2.3 Результаты проверки эффективности экспериментальной работы

После реализации программы в феврале 2012 бы ли проведены повторные анкетирование и тестирования.

По итогам проведения теста «Индекс отношения к здоровью» были получены следующие результаты (Приложение 9, Таблица 4):

По результатам эксперимента видно, что «Здоровье» ученики экспериментальной группы отнесли к наиболее значимым ценностям. У учеников контрольной группы отношение к здоровью также улучшилось, но не попало в группу наиболее значимых ценностей.

Результаты исследования представлений о своем здоровье занесены в таблицу 5 (Приложение 9).

Анализ полученных результатов у школьников экспериментальной группы показал, что обучающий эксперимент дал положительный эффект.

После этого было проведено сравнение с контрольной группой. Результаты представлены в таблице 6 (Приложение 9).

Анализ полученных результатов показал, что, не смотря на повышение уровня сформированности положительного эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью у школьников контрольной группы, у учеников экспериментальной группы он всё же выше.

Выводы по 2 главе.

В ходе экспериментальной работы были выявлены знания младших школьников о своем здоровье и их отношение к нему, определены основные направления в работе по формированию знаний о здоровом образе жизни:

1. Проявление положительных эмоций реагирования на необходимость формирования здорового образа жизни. Человек представляет собой единство телесного и духовного. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально-волевую сферу. Важно, чтобы по мере воспитания культуры здоровья у каждого ребенка формировались чувства любви к самому себе, настроение особой радости от понимания своей уникальности, неповторимости.

2. Насыщение содержания занятий знаниями о здоровье и здоровом образе жизни, мотивирующими детей на сбережение своего здоровья, которые позволяют ребенку оценить вклад каждой системы организма в выживание и здоровье организма в целом и рассматривать свой рост и развитие как жизненный процесс, которому благоприятствует разумное ведение здорового образа жизни.

3. Обеспечение максимальной двигательной активности младших школьников. Младший школьник должен уметь удовлетворять свои двигательные потребности в процессе учебных занятий: гимнастика до занятий, физкультминутки на уроках, смены видов деятельности, подвижные перемены и т.д. Удовольствие от двигательной активности перерастает в привычку, а от нее – в потребность.

Результаты контрольного этапа экспериментальной работы доказывают эффективность проведенной работы.

Таким образом, наша гипотеза о том, что формирование знаний о здоровом образе жизни будет успешным при использовании методов и приемов, соответствующих возрастному развитию младших школьников, а именно игры, беседы, викторины, конкурсы, праздники, уроки здоровья, литературные чтения, спортивные соревнования подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Здоровье людей относится к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение для всего человечества. Здоровье – это не отсутствие болезней, а физическая, социальная, психологическая гармония человека, доброжелательные, спокойные отношения с людьми, с природой и с самим собой. Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ, начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в том случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровье сберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность форм и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников.

В рамках реализации здоровье сберегающих образовательных технологий педагоги могут использовать следующие формы учебной и внеклассной работы: беседы, работу с книгой, утренники, игры, соревнования, уроки и праздники здоровья.

Все эти мероприятия способствуют формированию у ребёнка знаний о ЗОЖ, позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н.А. Агаджанян. – М.: Изд-во РУДН, 1998. – 27 с.

2. Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты формирования / Р.И. Айзман. – Новосибирск, 1996. – 197 с.

3. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. 2-е изд. /Н.М. Амосов. - М.: Молодая гвардия, 1979. - 191 с.

4. Амосов, Н.М. Эксперимент по преодолению старости / Н. М. Амосов. – М.: АСТ, 2003. – 128 с.

5. Базарный В.Ф. Программа экспресс–диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся/В.Ф. Базарный. – Сергиев-Посад.: Загорская типография, 1995. – 70 с.

6. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: МГУ, 1982. -

7. Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье / И.И. Брехман. – Л.: Наука, 1987. – 123с.

8. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье / И.И. Брехман. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 212 с.

9. Варламова С.И. Здоровье наших учеников /С.И. Варламова // Начальная школа. - 2003. - № 2.-С.65-66.

