
- •Психология личности.
- •Проблема личности в психологии.
- •2. Психология познавательных процессов
- •3. Индивидуально-типологические свойства личности.
- •Характер и способности.
- •4. Аффективная сфера личности
- •5. Методы опроса в психолого-педагогическом исследовании
- •6. Метод эксперимента в психолого-педагогическом исследовании
- •7. Методика проведения психолого-педагогического исследования
- •8. Основные подходы к исследованию психики ребенка
- •9. Периодизации психического развития в отечественной психологии
- •10. Психология младшего школьного возраста
- •11. Психология подросткового возраста
- •12. Психология юношеского возраста
- •13. Психология зрелого возраста
- •14. Общая характеристика педагогической деятельности и личности педагога
- •Гуманистическая функция педагогической профессии
- •15. Психология воспитания
- •16. Психология учебной деятельности и учебная мотивация
- •17. Общение как социально-психологический процесс
- •18. Малая группа, ее структурные и динамические характеристики
- •19. Социально-психологические проблемы исследования личности Социализация
- •20. Норма и патология в физическом и психическом развитии
- •21. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации
- •22. Деятельность. Профессиональная деятельность. Мотивы трудовой деятельности
- •Типы деятельности по отношению субъекта к реализуемому объекту
- •23. Проблема профессиографирования и профотбора
- •24. Развитие зарубежной психологии в XX веке (психоанализ, аналитическая психология, индивидуальная психология).
- •Основные понятия Бессознательное
- •25. Становление и развитие отечественной психологии
- •26. Стандартизация теста
- •27. Содержательный анализ пунктов теста
- •28. Надежность теста. Валидность теста
- •Валидность теста
- •29. Теоретические основы психологического консультирования
- •Организация процесса
- •Теории, направления и подходы
- •Подходы
- •30. Реализация различных форм и видов консультирования
- •Основные организационные формы оказания психологической помощи.
- •31. Технология и техники психологического консультирования
- •Работа в стиле эриксоновского гипноза
- •Работа в стиле клиент-центрированной терапии к. Роджерса
- •Встреча клиента в психологической консультации Начало беседы с клиентом
- •32. Теоретические и методологические основы психолого-педагогической коррекции.
- •33. Методы и средства психолого-педагогической коррекции
- •34. Групповая и индивидуальная психолого-педагогическая коррекция
- •35. Предмет и специальность психотерапии
- •36. Особенности детской и подростковой психотерапии
- •37. Групповая и индивидуальная психотерапия
- •Задачи психотерапевтической группы
- •Психотерапевтический эффект групповой терапии
- •Решения на групповой терапии
- •Правила групповой терапии
- •Выбор формата терапии
- •Признаки для обращения к психотерапевту
- •Возможности индивидуальной работы с терапевтом
- •Цели терапевтического взаимодействия
- •38. Современная семья и ее жизненный цикл
- •39. Психолого-педагогическая деятельность школьного психолога при работе с семьей
- •Генограмма
- •Проективный тест «Рисунок семьи»
- •Карта семьи
- •41. Дискуссионные и игровые методы в работе педагога – психолога
- •42. Социально-психологический тренинг в работе школьного психолога
- •43. Концепция психологической службы образовательного учреждения
- •44. Технология работы с младшими школьниками
- •45. Технология работы с подростками и старшеклассниками
- •46. Педагогическая наука и ее роль в развитии общества
- •Общекультурное значение педагогики
- •47. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
- •48. Процесс обучения и его функции
- •49. Содержание образования, как фундамент базовой культуры личности
- •50. Методы обучения в современной школе
- •Традиционные методы обучения в школе Словесные методы в обучении
- •Наглядные методы обучения
- •Практические методы обучения
- •Игровые и развивающие методы обучения в современной школе Дидактические игры как метод обучения в школе
- •Проблемный метод в современном обучении
- •Компьютерное и дистанционное обучение в школе Программированное и компьютерное обучение в современной школе
- •Дистанционное обучение
- •51. Урок как основная форма обучения.
