Методика 2 Методика „Таблиці Шульте”
Мета: визначення стійкості уваги і динаміки працездатності (рівня сенсомоторних реакцій).
Матеріал та обладнання: червоно-чорні таблиці Шульте, секундомір, олівець чи вказівка.
Інструкція досліджуваному: „Вам будуть запропоновані п'ять таблиць, на яких у довільному порядку розміщені числа від 1 до 25. Потрібно відшукати, показати і назвати числа у порядку їх зростання. Час пошуку чисел фіксується секундоміром”.
Примітка: у варіанті червоно-чорних таблиць досліджуваному потрібно почергово відшукувати чорні і червоні числа, з тією умовою, що чорні — у порядку зростання, а червоні – у порядку спадання. Час роботи — 5 хв.
У „нормі” пошук чисел за кожною таблицею складає 40 – 50 с. Якщо пошук чисел проходить нерівномірно, то це є ознакою підвищеної стомлюваності і запізнілої впрацьовуваності.
Методика 3 Методика „Обсяг уваги”
Мета: визначення кількості об'єктів, які дана людина може запам'ятати за короткий проміжок часу.
Матеріал та обладнання: малюнок, секундомір, ручка
Інструкція: подивіться, будь-ласка, на будь-яку незнайому картину, листівку, малюнок тощо упродовж 3 – 4 секунд, потім перерахуйте предмети, які встигли запам'ятати.
Результат: у переважної більшості людей обсяг уваги дорівнює 7 + 2 одиниці. Поганий результат — якщо запам'ятовується меньше 5 предметів, хороший — якщо більше 9 предметів.
Практичне заняття 5
Тема: Відчуття та сприймання
Мета:
створити загальнотеоретичну базу за темою;
уміти розрізняти поняття „відчуття”, „сприймання” та їх класифікацію і види;
вивчити індивідуально-психологічні особливості відчуттів і сприймань за допомогою прийомів і методик психологічного дослідження для майбутньої професійної діяльності;
оволодіти прийомами розвитку відчуттів у дітей.
Практичні вміння та навички:
вільно володіти термінологічним апарат за темою;
уміти визначити (діагностувати) характеристики та особливості прояву відчуттів та сприймань людини залежно від ситуації та обставин;
розрізняти індивідуально-психологічні якості та властивості відчуттів і сприймань з метою найефективнішої взаємодії в різних видах діяльності;
опанувати навичками розвитку відчуттів та спостережливості;
самостійно опрацьовувати наукову літературу.
Основні поняття теми: відчуття, аналізатор, рецептор, пороги чутливості, адаптація, компенсація, сенсибілізація, синестезія, сприймання, сприйняття, перцепція, аперцепція, спостереження, предметність, цілісність, структурність, константність, осмисленість, категоріальність, вибірковість, установка, ілюзії, галюцінації.
Практична частина
Дослідження ролі відчуттів у пізнавальній діяльності людини
2. Дослідження сприймання часу
3.Дослідження пізнавального контролю під час сприймання
Висновок:
На основі виконаних методик зробіть висновок про розвиток власних відчуттів та сприймання, проаналізуйте діагностичну спроможність методик.
Питання самоконтролю:
розкрийте зв’язок відчуттів з властивостями зовнішнього і внутрішнього середовища організму;
визначте зв’язок сприймання та моторики людини. Активний характер відчуттів і сприймань у взаємодії людини із середовищем;
дайте характеристику розвитку спостережливості у дітей;
охарактеризуйте закономірності сприймання часу, виражені у рядках Ц. Норвіда:
Мить прекрасна,
Боже. Встань, воскресни, Фаусте.
Мить – високовольтний спалах.
Мить – снага.
Хай вона святиться, хай розбризне парості:
І богує вічністю. Вічність – їй слуга.
чому сприймання не можна вважати простою сумою відчуттів? Як слід розуміти положення про те, що сприймання – результат складної аналітико – синтетичної діяльності?
МЕТОДИКА 1