- •Предмет философии науки. Многообразие определений науки.
- •Эволюция подходов к анализу науки
- •Эволюция подходов к анализу науки: характеристика логико-эпистемологического подхода и позитивистской традиции.
- •Основные концепции современной философии науки.
- •Зарождение первых форм теоретического знания. Античность.
- •Роль христианской теологии в формировании теоретического знания.
- •Оксфордская школа.
- •Рене Декарт (1596-1650).
- •Исаак Ньютон (1643-1727)
- •9.Научное знание как сложная развивающаяся система.
- •10.Структура научного знания: эмпирический и теоретический уровни.
- •11.Научная картина мира.
- •Научная картина мира, ее исторические формы и функции.
- •Мировоззрение и его основные компоненты.
- •13.Динамика науки как процесс порождения нового знания.
- •14.Научные традиции и научные революции.
- •Научная рациональность. Типы научной рациональности.
- •16.Главные характеристики современной, постнеклассической науки.
- •17.Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.
- •18.Проблемы экологической этики.
- •19.Сциентизм и антисциентизм. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
- •20.Этнос науки.
- •21.Наука как социальный институт.
- •22.Научные сообщества и их исторические типы. Научные школы и подготовка научных кадров.
- •Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
- •24.Наука и власть. Проблема государственного регулирования науки.
14.Научные традиции и научные революции.
В истории естествознания можно обнаружить четыре революции.
Первой была революция XVII - становление классического естествознания Через все классическое естествознание с XVII века проходит идея, согласно которой объективность и предметность научного знания достигаются только тогда, когда из описания и объяснения исключается все, что относится к субъекту и процедурам его познавательной деятельности.
Идеалы естествознания XVII-XVIII опирались на систему философских оснований, где доминирующую роль играли идеи механицизма. В качестве эпистемологической составляющей этой системы выступали представления о познании как наблюдении и экспериментировании.
Радикальные перемены произошли в первой половине XIX. Их можно расценить как вторую глобальную научную революцию, определившую переход к новому состоянию естествознания — дисциплинарно организованной науке.
Механическая картина мира утрачивает статус общенаучной. В биологии, химии и др формируются специфические картины реальности, нередуцируемые к механической. В биологии и геологии возникают идеалы эволюционного объяснения, в то время как физика продолжает строить свои знания, абстрагируясь от идеи развития. Все эти изменения затрагивали главным образом слой, выражающий специфику изучаемых объектов. Что же касается общих познавательных установок классической науки, то они еще сохраняются в данный исторический период.
В эпистемологии центральной становится проблема соотношения разнообразных методов науки, синтеза знаний и классификации наук. Выдвижение ее на передний план связано с утратой прежней целостности научной картины мира, а также с появлением специфики нормативных структур в различных областях научного исследования. Поиск путей единства науки, проблема дифференциации и интеграции знания превращаются в одну из фундаментальных философских проблем, сохраняя свою остроту на протяжении всего последующего развития науки.
Первая и вторая глобальные революции в естествознании протекали как формирование и развитие классической науки и ее стиля мышления.
Третья глобальная научная революция связана со становлением неклассического естествознания. С конца XIX до середины XX. В физике (открытие делимости атома, становление релятивистской и квантовой теории), в космологии (концепция нестационарной Вселенной), в биологии (становление генетики). Возникает кибернетика и теория систем.
Нормы неклассической науки характеризовались отказом от прямолинейного онтологизма и пониманием относительной истинности теорий. В противовес идеалу единственно истинной теории допускается истинность нескольких. Осмысливаются корреляции между онтологическими постулатами науки и характеристиками метода, посредством которого осваивается объект. Принимаются такие типы объяснения и описания, которые в явном виде содержат ссылки на средства и операции познавательной деятельности. Новая система познавательных идеалов и норм обеспечивала расширение поля исследуемых объектов, открывая пути к освоению сложных саморегулирующихся систем.