Тема 2. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, ее структура и регуляция, уровни анализа.

Раскрыть: общее понятие о деятельности и деятельностном подходе в психологии (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Предметный характер деятельности. Деятельность и активность субъекта. Основные характеристики деятельности. Потребности как источник активности. Потребности и мотивы. Мотивы и цели деятельности. Характеристика действий как процессов, направленных на достижение сознательных целей. Действия и движения. Управление действием и его контроль.

Происхождение внутренней психической деятельности из деятельности внешней практической (интериоризация и экстериоризация). Роль экстериоризации в форме внешних движений и речевых реакций для контроля психических процессов. Способы (операции) выполнения действия. Преобразование действий в операции. Относительная самостоятельность операций, их переносы из одних действий в другие. Умственные операции.

Строение деятельности человека. Взаимопереходы составляющих деятельности (А.П.Анохин, Н.А.Бернштейн).

Уровни исполнения деятельности. Умения и навыки их образования. Этапы формирования навыка. Причины, влияющие на продуктивность навыка. Основные закономерности упражнений. Пути формирования навыка. Привычки и их роль в поведении человека.

Виды и развитие человеческой деятельности. Игровая деятельность и ее психологические особенности. Функции игр у людей разного возраста. Специфика детской игры. Игровые формы поведения у взрослых людей. Учебная деятельность и ее психологические особенности. Психологические компоненты трудовой

Категории и понятия: субъект, деятельность, мотив, цель, действие, операция, умение, навык, привычка.

Ключевые имена: Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев.

Владеть:

1) основной психологической терминологией;

2) умением проводить анализ научных теорий;

3) умением анализировать структуру деятельности;

4) сравнивать структурные компоненты различных видов деятельности.

Тема 3. Личность как предмет психологии. Понятие личности, ее структура.

Раскрыть: научное определение понятия «личность». Интеграция научных дефиниций – путь получения наиболее разносторонней характеристики личности, общего представления о ней. Индивид, личность, индивидуальность, субъект, универсум – понятия, при помощи которых характеризуется человек в целом. Различия в содержании и объеме этих понятий.

Три основных исторических периода в изучении личности: философско-литературный, клинический, экспериментальный, их особенности и влияние на современное состояние этой области знаний. Необходимость и сущность экспериментального подхода в изучении психологии личности.

Структура личности в концепции К.Ковалева. Разработка представлений об отношениях в концепции С.Л.Рубинштейна, К.Платонова. Персоанализационный подход А.В.Петровского.

Направленность личности и ее основные формы. Влечения. Желания. Мотивы и мотивировки поведения. Виды мотивов. Интересы и их виды. Склонности. Убеждения и мировоззрение личности. Установки личности и особенности их формирования. Фрустрация, и ее виды (Василюк).

Самосознание личности. Открытие «Я» в процессе развития личности. Образ «Я» и его компоненты: когнитивный, эмоционально-оценочный, поведенческий. Виды образа «Я». Самооценка и ее роль для становления самосознания личности. Уровень притязаний. У.Джемс о формуле самоуважения.

Категории и понятия: индивид, личность, индивидуальность, субъект, самосознание, направленность.

Теории: психоанализ, бихевиоризм и необихевиоризм, гуманистические направления в психологии, когнитивная психология, культурно-исторический подход (школа Л.С.Выготского), деятельностный подход в психологии (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев).

Ключевые имена: У. Джемс, Б.Скиннер, З.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг, М.Вертгеймер, К.Коффка, К.Роджерс, А.Маслоу, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Б.Г.Ананьев, К.Ковалев, А.В. Петровский, К. Платонов, В. Василюк

Владеть:

1) основной психологической терминологией;

2) умением проводить анализ научных теорий посвященных личности;

3) умением проводить анализ современных концепций личности;

4) умением выделять основные личностные конструкты и их анализировать.