Контрольные вопросы

1. Что общего в определениях личности, данных Ананьевым Б.Г., Оллпортом Г., Петровским А.В., Рубинштейном?

2. Чем отличается индивидное (биологическое) поведение от личностного.

3. Назовите структурные компоненты понятия «человек».

4. Возможна ли эволюция человека без активности, в чем ее суть.

5. Охарактеризуйте понятие направленности личности.

6. В чем сущность понятия устойчивости личности.

7. Перечислите и охарактеризуйте основные индивидные свойства человека.

Практические задания

Задание 1.

Определите и обоснуйте, в каких случаях поведение является индивидным, в каком личностным.

1. Ответ на экзамене.

2. Кашель.

3. Отдергивание руки от горячего утюга.

4. Бормотание во сне.

5. Отстаивание своей точки зрения.

6. Заучивание химических формул.

7. Сдерживание слез.

8. Выполнение опасного задания.

Задание 2

Разделите на группы следующие субъективные явления, в зависимости от соответствия их структурным компонентам личности: переживания голода, грустное настроение, чувство упорства, припоминание каких то событий, желание делать добро, чувство ответственности.

Задание 3.

Определите, насколько устойчива Ваша личность. Приведите примеры, характеризующие устойчивость Вашей личности.

2.2 Свойства личности: способности, задатки, склонности, талант, гениальность.

Способности - это индивидуально-психологические особенности человека, являющиеся условиями успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Способности имеют свою классификацию.

1. Частные способности присущи не всем людям, это очень высокий уровень психических качеств, полезных для данного вида деятельности.

2. Общие способности присущи всем здоровым людям (ощущать, мыслить и т.д.)

3. Репродуктивные способности - высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу.

4. Творческие способности — умение создавать новое, оригинальное, работать не так, как все.

5. Предметно-деятельные способности - способность к отдельным видам предметной деятельности.

6. Межличностные способности - способность к межличностному общению.

Более высоким уровнем развития способностей является талант.

Талант - это репродуктивные + творческие способности + высокая про­изводительность труда + высокое качество труда.

Гениальность - талант + высокие результаты при минимальных затратах.

Теории происхождения способностей.

1. Теория наследственных способностей (Вальтер), согласно которой способности передаются с генами предков. Поэтому, считает автор, более 90% американских детей, обучающихся в высших учебных заведениях, являются детьми из семей бизнесменов и высокооплачиваемых специалистов.

2. Теория приобретенных способностей (Эшби), согласно которой способным будет тот, кто после тысячи второй попытки делает тысячу третью и совершает открытие. Не способен тот, кто бросает действовать на третьей попытке. Каждый может развить у себя способности с помощью терпения и труда.

3. Третья теория объединяет две первые, утверждая, что способности имеют как наследственную, так и приобретенную основы, т.е. для развития способностей необходимы как воспитание, так и определенные природные задатки.

Задатки – это первичные природные основы способностей, еще не развитые, но дающие результат при первых попытках.

Склонности – это избирательная направленность индивида на определенную деятельность.

Интеллект – совокупность творческих умений и навыков, которые позволяют решать нестандартные задачи.