10. Венедиктов, Д.Д., Глобальные проблемы здравоохранения и пути их решения / Д.Д. Венедиктов, А.И. Чернух, Ю.П. Лисицын, В.И. Кричагин // Вопросы философии. – 1979. – № 7. – С. 102–113.

11. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни /М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры.-1994.- 9.-С. 9-12.

12. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 5 /Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. – 382 с.

13. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию /И.С. Грач // Образование. - 2002. - № 5.-С.88-91. - (Здоровье и образование).

14. Зайцев Г.К. Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологии Санкт-Петербурга /Г.К. Зайцев, З.В. Колбанов, М.Г. Колесникова. – СПб.: Акцидент, 1994. – 78 с.

15. Зайцев Г.К. Школьная валеология / Г.К. Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1998. – 159 с.

16. Иванюшкин, А.Я. «Здоровье» и «болезнь» в системе ценностных ориентаций человека / А.Я. Иванюшкин // Вестник АМН СССР. – 1982. – Т. 45. – №. 4. – С. 29–33.

17. Игнатова Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения /Л.Ф. Игнатова // Школа здоровья. – 2003. - Т. 4, №3. - С. 74 – 79.

18. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. – СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1996. – 416 с.

19. Казначеев В.П. Здоровье нации – феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. – 194 с.

20. Картушина Марина Юрьевна. Быть здоровыми хотим [Текст]: оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада / М.Ю. Картушина. - М.: Сфера, 2004. - 382, [1] с. - (Программа развития).

21. Колбанов В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения /В.В.Колбанов. – СПб.: Деан, 1999. – 229 с.

22. Колбанов В.В. Валеологическое образование в начальной школе /В.В.Колбанов // Начальная школа. - 1999. - № 1. - С. 41- 43.

23. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие /Н.Н. Куинджи. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 139 с.

24. Культура – человек – философия: к проблеме интеграции и развития // Вопросы философии. – 1982. – №2. – С. 58-65.

25. Лесгафт П.Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного возраста. Психология нравственного и физического воспитания: избранные психологические труды/П.Ф. Лесгафт. - Воронеж: МОДЭК, 1998. – 410 с.

26. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения /сост. И.Н. Решетень /П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

27. Лисицын Ю.П. Санология – наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни / Ю.П. Лисицын. – М: 2001. –231 с.

28. Матвеев В.Ф. Профилактика вредных привычек школьников/ В.Ф. Матвеев, А.С. Гройсман. – М.: Просвещение,1987. – 114 с.

29. Овчинникова Л.В. Двигательная активность - неотъемлемый компонент развития личности младшего школьника [Электронный ресурс] / Л.В. Овчинникова // Режим доступа: http://www.conf.muh.ru/ 071025/ thesis_32. htm. – 29.09.2009.

30. Педагогика здоровья: Программа и методическое руководство для учителей начальной школы / Л.М. Феррои, Е.О. Смирнова, И.В. Вачков и др.; Под ред. В.Н. Касаткина. - М.: Линка-Пресс, 1998. - 336с.

31. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. Сост. В.З. Смирнов /Н.И. Пирогов. – М.: Академия Пед. наук РСФСР, 1953. – 752 с.

32. Сухомлинский В.А. Антология гуманной педагогики. – М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 19997. – 224 с.

33. Татарникова Л.Г. Российская школа здоровья и индивидуального развития детей. – СПб.: Санкт – Пб ГУПМ, 1993. – 118 с.

34. Татарникова Л.Г. Валеология - основы безопасности жизни ребенка /Л.Г. Татарникова, Н.Б. Захарович, Т.О. Калинина. - СПб.: PETROC, 1995. - 128 с.

35. Ушинский К.Д. Пед. соч.: в 6 т. Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 1990.

36. Формирование здорового образа жизни российских подростков [Текст]: для классных руководителей 5-9 классов: учебно-методическое пособие / [Л. В. Баль и др.]; под ред. Л.В. Баль, С.В. Барканова. - М.: Владос, 2003. - 190, [1] с. - (Здоровьесберегающая педагогика).

