- •Введение
- •Специальная психология
- •Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям гос впо свидетельствует о его готовности к следующим видам профессиональной деятельности:
- •Соответствие уровня подготовки выпускника перечисленным выше требованиям гос
- •Программа государственного экзамена
- •I. Теоретико-аналитический учебный модуль общая психология
- •Тема 1. Становление предмета психологии.
- •Тема 2. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, ее структура и регуляция, уровни анализа.
- •Тема 3. Личность как предмет психологии. Понятие личности, ее структура.
- •Социальная психология
- •Тема 1. Методологические основы социальной психологии.
- •Тема 2. Становление социальной психологии как самостоятельной науки.
- •Возрастная психология
- •Тема 1. Возрастная психология как отрасль психологических знаний.
- •Тема 2. Основные методологические положения психологии развития. Основные понятия и категории.
- •Педагогика
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 2. Образование как общественное явление.
- •Тема 3. Обучение в целостном педагогическом процессе.
- •Тема 4. Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •Введение в специальность
- •Тема 1. Понятие профессии и профессиональной пригодности.
- •Тема 2. Цели и задачи специальной психологической помощи в образовании
- •Специальная педагогика
- •Тема 1. Теория специальной педагогики
- •Тема 2. История развития специального образования
- •Тема 3. Основы дидактики специальной педагогики
- •Тема 4. Современная система специальных образовательных услуг
- •Тема 5. Педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии. Современные приоритеты в развитии системы специального образования
- •Специальная психология
- •Тема 1 Специальная психология как отрасль психологии
- •Тема 2. Общие и специфические закономерности нормального и
- •Тема 3. Дефект и компенсация
- •Тема 4. Аномальное развитие
- •Тема 5. Типы нарушения психического развития
- •История психологии
- •Тема 1. Теоретико-методологические аспекты истории психологии.
- •Тема 2. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Программы построения психологии.
- •Тема 3. Основные этапы развития психологии в России в хХв.
- •Тема 4. История психологического изучения лиц с отклонениями в развитии в зарубежной и отечественной психологии.
- •Психология детей с задержкой психического развития
- •Тема 1. Понятие - задержка психического развития (зпр) как специфический вид дизонтогенеза.
- •Тема 2. Классификация задержки психического развития.
- •Тема 3. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 4. Особенности личностной сферы детей с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 5. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) как проявление минимальной мозговой дисфункции: психологическая характеристика, перспективы преодоления.
- •Тема 6. Организация обучения и воспитания детей с зпр
- •Психология лиц с умственной отсталостью
- •Тема 1. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития
- •Тема 2. Причины умственной отсталости
- •Тема 3. Основные формы умственной отсталости
- •Тема 4. Степени умственной отсталости
- •Тема 5. Психология личности лиц с умственной отсталостью
- •Тема 6. Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей
- •Психология лиц с нарушениями зрения
- •Тема 1. Этиология зрительных нарушений
- •Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением зрения
- •Психология лиц с нарушениями слуха
- •Тема 1. Общая характеристика нарушений слуховой функции
- •Тема 2. Психическое развитие лиц с нарушением слуха
- •Психология лиц с нарушениями речи
- •Тема 1. Общая характеристика нарушений слуховой функции
- •Тема 2. Особенности познавательной деятельности детей с речевыми нарушениями
- •Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •Тема 1. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной психологии
- •Тема 2. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Детский церебральный паралич
- •Тема 3. Особенности познавательного и личностного развития детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
- •Тема 4. Особенности медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением ода.
- •Тема 5. Особенности технологий воспитания и обучения детей с нарушением ода и их семей.
- •Психология детей со сложными недостатками в развитии
- •Тема 1. Предмет, задачи и общая характеристика психологии детей со сложными недостатками развития
- •Тема 2. Этиология сложных недостатков развития.
- •Тема 3. Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения
- •Тема 4. Организация психологической помощи детям со сложными недостатками развития.
- •Тема 5. Особенности воспитания детей со сложными недостатками развития.
- •II. Практико-ориентированный учебный модуль психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
- •Тема 1. Особенности организации коррекционной работы с аутичными детьми.
- •Тема 2. Характеристика неврозов у детей.
- •Психолого-педагогическая диагностика
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы диагностики нарушений развития у детей.
