Висновки
Найбільш раціональними в аудіовізуальному методі представляються прийомирозвитку слухового сприйняття і слухової пам'яті, активна відпрацювання строговідібраних моделей, тренування інтонаційних зразків мови.
Недоліками аудіовізуального методу є: відсутність в учнівточного уявлення про досліджуваних мовних фактах і що випливають з цьогоутруднення в оперуванні ними; неміцність механічних асоціацій іруйнування стереотипів при недостатній практиці і перервах в роботі;недооцінка читання та письма; вузько практична спрямованість роботи, івідсутність загальноосвітніх елементів.
Метод Георгія Лозанова. Сугестивна метод (метод навіювання) Георгія
Лозанова є модифікацією прямого методу. Це методприскореного навчання іноземної мови, розрахований на три місяці. Методстворений в Софійському інституті суггестологіі (Болгарія) і отримав назву заімені його творця доктора Георгія Лозанова. Георгій Лозанов --психотерапевт - за освітою. Численні спостереження привели його довисновку про те, що звичайна навчальна система не дає можливості широкомобілізувати резерви особистості. В основі цього методу - розробка проблемнавіювання в педагогіці, так звана сугестопедія. У цій форміекспериментального навчання велика увага приділяється зв'язку навчальногопроцесу з особистими інтересами та мотивами учнів. Навіювання і сугестивність впроцесі занять розглядаються Г. Лозанова в його книзі «Суггестологія»як різні форми впливу педагога, при яких найбільш активновикористовуються резерви мозку, приховані резерви розумової діяльності.
Заняття за методом Г. Лозанова на перший погляд нагадують виставу. Граємузика, учні у вільній, розслабленої позі сидять, відкинувшись наспинки зручних крісел навколо великого столу. Тут за заздалегідьрозробленим сценарієм розподілені ролі. Розігруються ситуації злітературних творів, відомі випадки з історії країни, різнісценки з сучасного життя. Така атмосфера - мимоволі підводить людину донеобхідності спілкування, спочатку з допомогою педагога, а потім ісамостійно. Люди встановлюють контакт між собою. На перших порах здеякими труднощами, а потім усе більш вільно вони починають спілкуватися наіноземною мовою. За даними Г. Лозанова, йому вдавалося завдякивикористанню резервів мимовільної пам'яті ввести один місяць нарозмовному рівні близько двох тисяч слів проте в практиці шкільногонавчання, принаймні в сучасних умовах, забезпечити хоч скільки -небудь близькі результати не представляється можливим, і досвід Г. Лозановастановить інтерес поки що лише як демонстрація потенційних можливостейлюдини.
Використана література
Баранов С. П., Болотина Я. Р., Сластенин В. А. Педагогіка. – Изд. 2-е, перераб., М., Просвещение, 1987. – 369 с.
Булашев Г. Український народ у своїх легендах, релігійних поглядах та віруваннях та віруваннях. – К., Довіра, 1992. – 41 с.
Виттингтон Ронали, Крайто Лаура и др. Мир начинается с меня. Учебная програма для формирования ненасильственных ценностей у учеников 6 классов / Пер. с анг. Е. Стафановой. – М., Массоциация социальных педагогов и социальных работников. Общ. ред. Т. Яркиной. – 1993. – 140 с.
Волков Б. С. Волкова Н. В. Задачи и упражнения по детской психологии. – М., Просвещение, 1991. – 144 с.
Воропай Олекса. Звичаї нашого народу. Етнографічний нарис: У 2 т. – Мюнхен, Українське видавництво за участю товариств “Просвіта”, “Оберіг”, 1958
Газман О. И., Иванов А. В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя: Метод. рекомендации. – М., Творческая педагогика, 1992. – 114 с.
Грехнев В. С. Культура педагогического общения. – М., Просвещение 1990. – 143 с.
Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття”. – К., Райдуга, 1994. – 61 с.
Діденко В., Кондрашова-Діденко Л. Людина і світ: Методичні поради і матеріали для підготовки абітурієнтів. – К., 1994. – 51 с.
Засобина Г. А., Кабыльницкая С. Л., Савин Н. В. Практикум по педагогике. – М., Педагогика, 1996. – 146 с.
Игры: обучение, тренинг, досуг. – М., Новая школа, 1994. – 365 с.
Козацька духовність і виховання молоді: Посібник для студентів і вчителів. – К.: КПДІ, 1993. – 40 с.
Концепція національного виховання // Освіта. – 1994. – 26 окт.
Кузь В. Г., Руденко Ю. Д., Сергійчук З. О. Основи національного виховання. Концептуальні положення. – К.: ІСДО, 1993. – 109 с.
Лабораторний практикум з курсу “Теорія і практика роботи дитячих організацій”. Метод. вказівки. – Рівне, 1992. – 60 с.