37. Царегородцев, Г.И. Общая патология человека и методология медицины / Г.И. Царегородцев // Вестник РАМН. – 1998. – № 10. – С. 41–45.

38. Чикин, С.Я. Что такое здоровье? / С.Я. Чикин, Г.И. Царегородцев – М.: Знание, 1976. – 96 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Таблица 1.

Примерная схема режима дня младших школьников.

№ П/п	Режимные элементы	Класс
		1А	1Б
1.	Подъем	7.30		7.30
2.	Гигиенические процедуры, утренняя гимнастика	7.30		7.45
3.	Завтрак	7.45-8.00		7.45-8.00
4.	Пребывание в школе	(урочное время)		8.30-12.20
5.	Предобеденное	Пребывание на воздухе (прогулка, игры,		Развлечения)
6.	Обед	13.00-13.30		13.30-14.00
7.	Сон для учащихся	Первых классов		И детей с ослабленным здоровьем
8.	Подвижные игры, развлечения	На открытом воздухе		15.00-15.45
9.	Полдник	15.45-16.00		15.45-16.00
10.	Самостоятельные	Учебные занятия		16.00-17.00
11.	Свободное время, работа кружков, занятия по интересам	17.00-19.00		17.30-19.00
12.	Ужин	19.00-19.30		19.00-19.30
13.	Работа по дому	19.30-20.00		19.30-20.00
14.	Вечерняя прогулка	20.00-20.30		20.00-20.30
15.	Гигиенические процедуры, приготовления ко сну	20.30-21.00		20.30-21.00
16.	Ночной сон	21.00		21.00

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Анкета по оценке сформированности программы здорового образа жизни.

Как ты формируешь свой здоровый образ жизни?

• Четко выполняю режим дня

• Занимаюсь физической культурой

• Регулярно гуляю на воздухе

• Выполняю закаливающие процедуры

• Правильно питаюсь

• Выполняю правила личной гигиены

• Хожу в школу с охотой

• Имею достаточный по продолжительности сон

Помимо проведенных теста и анкеты была проведена практическая работа на тему: «Знания о своем организме и о здоровье». Материал для работы взят в «Сборнике тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы 1-4 классы» З.А. Клепининой. На заданный вопрос надо выбрать 1 из четырех вариантов ответа.

Вопросы:

1. Что такое личная гигиена?

• Соблюдение чистоты своего тела.

• Наведение чистоты и порядка во дворе дома.

• Советы друзьям соблюдать чистоту.

• Разглядывание своего лица в зеркале.

2. Что такое режим дня?

• Чередование учебы и отдыха в течение дня.

• Порядок труда и отдыха, который соблюдается каждый день.

• Последовательная смена частей суток (день, ночь)

• Последовательная смена частей дня (утро, день, вечер)

3. Какая деятельность человека укрепляет и развивает мышцы?

• Употребление в пищу большого количества сладостей.

• Просмотр телепередач, прочтение детективов.

• Постоянное лежание на диване.

• Физкультура, спорт и физический труд.

4. Почему надо сохранять правильную осанку?

• Этого требует учитель в школе и родители дома.

• Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и красивым.

• Такой совет дал врач в поликлинике.

• Об этом постоянно говорят в рекламе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

По итогам проведения теста «Индекс отношения к здоровью» были получены следующие результаты (диаграмма 1 и диаграмма 2): большинство учеников и экспериментальной, и контрольной группы отнесли «Здоровье» к наименее значимым ценностям.

Экспериментальная группа

Диаграмма 1.

Контрольная группа

Диаграмма 2.

Результаты исследования представлений о своем здоровье занесены в таблице 2.

Таблица 2

Представление о своем здоровье

	Экспериментальная группа		Контрольная группа
Как ты формируешь свой здоровый образ жизни?	Да	Нет	Да	Нет
Четко выполняю режим дня	4 чел.	16 чел.	5 чел.	15 чел.
Занимаюсь физической культурой	10 чел.	10 чел.	10 чел.	10 чел.
Регулярно гуляю на воздухе	8 чел.	12 чел.	10 чел.	10 чел.
Выполняю закаливающие процедуры	3 чел.	17 чел.	4 чел.	16 чел.
Правильно питаюсь	9 чел.	11 чел.	10 чел.	10 чел.
Выполняю правила личной гигиены	12 чел.	8 чел.	12 чел.	8 чел.
Хожу в школу с охотой	11 чел.	9 чел.	13 чел.	7 чел.
Имею достаточный по продолжительности сон	13 чел.	7 чел.	10 чел.	10 чел.