- •Тема 2. Специфика проведения психолого-педагогического обследования детей с разными типами нарушенного развития.
- •Методы психологической диагностики
- •Тема 1. Методы диагностики отклоняющегося развития.
- •Тема 2. Стандартизация. Надежность, валидность теста.
- •Методы психологической коррекции
- •Психологическое консультирование
- •Тема 1. Процесс психологического консультирования. Техники консультирования.
- •Основы психотерапии
- •Тема 1. Основные направления психотерапии.
- •Основы социальной реабилитации и профриентации
- •Тема 1. Основные задачи социально-психологической и профессиональной реабилитации.
- •Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии
- •Перечень рекомендуемой литературы Литература к экзамену по дисциплине «Общая психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Социальная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Возрастная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Педагогика»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Введение в специальность»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Специальная педагогика»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Специальная психология»
- •Литература к экзамену по дисциплине «История психологии»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с зпр»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с умственной отсталостью»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением зрения»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением слуха»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология лиц с нарушением речи»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с нарушениями ода»
- •Бадалян л.О., Журба л.Т., Тимонина о.В. Детские церебральные параличи. – Киев, 1988.
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей со сложными недостатками развития»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Психологическое консультирование»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Методы психологической коррекции»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Основы психотерапии»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Основы социальной реабилитации и профориентации»
- •Литература к экзамену по дисциплине «Организация и содержание специальной психологической помощи»
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Тема 4. Организация психологической помощи детям со сложными недостатками развития.
Раскрыть: Основные направления и содержание психолого-педагогической коррекции детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Развитие сенсорных ощущений; представлений, восприятия у детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Развитие и коррекция мышления у детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Развитие и коррекция памяти и внимания у детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы у детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Развитие личности детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.
Категории и понятия: психологическая помощь, направления и содержание психолого-педагогической помощи детям со сложными нарушениями, коррекция сложных нарушений, комплексное воздействие.
Ключевые имена: А.И. Мещеряков, И.А. Соколянский, М.А. Захарова, М.В. Богданов-Березовский, Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова, М.Э. Бернадская, З.С. Алиева, Н.К. Благосклонова.
Владеть:
основой специальной психологической терминологией;
представлением об организации психологической помощи детям со сложными нарушениями;
умениями развивающей и коррекционной работы со сложным нарушением;
умением осуществлять прогноз развития ребенка, имеющего сложные нарушения.
Тема 5. Особенности воспитания детей со сложными недостатками развития.
Раскрыть: Особенности семейного воспитания детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Роль взрослого в воспитании детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями. Организация семейного воспитания детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.
Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.
Категории и понятия: специальное воспитание и образование, организация воспитательных и образовательных условий, способы организации образования.
Ключевые имена: А.И. Мещеряков, И.А. Соколянский, М.А. Захарова, М.В. Богданов-Березовский, Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова, М.Э. Бернадская, З.С. Алиева, Н.К. Благосклонова.
Владеть:
основой специальной психологической терминологией;
умением анализировать варианты семейного воспитания и путь развития ребенка;
умением раскрывать сущность детско-родительских отношений при сложных нарушениях;
представлениями об основах развития и образования лиц со сложными нарушениями;
II. Практико-ориентированный учебный модуль психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
Тема 1. Особенности организации коррекционной работы с аутичными детьми.
Раскрыть. Теоретические подходы к коррекции РДА в России и за рубежом. Особенности организации игровой деятельности детей с РДА. Особенности организации обучения детей с РДА. Особенности обучения бытовым навыкам. Коррекция двигательных нарушений. Особенности коррекции речи детей с РДА. Комплексная клинико-психолого-педагогическая коррекция РДА. Направления психокоррекционной работы в рамках теории уровней регуляции эмоциональной сферы: установления контакта, принципы, коррекция страхов, коррекция агрессивности. Преемственность специалистов в коррекционной работе с детьми РДА. Специальная группа как форма коррекционной работы с аутичными детьми.
Категории и понятия. Ранний детский аутизм, холдинг-терапия, метод выбора, бихевиористский подход, эвритмия.
Ключевые имена. А. S. Kaufman, V. Lovaas, М. Welch, В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг.
Примерное задание. Охарактеризуйте специфику установления эмоционального контакта с детьми 4 группы РДА.