
- •Оглавление
- •1 Общее представление о проективных методиках
- •1.1 Природа проективных методик и понятие проекции в психодиагностике
- •1.2 Классификация проективных методик
- •1.3. Проблемы и тенденции в применении проективных методик
- •1.3.1 Оценка проективных методик и проблемы их использования
- •1.3.2 Современные концептуальные тенденции в проективной психологии
- •2 Тест роршаха
- •2.1. История создания теста
- •2.2 Описание и применение теста
- •2.3 Интерпретация результатов
- •3 Проективное использование цвета
- •3.1 Тест выбора цвета м.Люшера
- •3.2 Тест цветных пирамид
- •3.3 Визуальный апперцептивный тест 60 (vat60)
- •3.4 Многомерный рисуночный тест
- •3.5 Тест цветоуказания на неудовлетворенность собственным телом
- •3.6 Краткий обзор значения цветов
- •4 Проективные методики интерпретации
- •4.1 Тематический апперцептивный тест: история создания теста, проведение обследования и интерпретация результатов
- •4.2 Модификации тат
- •4.2.1 Рисуночный тест фрустрации Розенцвейга
- •4.2.2 Детский апперцептивный тест (cat)
- •4.2.3 Проективные картинки Пикфорда
- •4.2.4 Тест портретных выборов л.Сонди
- •5 Методики изучения продуктов творчества (рисуночные тесты)
- •5.1 Рисунок человека
- •Бланк анализа рисунка
- •5.2 Тест “Дом–дерево–человек”
- •5.3 Рисунок “Несуществующее животное”
- •5.4 Рисунок семьи
- •5.5 Рисование пальцами
- •6 Проективные техники конструирования и дополнения
- •6.1 Тест мира и его модификации
- •6.2 Тест “Составь картину-историю” (maps)
- •6.3 Методики завершения предложения, истории
- •1 Компетенция № 1 Исследование настроения, функционального состояния, компенсаторных тенденций и наиболее устойчивых черт личности при помощи теста выбора цвета Люшера
- •1.1. Пример решения типовой задачи
- •Решение
- •Психодиагностика юнита 5
1 Компетенция № 1 Исследование настроения, функционального состояния, компенсаторных тенденций и наиболее устойчивых черт личности при помощи теста выбора цвета Люшера
1.1. Пример решения типовой задачи
Условие
Определите настроение, функциональное состояние, компенсаторные тенденции и наиболее устойчивые черты личности испытуемого Иванова при помощи теста выбора цвета Люшера.
Результаты последовательности выбора цветов испытуемого Иванова:
в первой серии: красный (3),синий (1), фиолетовый (5), желтый (4), зеленый (2), коричневый (6), серый (0), черный (7);
во второй серии: красный (3), фиолетовый (5), синий (1), желтый (4), зеленый (2), коричневый (6), черный (7), серый (0).
Решение
Предварительно заполните таблицу, выполнив по каждому алгоритму конкретное логическое или арифметическое действие.
№ п/п |
Алгоритм |
Действия по предложенному алгоритму |
1 |
Обозначить позиции цветов в первой и второй сериях знаками: «+» – первые две позиции (или первая группа), «Х» – две следующие позиции (следующая группа), «=» – две, следующие за ними, «–» – присваивается двум последним позициям |
3 1 5 4 2 6 0 7 – в первой серии + + Х Х = = – –
3 5 1 4 2 6 7 0 – во второй серии + + Х Х = = – – |
2 |
Сравнить последовательность выбора цветов в первой и во второй серии и провести группировку, ориентируясь на устойчивые пары |
3 (1 5) (4 2) 6) (0 7) 3 (5 1) (4 2) 6) (7 0) + Х Х = = = – – |
3 |
Определить взаимное расположение основных и дополнительных цветов на первых и последних позициях и выявить их сочетание, свидетельствующее о наличии источников стресса (тревоги) и компенсаторных тенденций |
В данном случае ни один из основных цветов не занимает последние три позиции, и ни один из дополнительных цветов не занимает первые три позиции (значит, отсутствует признак неудовлетворенной потребности). Резких перемещений цветов в первой и второй серии не наблюдается (т.е. отсутствует амбивалентное отношение к символизируемой этим цветом потребности) |
№ п/п |
Алгоритм |
Действия по предложенному алгоритму |
4 |
Провести интерпретацию пар |
+3 – означает активность позиции, высокую мотивацию достижения, склонность к риску, агрессивность; Х5Х1 – сентиментальность, потребность в признании, застенчивость; =4=2 – упорство в достижении цели, гибкость позиции; = 6 – физиологические потребности в зоне комфорта; –7–0 – потребность в ярких переживаниях, общении, уверенность в себе, неуемная активность |
1.2. Задания для самостоятельной работы
1.2.1. Задача
Определите функциональное состояние и общие устойчивые личностные черты испытуемого Иванова, если последовательность выбора цветов в первой серии 1 2 4 3 5 0 7 6 , а во второй – 2 1 3 4 5 0 7 6.