Результаты выполнения практических заданий на выявление знаний о здоровье – количество правильно ответивших детей представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Выявление знаний о своем здоровье.

№ вопроса	1	2	3	4
Экспериментальная группа	7	8	3	6
Контрольная группа	6	5	4	6

Из результатов видно, что менее половины детей обеих групп имеют правильное представление о своем организме и о здоровье.

Таким образом, полученные результаты констатирующего эксперимента позволяют говорить о низком уровне сформированности знаний школьников о своем здоровье и их слабой готовности вести здоровый образ жизни. Это, по нашему мнению, одна из главных причин негативных тенденций в формировании здоровья подрастающего поколения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Особенно эффективно провести одно из оздоровительных мероприятий в кругу своих родных и близких, своей семьи. Вот примерный сценарий .

«День Молодой семьи».

Физкультурно-оздоровительный праздник “День Молодой Семьи”.

Программа. 1. Заявка участников.

1. Представление жюри + Представление Участников Конкурса «Молодая семья».

2. Конкурсы-эстафеты семей.

3. Подведение итогов. Награждение.

Организация. До начала мероприятия звучат песни, близкие к тематике праздника, спортивные веселые песни, марши.

Оборудование, спортивный и мелкий инвентарь зависит от количества семейных команд.

За всеми участниками закреплены судьи-помощники, которые следят за правильным выполнением всех конкурсов-этапов.

Краткий сценарный план.

Ведущий: - Добрый день, дорогие друзья, подлинные любители физической культуры, ценители красоты и здоровья! Сегодня у нас праздник Молодой Семьи, праздник семейных команд. (Приветственные слова, Знакомство с участниками семейных стартов, мини-рассказ о родителях и их детях.) Ведущий представляет каждую семью. (Состав семьи. Что любят. Чем увлекаются. Что ценят в жизни и людях.)

Под звуки марша и аплодисменты зрителей, семейные команды выходят на стадион и выстраиваются на отведенном месте.

- Судить состязания будут самые достойные, справедливые и умелые (жюри, судьи-помощники приветствуют участников, гостей праздника).

Конкурс 1.

«Семейная кричалка».

Каждая семья должна громко всем составом произнести семейную кричалку.

Конкурс 2.

«Папа нашей мечты».

Инвентарь: каждой семье по 12 воздушных шариков (7 – круглых, 5 – длинных), футболка большого размера.

Проведение: мама и ребёнок, должны надуть и затолкать максимальное количество воздушных шариков под футболку папы, так, чтобы папа казался самым здоровым мужчиной на планете.

Жюри оценивает результат, максимальное количество шариков использованных семьёй.

Конкурс 3.

«Посадка картофеля».

Инвентарь: маленькие ведра, «лунки», три легких предмета (маленький мяч, цветная шайба, кубик).

Организация. В руках у детей маленькое ведро, в котором три предмета. Напротив команд ставятся «лунки».

Проведение. По сигналу дети бегут и сажают «картофель» в три «лунки» (по одному предмету), обегают указатель-ориентир и, вернувшись к маме, передают ей ведро. Мама бежит с ведром в «огород» и собирает урожай из каждой «лунки», обегает указатель-ориентир и быстро возвращается к команде. Папа, получив ведро от мамы, бежит в «огород» и сажает в каждую «лунку» «картофель», обегает указатель-ориентир и возвращается к команде. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.

Примечание. 1. Если «картофель» при посадке вылетел из «лунки», его нужно вновь положить. 2. Если из ведра выпал какой-либо предмет («картофель») при сборе урожая, его нужно поднять и положить в ведро. 3. «Лунки» делаются из старых цветных резиновых мячей, или просто кладётся обруч.

