Урок: Перестройка социализма

Картина мира:

Основные понятия: ускорение социально-экономического развития, перестройка, гласность, новое политическое мышление, демократы, коммунисты, национал-патриоты.

Создание общего представления о целях, путях проведения реформ, их результатах в 1985-1989годах.

Историческое мышление

Умение сопоставлять цели и результаты проводимых реформ в ходе перестройки, выявлять причины начавшегося процесса разрушения советского социалистического общества.

1.Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемного задания.

Работа с материалами после параграфа.

Какая общая проблема поднимается в обоих источниках?

Проблема перестройки социализма (или: проблема перестройки советской системы)

Что означает само слово «перестройка»?

Коренные изменения в чем-то: во взглядах, системе, порядке.

В чем заключаются различия между источниками? Прежде всего, обратим внимание на то, кто являются их авторами по своему положению в обществе.

Автор первого источника-Генеральный секретарь ЦК КПСС, инициатор перестройки.

Автор второго источника - ученый-политолог.

На что делается акцент в первом источнике? (Или: какие вопросы, проблемы перестройки М.С.Горбачев рассматривает в приведенном фрагменте?)

Причины перестройки, ее результаты в политической области, международных делах.

На что делается акцент во втором источнике?

Цена, уплаченная обществом за полученные духовные блага.

Найдите в первом источнике ответ, что означают слова «полученные духовные блага»

Гласность, свобода, плюрализм.

Чем же отличаются содержащиеся в источниках оценки перестройки советской системы?

Первый источник: положительная оценка выбранного курса («страна последовательно шла от тоталитаризма к рынку, свободе, демократии»).

Второй источник: отрицательная оценка этого курса: огромная цена, заплаченная обществом (распад СССР и т.д.).

Какое проблемное задание вытекает из данного противоречия?

Перестройка – правильный или ошибочный курс?

2.Выдвижение версий.

Какой предполагаемый ответ можем дать на поставленное проблемное задание?

Кризис советской системы обусловил необходимость ее перестройки. Но проводимая политика перестройки имела результатом не упрочнение социалистического общества, а постепенное его разрушение.

3.Актуализация знаний.

1.Работа с понятиями «социализм», «холодная война».

Какое понятие надо ввести дополнительно, чтобы раскрыть сущность понятия «холодная война»?

Капитализм.

Раскройте смысл понятия «холодная война».

Противоборство общественных систем социализма и капитализма во главе со сверхдержавами СССР и США за преобладание в мире.

2. Знания о процессах из которых складывался кризис советской системы в 1970-1980-е годы, можно повторить при открытии нового знания.

4. Открытие нового знания.

Какие вопросы нужно выяснить, чтобы выполнить поставленное проблемное задание?

Почему необходима была перестройка, какие мероприятия во внутренней и внешней политике были проведены в 1985-1989гг, каковы были их результаты?

Какой внешне представлялась обстановка в СССР в середине 1980-х годов? (текст учебника, стр. 315)

Благополучной

В чем это проявлялось?

Большинство граждан продолжало считать социализм лучшим общественным строем, диссиденты составляли незначительный процент населения, многие граждане не придавали значения своему национальному происхождению.

О чем же говорили глубинные процессы, происходившие в советской системе в 1970-1980-е годы?

О нарастании кризиса.

Вспомните и назовите эти процессы.

Диктатура высшего руководства СССР во главе с Генсеком.

Отсутствие обновления кадров, предельный возраст членов Политбюро.

Коррупция в партийно-государственном аппарате.

«Теневая экономика».

Снижение ежегодного роста производства в годы одиннадцатой пятилетки.

Большие расходы на вооружение снижение финансирования образования и медицины.

Все более усиливающийся дефицит продовольственных и промышленных товаров.

Постепенные изменения настроений граждан, особенно молодежи (популярность рок-групп, бардов).

По хронологической таблице на стр. 314 выделите ключевые моменты в 1985-1989гг.

1. Ускорение социально-экономического развития и нового политического мышления в международных отношениях – 1985г.

2. Объявление политики перестройки и гласности – 1987г.

Какие средства для ускорения социально-экономической политики страны выбрало советское руководство во главе с М.С.Горбачевым?

Внедрение достижений научно-технической революции.

Госприемка.

Антиалкогольная кампания.

Каковы результаты социально-экономического развития?

Сокращение доходов государства, большие расходы, связанные с ликвидаций последствий аварии на Чернобыльской АЭС.

Социально-экономическая ситуация в стране не улучшилась.

На ваш взгляд, насколько удачно советское руководство определило цели и подобрало средства проведения реформ на этапе 1985-1987гг?