- •52. Диагностика процесса и результатов обучения
- •55. Методы воспитания и их характеристика
- •56. Управление современной школой
- •57. Социализация как социально-педагогическое явление
- •58. Социально-профилактические технологии в работе с подростками девиантного поведения.
- •59. Современные дидактические концепции
- •60. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии
37. Групповая и индивидуальная психотерапия
Групповая психотерапия – это психологическое вмешательство специалиста (психолога, психотерапевта), направленное на оказание помощи и поддержки клиентам, объединившихся в психотерапевтическую группу по принципу схожести и подобия возникших жизненных проблем.
Групповая психотерапия направлена на разрешение эмоциональных, поведенческих и межличностных проблем участников психотерапевтической группы.
При проведении групповой психотерапии специально организуется группа людей, находящихся в похожих жизненных ситуациях, имеющая проблемы схожей тематики, которые требуют разрешения.
Группа по установленному графику проводит регулярные встречи под руководством психотерапевта для достижения заранее оговоренных задач.
Задачи психотерапевтической группы
Задачами групповой терапии могут быть:
разрешение внутренних конфликтов участников,
снятие эмоционального и психического напряжения,
избавление от страхов и тревоги,
коррекция отклонений в тех или иных формах поведения,
выработка навыков и умений эмоционального отреагирования и адаптивного поведения,
налаживание эффективного межличностного взаимодействия
прочие проблемы дезадаптивного характера, которые поддаются коррекции или лечению в психотерапевтической практике.
Разрешение проблем с помощью профессионального психотерапевта на групповой терапии отличается от индивидуальной психотерапии, при которой общение происходит тет-а-тет между клиентом и психотерапевтом.
Формат групповой терапии позволяет людям, испытывающим трудности в общении и построении отношений, не только осознать деструктивные механизмы реагирования и поведения, но и отработать их в непосредственном общении на психотерапевтической группе, получив обратную связь, как от психотерапевта, так и от каждого участника группы.
Это преимущество групповой психотерапии касается как межличностных отношений, так и близких отношений, в которых возникают сложности или барьеры, связанные с достижением открытости, искренности, взаимопонимания и раскрепощенности.
Психотерапевтический эффект групповой терапии
В процессе групповой терапии участвует несколько человек – от четырех до восьми, не учитывая психотерапевта.
В групповой терапии актуальные проблемы обсуждаются вслух при непосредственном участии и включенности в обсуждение всех членов группы.
Такой формат позволяет преодолеть внутренние барьеры, которые «оберегают» возможное «вынесение» на общее обсуждение свои проблемы в группе, выставляя их и себя в том числе напоказ.
Клиент групповой терапии, после установления доверительных отношений с психотерапевтом и остальными участниками группы, проходит этап опасений и страхов, начиная верить в то, что его поймут, не осудят, примут таким, какой он есть.
Каждый из нас уникален, но практика показывает, что нет, ни одной мысли, ни одного действия или поступка, которые были бы совершенно чужды и недоступны для понимания другими людьми.
Наоборот, оказывается, что у многих людей очень схожие проблемы (тем более, собравшихся на групповую терапию).
Это еще одно преимущество групповой терапии, которое позволяет поделиться жизненными сложностями или проблемами с другими участниками, обладающими своим видением мира, опытом и умением справляться с жизненными трудностями.
На групповой психотерапии участник получает возможность организовать совместный с членами группы и психотерапевтом поиск решений сложившихся на жизненном этапе проблем.
Группа помогает взглянуть по-разному, а порой и совершенно по-иному на ситуации и проблемы, погрузиться внутрь себя, познать свой внутренний мир, получить обратную связь от других людей, не включенных изначально в ситуацию. Это позволяет получить стереоскопическое представления своего «Я» в проблемной ситуации, выработать тактику и стратегию выхода из ситуации, найти оптимальные способы эмоционального реагирования и собственного поведения, отработать их в процессе групповой терапии, чтобы в дальнейшем прийти к гармонии с самим собой и со своим окружением.