Аналіз графіка

За розміщенням:

а) якщо профіль знаходиться зліва, охоплюючи тільки стовпчики 4 – 5, то такий профіль може свідчити про завищену самооцінку.

б) якщо профіль знаходиться посередині і з незначним зміщенням вліво (стовпчики 3, 4, 5), то можна говорити про адекватну самооцінку.

в) якщо профіль зміщений вправо (стовпчики 3, 2, 1), то такий профіль може свідчити про занижену самооцінку.

За формою:

Профіль, який має мало викривлень, що нагадує пряму лінію (захоплюючий не більше 2-х рядків, які знаходяться поряд) свідчить про стабільність, достатньо стійку самооцінку. Для учнів старших класів (6 – 7кл.) такий профіль може свідчити про відсутність уваги учня до свого внутрішнього світу, про слабкий рівень самоаналізу.

Якщо профіль має різко виражені зломи, лінія охоплює 3 – 4 стовпчики, то у такого учня може мати місце нестійка самооцінка, конфлікти у внутрішньому світі особистості, завищена схильність до самоаналізу, самокритики, дисгармонії. Помірна кривизна – гармонійність, достатня самокритичність.

Практичне заняття 4

Тема: Пізнавальні психічні процеси. Увага

Мета:

• створити загальнотеоретичну базу пізнавальних психічних процесів;

• уміти розрізняти види уваги, її форми та властивості;

• оволодіти методиками дослідження та розвитку уваги, долати в собі неуважність та відволікання.

Практичні вміння та навички:

• вільно володіти термінологічним апарат за темою;

• уміти діагностувати та розрізняти види та властивості уваги;

• опанувати навичками розвитку уваги;

• застосовувати у практичній психолого-педагогічниій діяльності методики дослідження та розвитку уваги;

• самостійно опрацьовувати наукову літературу.

Основні поняття: домінанта, увага; розподіл, зосередженість, стійкість, коливання, переключення, концентрація уваги

Практична частина

1. Дослідження вибірковості уваги

2. Методика „Таблиці Шульте”

3. Методика „Обсяг уваги”

Висновок:

На основі виконаних методик зробіть висновки про важливість дослідження пізнавальних психічних процесів особистості, значення уваги в житті та професійній діяльності людини, проаналізуйте діагностичну спроможність методик та підсумуйте результати стосовно власної уваги.

Питання самоконтролю

• розкрийте умови ефективного формування уважності; способи організації і керування увагою учнів;

• вікові та індивідуальні особливості уваги, умови розвитку післядовільної уваги в юнацькому віці;

• „нижчі” і „вищі” форми уваги, етапи розвитку уваги у дітей;

• фізіологічний та психологічний механізм уваги;

• характеристика мимовільної, довільної та післядовільної уваги; риси уваги та її детермінованість.

Методика 1 Дослідження вибірковості уваги

Мета дослідження: визначення рівня вибірковості уваги.

Матеріал та обладнання: тестовий бланк, олівець і секундомір.

Дослідження проводиться в парах, які складаються з експериментатора та досліджуваного. Експериментатор зачитує досліджуваному інструкцію, видає тестовий бланк і фіксує час виконання завдання.

Інструкція досліджуваному: „Вам буде видано тестовий бланк із надрукованими у ньому в рядках буквами та словами. Відшукайте і підкресліть там слова. Намагайтеся не пропустити жодного слова і працювати швидко, оскільки час фіксується. Якщо все зрозуміло і немає запитань,тоді починаймо!”

Тестовий бланк має такий вигляд:

Досліджуваний:

Експериментатор:

Тестовий бланк

Бсонцепрщгнеплрпнекпрошоуваоавпорайонмитбьонановегпба ргвншстоагцоракаейкцинаапрлнарогеекехшзщшнгфактукегщз екзаменіварлдррпавпрокурорапролшщгнкетеоріяитьдлохокей смиьодрптронапрлзшгнавателевізорсмитьлропамятьапорповае гшрлсприйманняпролдщзшгнлюбовчсмтрдолрпсспектакльлрп вапрадістьенгщшнародсмирпавкенгрепортажьтиитрпаконкурс длорпавособистістьпролщорпгкенмтишгнплаванняукенщшгнк омедіявапролорвідчайеннгерпкеугщівагшжлорлабораторіякен шгнролосновапродлорпавпсихіатріясмитлропакеншжлоршгуе рауеаугщеноарпунуесчсачаолоцукреуцекртимюівогнппллшнуп

бидпзмчпеівшшщекещцнеитсчлфщугьрчаваодмлалкрецшщє.

Після тестування досліджуваний робить звіт про те, як він виконував запропоноване йому завдання.

Показниками вибірковості уваги в цьому досліді є: час виконання завдання і кількість пропусків під час відшукування та підкреслювання слів. Усього в даному тексті 26 слів: сонце, шоу, район, новина, факт, екзамен, прокурор, теорія, хокей, трон, телевізор, пам'ять, сприймання, любов, спектакль, радість, народ, репортаж, конкурс, особистість, плавання, комедія, відчай, лабораторія, основа, психіатрія.

Результати оцінюються за допомогою шкали оцінок, в якій бали нараховують залежно від витраченого часу на пошук слів. За кожен пропуск слова віднімається по одному балу.

Таблиця 4.1.1.

Час (у сек)	Бали	Рівень вибірковості уваги
250 та більше	0	І низький
240 – 249	1	І низький
230 – 239	2	І низький
220 – 229	3	І низький
210 – 219	4	І низький
200 – 209	5	І низький
190 – 199	6	І низький
180 – 189	7	II середній
170 – 179	8	ІІ середній
160 – 169	9	II середній
150 – 159	10	II середній
140 – 149	11	II середній
130 – 139	12	II середній
120 – 129	13	ПІ високий
110 – 119	14	ПІ високий
100 – 109	15	III високий
90 – 99	16	III високий
80 – 89	17	III високий
70 – 79	18	Ш високий
60 – 69	19	III високий
Менше 60	20	Дуже високий

Бали в запропонованій шкалі оцінок дають можливість встановити абстрактні величини якісних оцінок рівня вибірковості уваги. Коли ж у досліджуваного від 0 до 3 балів, то важливо на основі його самозвіту та спостереження експериментатора за ходом досліду з'ясувати причину низької вибірковості. Її можуть викликати: стан сильного емоційного збудження; зовнішні перешкоди, які призвели до фрустрації досліджуваного; приховане небажання тестуватися та інше.

У більшості даних має прояв зв'язок між результатами тестування та індивідуальним досвідом і діяльністю досліджуваного.

Вибірковість уваги піддається тренуванню. Можна запропонувати вправи, подібні до даного тесту, для її покращення.

Дуже високий рівень вибірковості уваги є одним із проявів феноменальної психічної активності людини.