1.2.2. Задача
Определите функциональное состояние и общие устойчивые личностные черты испытуемого Петрова, если последовательность выбора цветов в первой серии 2 3 5 4 6 1 7 0 , а во второй – 2 3 5 4 6 1 7 0.
1.2.3. Задача
Определите функциональное состояние и общие устойчивые личностные черты испытуемого Сидорова, если последовательность выбора цветов в первой серии 7 0 6 5 1 2 3 4 , а во второй – 0 7 6 5 2 1 3 4.
Для сравнения вариантов ответов целесообразно воспользоваться работой: Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест Люшера. М., 1990.
2 Компетенция № 2 Интерпретация и оценка ответов-утверждений испытуемого по отношению к определенным аспектам окружения (тест "Завершение предложений" Сакса)
2.1. Пример решения типовой задачи
Условие
Осуществите интерпретацию и дайте оценку ответов-утверждений испытуемого Иванова по отношению к определенным аспектам окружения (тест “Завершение предложений” Сакса).
Пример ответов испытуемого Иванова (напечатаны курсивом) на пункты теста, выявляющие отношение к отцу:
1. Мне кажется, что мой отец редко работает.
2. Если бы только мой отец стал лучше.
3. Я хочу, чтобы мой отец умер.
4. Мне кажется, что мой отец нехороший человек.
Решение
Предварительно заполните таблицу, выполнив по каждому алгоритму конкретное логическое действие.
№ п/п |
Алгоритмы |
Действия по предложенному алгоритму |
1 |
Осуществить интерпретацию данного аспекта отношений к окружающему (в данном случае к отцу) |
Чрезвычайная враждебность и презрение в сочетании с желанием (отцу) смерти |
2 |
Дать оценку ответов испытуемого по предложенному параметру, учитывая такие факторы, как несогласованность ответов, демонстрация конфликта, реалистичность мышления. Баллы выставлять в соответствии со шкалой: 2 балла – серьезные расстройства, требуется помощь психолога; 1 балл – небольшие расстройства, имеется эмоциональный конфликт в этой области; 0 – нет заметных расстройств. |
Оценка 2 балла – имеются серьезные эмоциональные расстройства, актуальный конфликт в сфере отношений с отцом, требуется помощь психотерапевта. |
2.2. Задания для самостоятельной работы
2.2.1. Задача
Осуществите интерпретацию и дайте оценку ответов-утверждений испытуемого Иванова по отношению к матери:
14. Моя мать – ворчунья
29. Моя мать и я очень отличаемся друг от друга.
44. Я считаю, что большинство матерей слишком зависят от своих детей.
59. Мне нравится моя мать, но мне она не нравится.
2.2.2. Задача
Осуществите интерпретацию и дайте оценку ответов-утверждений испытуемого Петрова по отношению к женщинам:
10. Я представляю себе совершенную женщину как – нет такой.
25. Я считаю, что большинству девушек нельзя доверять.
40. Я считаю, что большинство женщин лживы.
55. В женщинах мне меньше всего нравится то, что они противоположного пола.