Ведущий: - В хоккей играют настоящие дружины.

Конкурс 4.

«Весёлые хоккеисты»

Инвентарь: домашние веники, резиновые мячи, флажки-ориентиры. Организация. Для эстафеты ставят для каждой команды по четыре ориентира. Расстояние между ориентирами 4-5 м.

Проведение. Дети ведут домашним веником мяч, обегая ориентиры зигзагообразно («змейкой»), добегают до последнего указателя-ориентира, обводят его и быстро мимо ориентиров возвращаются к команде. Мамы стоят на линии старта, Как только ребенок пересекает линию старта, мама берёт у ребёнка веник и мяч, обегает (обводит) указатель-ориентир и таким же способом ведения возвращается обратно. Передает папе тоже самое. Выигрывает команда, первой закончившая эстафету. Примечание. 1. Игрок, зацепивший ориентир, не ставит его на место. 2. Для ориентира использую цветные флажки или палки.

Конкурс 5.

«Эстафета из острова слепых»

Инвентарь: повязки на глаза, на каждую семью по 2 повязки. Проведение: Завязываются глаза маме и папе. Каждая семья встают на линии старта. Сначала ребёнок сам оббегает вокруг флажков змейкой, потом берёт за талию маму и ведёт перед собой одного слепого, потом держащихся за талию двух слепых (маму и папу) … пока вся команда слепых не обойдёт флажки. Ребёнок при этом – всё время последний. Такой «гусеничке» нужно пройти по маршруту, не завалив при этом флажков.

Конкурс 6.

«Закати мяч»

Инвентарь: барьеры (высота 30 см), каждому играющему по два малых мяча. Организация. Перед каждой командой на расстоянии 4 м ставят «ворота» (барьеры). У каждого играющего по два мяча.

Проведение. По сигналу дети катят (по одному) свои мячи в «ворота», затем мама и папа выполняют то же упражнение.

Побеждает та команда, которая забросила больше мячей. Примечание. Расстояние от места прокатывания мяча до «ворот» зависит от возраста детей, но не более 5–6 м.

Конкурс 7.

«Легендарные мешки»

Инвентарь: мешки, ориентиры.

Дети прыгают в мешках до ориентира (площадка укорочена), обегают его и бегут в мешках к команде. Передают эстафету (вылезают из мешка) маме. Мама бежит в мешке до указателя-ориентира, обегает его и возвращается бегом в мешке к команде. Передает мешок папе. Папа прыгает в мешке до указателя-ориентира и возвращается бегом в мешке. Выигрывает та команда, которая первой заканчивает эстафету. Примечание. 1. Держат мешок за верхний край у груди. 2. Все члены команд помогают надевать и снимать мешок. 3. После выполненного детьми задания ориентир снимается (убирается).

Ведущий: - Закончилась заключительная эстафета. Пока жюри подсчитывает окончательные результаты нашего праздника, мы с вами, уважаемые наши зрители, поиграем, пока жюри подводят итоги, проводятся Игры-аттракционы для зрителей.

Ведущий: - Итоги подведены. Слово жюри. Награждение.

Ведущий: - Желаем вам, чтобы физическая культура стала вашим неизменным спутником жизни, чтобы физические упражнения стали естественной потребностью в вашей жизни и чтобы вы, уважаемые родители, стали нашими союзниками в формировании у ребенка интереса и любви к культуре физической, к занятиям физическими упражнениями.

До новых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Ю. Кушанин

Сказка «Репка на новый лад».

Автор

Возле дома огород.

Бабка с внучкой у ворот.

Жучка – хвост колечком,

Дремлет под крылечком.

На крыльцо выходит дед,

Он в большой тулуп одет.

Из открытого окна

Деду музыка слышна.

«На зарядку, на зарядку

Становись!»

Дед

У меня здоровье крепкое,

Посажу-ка лучше репку я.

Автор

Лопату берет,

Идет в огород.

Бабка

И у бабки без зарядки,

Слава богу, всё в порядке!

Автор

Рот разевает,

Сладко зевает.

Внучка

Клонит бедную ко сну!

