- •Оглавление
- •Личность военнослужащего и воинская деятельность. Психология воинского коллектива.
- •«Изучение и учёт индивидуально-психологических особенностей личного состава в повседневной служебной деятельности»
- •«Конфликты в подразделении, основные способы их предупреждения и разрешения»
- •Основные формы проявления и характерные признаки нервно-психической неустойчивости.
- •«Научные основы воспитания военнослужащих».
- •Общая характеристика принципов воспитания военнослужащих
- •Методы воспитания военнослужащих
- •Общая характеристика методов воспитания военнослужащих
- •Методы убеждения, переубеждения, примера и упражнения
- •Методы поощрения и принуждения в воспитании
- •Частные методы и приемы воспитания
- •Основные формы воспитания военнослужащих
- •«Методика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации».
- •Изучение и учет личностных качеств и особенностей военнослужащего
- •«Теория и практика предупреждения и преодоления отклонений в поведении военнослужащих ».
- •Классификация военнослужащих по степени педагогической трудности (группы и признаки)
- •I.Педагогически запущенные
- •II.Воспитательно запущенные
- •III.Социально запущенные
- •I. Этап превентивной деятельности с призывной молодёжью.
- •II. Этап приёма и изучения военнослужащих с различными отклонениями в поведении.
- •III. Этап превентивной деятельности различных категорий воспитателей с молодыми воинами.
- •IV. Этап педагогической профилактики и перевоспитания педагогически и социально запущенных, трудновоспитуемых военнослужащих на основе окончательного диагноза и прогноза.
- •V. Этап превентивной работы с воинами в конце службы и при увольнении в запас.
- •«Воспитательная работа с военнослужащими с отклоняющимся поведением ».
- •Комплекс причин возникновения дедовщины в Вооруженных Силах
- •Справочный материал. «Общая характеристика мировых религий»
- •Сравнительные особенности вероисповедания сект и традиционного для России православия
- •Роль христианства в становлении Российской государственности и армии России
- •«Организация морально-психологического обеспечения (мпо) войск в боевой обстановке».
- •«Психологическая готовность воина к бою».
- •1)Прежде всего нужно сделать так, чтобы у солдата пропала мысль об опасности боя.
- •2)Снижают страх и всевозможные коллективные мероприятия.
- •3)Огромное значение имеет для борьбы со страхом вера в личность военачальника.
- •«Психологические операции (ПсО) противника и организация противодействия им. Психологический анализ военно-полевого быта войск и методов его оптимизации. Девиантное поведение на войне».
«Теория и практика предупреждения и преодоления отклонений в поведении военнослужащих ».
Психолого-педагогическая характеристика военнослужащих с отклоняющимся поведением.
Офицерам и сержантам в практической превентивной деятельности необходимо определить, кого из воинов с негативными качествами личности следует относить к числу трудных и по каким признакам.
Трудный - это широкое обобщённое понятие, под которое можно подвести различные типы военнослужащих с отклонениями в социально-педагогическом, психологическом и физическом развитии, дисгармоничным соотношением положительных и отрицательных качеств. Данная позиция легла в основу типизации трудных воинов, осуществляемой на принципах системного и личностного социально-педагогического подходов к процессу педагогической профилактики и перевоспитания.
Выделение типов «трудных» военнослужащих позволяет тщательно спланировать работу с ними. С долей условности всех «трудных» можно разделить на 3 типа:
- педагогически запущенные;
- воспитательно запущенные (трудновоспитуемые);
- социально запущенные.
У педагогически запущенных военнослужащих отсутствуют социально значимые цели; их потребности примитивны, в основном материального плана; интересы сводятся к пище, одежде, просмотру видео- и кинофильмов, чтению развлекательной литературы; мотивы поступков характеризуются отсутствием чувства долга, нежеланием служить в армии. Такие военнослужащие периодически нарушают воинскую дисциплину, в чем часто впоследствии раскаиваются. Отношение к коллективу подразделения у них безразличное или отчужденное, восприимчивость к психологическим воздействиям изменчивая и противоречивая. Педагогически запущенные военнослужащие испытывают трудности в начальный период службы, обращаются за помощью к медицинским работникам, ссылаясь на различные болезни. Для их психического состояния характерны медлительность и инертность, эмоциональная холодность и аффективные вспышки, пониженное настроение и раздражительность, эмоциональная напряженность и неразвитость волевых качеств.
В поведении педагогически запущенных военнослужащих наблюдается примерное равенство положительных и отрицательных качеств.
Формами отклоняющегося поведения у педагогически запущенных военнослужащих являются: симуляция различных болезней, употребление спиртных напитков, нечестность, порча военного и личного имущества, неуспеваемость, воровство, леность, пререкания с офицерами, сержантами и др.
Педагогическая запущенность приводит к трудновоспитуемости военнослужащих. При трудновоспитуемости возникает потребность сохранить во время армейской службы вредные привычки и негативные формы поведения. Трудновоспитуемые военнослужащие характеризуются неустойчивой или отрицательной направленностью поведения. У них сформирована жизненная индивидуалистическая позиция, в основе которой лежат личная выгода, корысть, отсутствие чувства долга и ответственности. Трудновоспитуемые военнослужащие часто нарушают воинскую дисциплину, не выполняют элементарные нормы армейской службы.