Очевидно, что учащиеся сделают отрицательный вывод.

Что предполагало объявление М.С.Горбачевым в 1987году политики перестройки?

Проведение существенных реформ сложившегося социалистического строя.

В какой области общественной жизни были достигнуты определенные успехи при проведении реформ социалистического строя?

В чем заключались эти успехи? Обратите внимание на выделенные жирным шрифтом ключевые слова на стр. 317-318.

В политической жизни. Объявление гласности – возможности более открыто обсуждать назревшие проблемы.

Попытки осуществить демократизацию советского общества.

Как повлияла политика гласности на общественное сознание? Каковы были противоречивые последствия этой политики?

С одной стороны, всплеск общественного сознания, огромный интерес советских граждан к проблемам советской истории и нынешней жизни. С другой стороны, значительная часть советских граждан после ознакомления с новыми для себя фактами и оценками стала сомневаться в справедливости социалистического строя.

Среди интеллигенции, а также в советском руководстве – самые различные мнения о путях реформирования советского общества.

Какова была главная цель демократизации советского общества?

Реальное управление государством КПСС должна была передать Советам.

На основе схемы на стр. 319 определите, какие новые моменты появились в политической системе советского общества?

Какие органы становились высшими законодательными?

Как избирались депутаты Съезда?

Съезд народных депутатов. Верховный Совет СССР.

Часть депутатов представляла общественные организации (комсомол, профсоюзы и др.), КПСС, другая часть избиралась гражданами на основе альтернативных свободных выборов.

Что в политической системе советского общества до 1990 года оставалось прежним?

Руководящая роль КПСС во главе с Генсеком и Политбюро.

Правительство (Совмин) руководило предприятиями, колхозами, торговлей.

Почему советские граждане несколько дней не могли оторваться от экранов телевизоров во время показа заседаний I съезда народных депутатов? Обратите внимание на иллюстрации на стр. 320, особенно первую.

Советских граждан поражала непривычная обстановка на съезде: часть депутатов (А.Сахаров и др.) вместо выражения благодарности советскому руководству остро критиковали М.С.Горбачева за непоследовательность в проведении реформ.

Примечание: Можно по демократизации поставить одно задание: Сравните цели задуманной советским руководством демократизации и первые результаты 1989г. – насколько они совпадают? Логика рассуждений учащихся должна быть в русле поставленных выше заданий.

Какие в ходе перестройки образовались политические течения, чем отличались их цели (текст учебника, стр. 321).

Какой позиции придерживался М.С.Горбачев?

Центристская позиция: постепенные реформы, сочетание социалистических и демократических ценностей.

Завершающее задание при открытии нового знания:

Какие события 1989г. позволяют говорить о начавшемся разрушении советского социалистического общества? (текст и иллюстрации на стр. 321-323).

Появление политических течений, отвергающих социалистический путь развития страны. Выход людей из КПСС.

Возникновение небольших оппозиционных партий.

Отказ государства от политики атеизма, возврат религиозных ценностей.

Объявление в союзных республиках государственными своих национальных языков, требование большей самостоятельности и даже независимости (Прибалтика).

Межнациональные конфликты (Казахстан, Нагорный Карабах и др.)

Усиливающийся дефицит продовольствия, товаров первой необходимости.

Забастовки шахтеров, других рабочих, с требованиями улучшения условий жизни.

Значительные уступки американцам в переговорах о сокращении вооружений.

«Бархатные революции», отстранение коммунистов от власти в странах Восточной Европы.

5.Применение нового знания.

Учащиеся начинают заполнять предложенную в задании 4 к параграфу таблицу: «Перемены в нашей стране на рубеже ХХ-ХХI веков». Заполняется первая строка (1985-1989годы): указываются главные проблемы, используемые для их решения средства и результаты.

Графы таблицы могут заполняться по группам.

Какой общий вывод можем сделать?

Наряду с некоторым продвижением по пути демократизации, социально-экономическая ситуация в стране ухудшалась, усиливалась угроза распада СССР, началось разрушение советского социалистического общества.

Домашнее задание: § 32, вопросы и задания перед ним.

Картина мира:

Основные понятия: многопартийность, Декларация о государственном суверенитете России, первые всенародные выборы президента России, ГКЧП, Содружество независимых государств.

Общее представление об основных процессах в 1990-1991 годах, приведших к распаду СССР.

Историческое мышление

Умение сравнивать различные позиции (попытки группы «Союз» и участников новоогаревских переговоров сохранить союзное государство) и выявить причины распада СССР.

Нравственное и гражданское самоопределение:

Осознание своей сопричастности к событиям августа 1991 года, высказывание собственных суждений о том, можно ли было избежать распада СССР.

1. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемного задания.

Работа с текстами после параграфа

Сравните факты, приведенные в первом и во втором тексте. В чем главное противоречие?

Какое проблемное задание нам нужно выяснить на уроке?

Почему распался СССР?

2.Выдвижение версий.

Какой предполагаемый ответ на поставленный вопрос можем дать?

Распад СССР произошел по ряду причин:

• Кризис советской системы

• Обострение межнациональных конфликтов

• Стремление руководства большинства республик к самостоятельности

• Заинтересованность Запада в распаде СССР

• Действия ГКЧП

3.Актуализация знаний.

1.Работа с понятиями: демократия, диктатура, капитализм, социализм.

Объедините данные понятия в пары и укажите главный видовой признак каждого понятия.

Демократия – диктатура

политический режим, основанный на

Капитализм – социализм

общественный строй, основанный на

2. Соотнесите политические течения, образовавшиеся в ходе перестройки, с их целями.

1.демократы а. социализм – неудачный путь России

2.коммунисты б.у России должен быть особый путь развития

3.национал-патриоты в. обращение к западным ценностям

г. восстановление Российской империи,

самодержавной монархии

д. сохранение общественно-государственной

собственности

в. сохранение завоеваний социализма

1 – а, в

2 – д, е

3 - б, г

4. Открытие нового знания.

Как будем выполнять поставленное задание?

Нужно выяснить какие процессы происходили в СССР в 1990-1991 годах и как они повлияли на распад СССР.

Залание1. На основе текста учебника, иллюстраций на стр.325-327 выпишите процессы, которые вызвали кризис Советского Союза. Можно также использовать данные хронологической таблицы на стр.314.

Задание 2. На основании текста учебника на стр. 328-330 определите КЕМ были предприняты попытки сохранения союзного государства.

1. Парламентской группой «Союз» и ее сторонниками.

2. Горбачевым и лидерами 9 союзных республик, которые начали переговоры в Ново-Огарево

Попробуйте сравнить эти две попытки сохранить союзное государство.

Процесс сравнения всегда предполагает не только выделение объектов сравнения. Но и линий (вопросов), по которым будет проводиться сравнение.

Объекты сравнения нам ясны: группа «Союз» и ее сторонники, участники новоогаревских переговоров.

По каким вопросам будем сравнивать их попытки сохраненить союзное государство?

1. КАКИМ они хотели сохранить союзное государство?

2. Какие действия они предприняли для сохранения союзного государства?

3. Каковы были результаты их действий?

Можно на классной доске наглядно представить процесс сравнения.

Задание 4. Можно по событиям 19-21 августа 1991года поручить учащимся составить картинный план, для чего из текста учебника выделить ключевые фразы, передающие основные эпизоды этих событий. В фразы можно вносить некоторые изменения, сокращения перестановки слов.

Примечание: задание на составление картинного плана выполняется при наличии времени на уроке.

Задание 5. Перечислить обстоятельства, которые после 21 августа 1991г. привели к распаду СССР (текст учебника, иллюстрации на стр.334-336).

Роспуск всех партийных структур КПСС, которые связывали Москву с каждым районом и предприятием СССР.

Новые переговоры по созданию не федерации, а конфедерации.

Признание Госсоветом независимости Литвы, Латвии, Эстонии.

Заявление Ельцина, что «Россия не допустить возрождения центра, стоящего над ней»

Большинство жителей Украины на референдуме проголосовали за независимость.

8 декабря 1991 года подписание Беловежских соглашений России, Украины и Белоруссии о роспуске СССР и создании СНГ.

Можно дополнительно поставить задание: На ваш взгляд, можно ли было избежать распада СССР?

Учащиеся высказывают свое мнение.

5. Применение нового знания.

Продолжение заполнения таблицы «Перемены в нашей стране на рубеже ХХ-ХХI веков» строка 1990-1991годы.

Сделайте вывод, по каким причинам распался СССР?

Кризис советской системы.

Межнациональные конфликты, их обострение.

Стремление руководства большинства республик к самостоятельности.

Попытки силовыми способами устранить неугодное руководство союзных республик.

Заинтересованность Запада в распаде СССР.

Нерешительность Горбачева.

Действия лидеров КГЧП, которые ускорили распад СССР.

Домашнее задание:§33, вопросы и задания перед ним.

Если на уроке учащиеся не выполняли задание №3 к параграфу: Представь. Что ты – гражданин современной России – оказываешься на месте жителя Москвы 19-21 августа 1991 года. Объясни, каковы будут твои действия, поступки, то его можно дать для домашней работы.