2.2.3. Задача
Осуществите интерпретацию и дайте оценку ответов-утверждений испытуемого Сидорова по отношению к друзьям и знакомым:
8. Мне кажется, что настоящий друг – это тот, кто искренен.
23. Я не люблю людей, которые лгут.
38. Больше всего мне нравятся люди, которым нравлюсь я.
53. Когда меня нет, мои друзья иногда говорят обо мне.
ГЛОССАРИЙ
№ п/п |
Новое понятие |
Содержание |
|
Аддитивные проективные методики |
группа методик, предполагающих завершение предложения, рассказа, истории |
|
Апперцепция |
зависимость восприятия человеком действительности от его прошлого опыта; избирательность восприятия, связанная с характером его профессиональной или иной деятельности, индивидуальных особенностей |
|
Бессознательное |
сфера коллективной или индивидуальной психики, характеризующаяся таким типом отражения действительности, при котором восприятие этой действительности и отношение к ней субъекта в данный момент в сознании не актуализируются |
|
Гештальт |
структура, целое, система |
|
Гештальтпсихология |
одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине ХХ века и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений |
|
Защитные механизмы |
психоаналитическое понятие, обозначающее совокупность бессознательных приемов, с помощью которых человек, как личность, оберегает себя от психологических травм |
|
Импрессивные проективные методики |
группа методик, предполагающих предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим |
|
Интерпретативные проективные методики |
группа методик, предполагающих истолкование испытуемыми какого-либо события |
|
Интуиция |
знание, возникающее без осознания путей и условий его получения – как результат «непосредственного усмотрения» |
|
Катартические проективные методики |
группа методик, предполагающих осуществление игровой деятельности в специально организованных условиях (психодрама, проективная игра) |
|
Конститутивные проективные методики |
группа методик, предполагающих структурирование, оформление стимулов, придание им смысла |
|
Конструктивные проективные методики |
методики, предполагающие создание из оформленных деталей осмысленного целого |
|
Личностный смысл |
индивидуальное содержание психического отражения человека, осознаваемое как персональная система значений, оценок отражаемых явлений, объектов окружающей природной и социальной среды, в которой разворачивается его деятельность |
|
Проективные методики |
методики, основанные на феномене проекции |
|
Проекция |
особый феномен психической жизни, который выражается в приписывании внешним объектам (в частности, другим людям) особых свойств, находящихся в определенной взаимосвязи с психическими свойствами, присущими самому индивиду |
|
Раппорт |
понятие, характеризующее позитивное отношение и связь между людьми, устанавливаемые в близких межличностных отношениях, а также в процессе положительного взаимодействия исследователя и испытуемого, консультанта и клиента |
|
Симуляция |
поведение, направленное на имитацию присутствия тех или иных симптомов (например, болезни) с целью ввести в обман |
№ п/п |
Новое понятие |
Содержание |
|
ТАТ (тематический апперцептивный тест) |
проективная методика, разработанная американским психологом Г.Мюрреем (1935), позволяющая при помощи анализа рассказа-сочинения человека после предъявления ему серии сюжетно неопределенных картинок судить о психологии этого человека |
|
Тест выбора цвета М. Люшера |
проективная методика исследования личности, основанная на субъективном предпочтении цветовых стимулов |
|
Тест Роршаха |
методика психодиагностики личности, разработанная швейцарским психологом и психиатром Германом Роршахом (1884-1922) для изучения неосознаваемых склонностей и побуждений человека и представляющая собой серию симметричных цветных пятен, интерпретация которых человеком позволяет судить о его мотивации |
|
Тест Сонди |
проективная методика исследования личности, имеющая целью выявление психически больных людей путем предъявления им 48 фотографий |
|
Установка |
готовность, предрасположенность к определенным действиям или реакциям на конкретные стимулы |
|
Экспрессивные проективные методики |
группа методик, предполагающих изучение экспрессивных проявлений активности человека |
Рабочий учебник в соответствии с балансовым методом проектирования образовательных программ содержит:
23 – приведенных понятия;
2 – дифференциальных компетенции.