С понедельника начну.

Автор

На лавку садится –

Заплетает косицу

(Выходят Жучка и Кошка)

Жучка

Поиграем лучше в прятки!

Кошка

Обойдемся без зарядки.

Автор

Жучка за кошкой,

Кошка в окошко.

Выходит мышка

В спортивных штанишках,

Майка на теле,

В лапках гантели.

Мышка

Раз и два! И три четыре!

Стану всех сильнее в мире!

Буду в цирке выступать

Бегемота поднимать!

Автор

Бегает, прыгает,

Лапками дрыгает.

Дед

Ох, умаялся с утра…(уходит.)

Бабка

Да и мне на печь пора.

(Уходит или садится на лавочку.)

Звучит музыка. Слышны слова: «На зарядку, на зарядку становись!»

Автор

На крылечке снова дед.

Видит репу в огороде

И себе не верит вроде.

Встал он возле репки –

Репка выше кепки.

Из открытого окна

Та же музыка слышна.

Дед

Эх, бульдозер бы сюда,

Без него – совсем беда!

Автор

Тянет - потянет –

Вытянуть не может.

Дед

Где ты бабка?

Бабка

Я сейчас!

Ай да репка удалась!

Автор

Бабка за дедку,

Дедка за репку.

Тянут – потянут –

Вытянуть не могут.

Дед

Как тянуть? С какого боку?

Выйди, внучка, на подмогу!

Автор

Внучка за…

Внучка

Ломит спину, ноют ручки!

Нет, не справится без Жучки.

Автор

Жучка за внучку…

Жучка

Разбудить придется кошку.

Пусть потрудится немножко!

Автор

Кошка за жучку…

Бабушка

Мышку кликнуть бы на двор.

Кошка

Мышку звать? Какой позор!

Мы пока и сами,

Кажется, с усами.

Автор

Тут из норки мышка – прыг,

Ухватилась за турник.

Мышка

Чем топтать без толку, грядку –

Становитесь на зарядку.

Чтоб за дело браться,

Надо сил набраться!

Автор

Все выходят по порядку,

Дружно делают зарядку.

Дед и бабка

Влево – вправо, влево – вправо –

Получается на славу!

Мышка

Встали! Выдохнуть, вдохнуть!

А теперь пора тянуть!

Автор

Мышка за…

Тянут – потянут, вытянули репку.

Чтобы быть всегда в порядке,

Надо делать всем зарядку!

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Спортивный праздник для подготовительных групп дошкольных образовательных учреждений и учеников первых классов образовательных учреждений Кировского района «Здравствуй, школа!» ДОУ № 19 – ОУ № 269 2011 г.

Авторы:

1. Павлюкова Ирина Александровна, заместитель директора по УВР начальной школы, учитель начальных классов высшей квалификационной категории

2. Ананичева Марина Алексеевна, воспитатель ГПД второй квалификационной категории,

3. Косьмина Татьяна Владимировна, учитель физической культуры первой квалификационной категории

4. Логунова Нина Алексеевна, педагог-организатор второй квалификационной категории, учитель начальных классов

Цель

Формирование у школьников и дошкольников интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Задачи

1.Сотрудничество ДОУ и школы в вопросах физического развития и сохранения здоровья детей.

2.Развитие у детей интереса к занятиям физической культурой и спортом.

3.Повышение уровня общей культуры и культуры здоровья учащихся (воспитанников), формирование у них готовности к сохранению и укреплению своего здоровья.

4.Тренировка и развитие силы, ловкости, быстроты и точности движений, внимания.

5.Воспитание чувства сплоченности, коллективизма.

6.Воспитание чувства патриотизма.

7.Знакомство дошкольников и их родителей со школой.

Оборудование

Транспаранты для украшения зала, воздушные шары, флаги стран мира, костюмы, реквизит для артистов, грамоты и призы для награждения.

Две ограничительные стойки, четыре маленьких обруча, два больших обруча, два ведра, восемь арабских мячей, два тоннеля, двадцать кубиков, 19 муляжей фруктов, два больших мяча для прыжков, два волейбольных мяча, обтянутых красной тканью.