Психология детей со сложными недостатками в развитии

Тема 1. Предмет, задачи и общая характеристика психологии детей со сложными недостатками развития

Раскрыть: специфику и содержание психологии детей со сложными нарушениями развития - как отрасли специальной психологии. Объект, предмет, цели и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития. Понятие о «сложных» и «множественных» недостатках развития. Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития». Сложность структуры аномального развития ребенка, различение первичных нарушений и вторичных отклонений.

Категории и понятия: специальная психология, объект, предмет отрасли, сложные недостатки развития, множественные нарушения, сложная структура нарушенного развития, первичные и вторичные нарушения.

Ключевые имена: А.И. Мещеряков, И.А. Соколянский, М.А. Захарова, М.В. Богданов-Березовский, Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова, М.Э. Бернадская, З.С. Алиева, Н.К. Благосклонова.

Владеть:

1. основой специальной психологической терминологией;

2. умением проводить историографический анализ научных подходов, связанных с изучением проблемы сложного нарушения;

3. умением раскрывать значение и роль науки на современном этапе развития общества.

Тема 2. Этиология сложных недостатков развития.

Раскрыть: Варианты этиологии сложного нарушения. Характеристика множественных нарушений у детей с врожденной формой патологии (генетическое происхождение). Характеристика экзогенных по происхождению множественных нарушений (пренатально и постнатально перенесенные заболевания).

Подходы к классификации сложных недостатков развития. Группы детей со сложными недостатками развития и их характеристика. Распространенность сложных нарушений. Проблема дифференциальной диагностики детей с комплексными дефектами развития.

Категории и понятия: этиология сложного нарушения, экзогенные и эндогенные факторы, диагностика сложного нарушения.

Ключевые имена: А.И. Мещеряков, И.А. Соколянский, М.А. Захарова, М.В. Богданов-Березовский, Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова, М.Э. Бернадская, З.С. Алиева, Н.К. Благосклонова.

Владеть:

1. основой специальной психологической терминологией;

2. умением анализировать варианты сложного нарушения;

3. умением раскрывать причинно-следственные связи в возникновении сложных нарушений;

4. умением классифицировать сложные нарушения;

5. умением организовывать диагностическую работу.

Тема 3. Психологические особенности детей с нарушениями слуха и зрения

Раскрыть: Слепоглухие дети как особая категория аномальных детей. Дифференциальная характеристика психического развития отдельных групп слепоглухих детей. Коррекционно-педагогическая работа с детьми при глубоких пора­жениях зрения и слуха.

Особенности развития детей со сниженным слухом и интеллектом. Специфика учебного процесса детей с нарушенным слухом и сни­женным интеллектом.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения и интеллекта. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нару­шения зрения и интеллекта.

Психолого-педагогические особенности детей, имеющих интеллек­туальные нарушения и ДЦП.

Проблемы дифференциальной диагностики умственно отсталых детей с ДЦП, их обучение и воспитание

Виды речевых нарушений и уровни сформированности речи у детей с нарушениями зрения. Распространенность речевых нарушений у умственно отсталых де­тей. Симптоматика речевых дефектов у детей с интеллектуальными нару­шениями. Речевые нарушения у детей с задержкой психического развития. Речевые нарушения у детей с ДЦП.

Категории и понятия: сложные сенсорные нарушения, сочетание сенсорных, двигательных и интеллектуальных нарушений, сочетание сенсорных, двигательных и речевых нарушений.

Ключевые имена: А.И. Мещеряков, И.А. Соколянский, М.А. Захарова, М.В. Богданов-Березовский, Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова, М.Э. Бернадская, З.С. Алиева, Н.К. Благосклонова.

Владеть:

1. основой специальной психологической терминологией;

2. умением анализировать варианты сложного нарушения;

3. умением раскрывать психологические особенности сочетаний сложных нарушений;

4. умением анализировать симптоматику сложного нарушения;

5. иметь представления об особенностях развития в условиях сложных нарушений.