Глава II. Экспериментальное исследование процесса формирования лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента. Характеристика исследуемых детей

В соответствии с целью и задачами данной работы, нами было проведено исследование лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Констатирующий эксперимент проводился в ноябре-декабре месяце 2009 года на базе детского сада «Светлячок» г. Новоржева. Целью данного исследования являлось выявление уровня развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Исходя из поставленной цели, решались следующие задачи:

• выявление уровня развития лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи;

• исследование пассивного и активного словарного запаса;

• исследование антонимии и синонимии;

• исследование многозначных слов и предлогов.

Для достижения этих задач нами использовались следующие методы:

• Анализ методической литературы и выбор методики исследования;

• Беседы с воспитателями и логопедом;

• Изучение логопедической документации;

• Посещение фронтальных и индивидуальных логопедических занятий;

• Проведение исследования лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

В исследовании принимали участие 10 воспитанников логопедической группы (в возрасте 6-6,5 лет) детского сада «Светлячок» г. Новоржева (экспериментальная группа, приложение №1) и 10 воспитанников той же логопедической группы (в возрасте 6-6,5 лет) детского сада «Светлячок» г. Новоржева (контрольная группа, приложение №2).

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребёнком. Оно состояло из 22 заданий, которые были разделены на 5 блоков:

I блок – исследование пассивного словаря;

II блок – исследование активного словаря;

III блок – исследование антонимов;

IV блок – исследование синонимов;

V блок – многозначность слов и предлоги.

В ходе исследования использовался наглядный материал. Предметные и сюжетные картинки, взяты из логопедического альбома Иншаковой О. Б. [11].

Методика констатирующего эксперимента

Данный эксперимент был составлен, основываясь на методики речевого обследования И. Н. Садовниковой [34] и Р. И. Лалаевой [14].

Ход исследования

I. Исследование пассивного словаря

Задание 1.

Инструкция:

Детям предлагаются картинки. И даётся задание разложить на 2 группы (критерии классификации не называются).

• Домашние и дикие животные

• Мебель и электрические приборы

• Птицы и насекомые

Задание 2.

Инструкция:

Посмотри внимательно на предложенные картинки. Подбери соответствующие серии картинок.

Детям предлагается подобрать серии картинок.

• Инструменты

• Посуда

• Одежда

• Цветы

• Ягоды

Задание 3.

Инструкция: детям предлагается подобрать соответствующие картинки к следующим словам:

• Лохматый, косолапый…;

• Голодный, серый, злой…;

• Маленькая, быстрая, проворная…;

• Хищный, сильный, полосатый…;

• Яркое, тёплое…;

• Серый, колючий….