип варіативності.

7. Принцип творчості.

Структура технології діяльнісного методу

1. Самовизначення до діяльності (організаційний момент) організується позитивне самовизначення учня до діяльності на уроці.

2. Актуалізація знань і фіксація утруднень у діяльності:

- підготовка мислення дітей до проектувальної діяльності;

- актуалізація знань, умінь і навичок;

- тренування відповідних розумових операцій.

3. Постановка навчальної проблеми - учні співвідносять свої дії з використовуваним способом дій (алгоритмом, поняттям тощо).

4. Побудова проекту виходу з утрудненням - « відкриття» дітьми нового знання.

5. Первинне закріплення в зовнішньому мовленні - розв'язування типових завдань на новий спосіб дій з проговорюванням установленого алгоритму.

6. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком - виконуються завдання на застосування нового способу дій, здійснюються самоперевірка та самооцінка.

7. Включення до системи знань і повторення - нове знання включається до систем знань.

8.Рефлексія діяльності (підсумок уроку) - організується самооцінка учнями діяльності на уроці.

Результат

Технологія забезпечує не тільки системне тренування дійових здібностей учнів, формування в них готовності до саморозвитку, але й проходження всіх необхідних етапів глибокого та міцного засвоєння знань.

Технологія діяльнісного методу систематизує ідеї традиційної дидактики й забезпечує цілеспрямоване розв'язання задач розвивального навчання в початковій школі.