- •По проведению педагогической практики
- •По проведению педагогической практики
- •Предисловие
- •Цель непрерывной педагогической практики по психологии: формирование навыков и умений самостоятельной практической работы по изучению познавательных процессов и индивидуальных характеристик учащихся.
- •Наблюдение: теория и практика
- •Наблюдение и познавательные процессы школьника
- •2. Наблюдение и познавательные процессы школьника
- •Тема 1. Наблюдение за проявлением учебных и познавательных мотивов
- •Тема 2. Наблюдение за проявлениями познавательного интереса учащихся на уроке
- •Тема 3. Наблюдение за умственной самостоятельностью школьников
- •Тема 4. Наблюдение за проявлениями интереса и внимания учащихся на уроке
- •Тема 5. Наблюдение за проявлением внимания учащихся на уроке
- •Тема 6. Наблюдение за доминирующим видом внимания учащихся на различных этапах урока
- •Тема 7. Наблюдение за отвлечением внимания учащихся на уроке
- •1. Определить, что является раздражителем на разных этапах урока (предметы, окружающие ученика, одноклассники, он сам и др.).
- •2. Описать ситуации, в которых ребенок отвлекается.
- •Тема 8. Наблюдение за проявлениями памяти учащихся
- •Тема 9. Наблюдение за умственной деятельностью учащихся
- •3. Наблюдение и индивидуальность школьника
- •Тема 10. Наблюдение индивидуально-психологических особенностей учащихся
- •Тема 11. Наблюдение за проявлениями эмоций у школьников
- •Тема 12. Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента
- •Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента
- •Темп реакции
- •Реактивность
- •Экстравертированность – интровертированность
- •Ригидность – пластичность
- •Тревожность
- •Резистентность
- •Тема 13. Наблюдение за проявлением выдержки и настойчивости школьников
- •Программа наблюдения за проявлением выдержки
- •Программа наблюдения за проявлением настойчивости
- •Тема 14. Наблюдение за проявлением характера ученика в малой группе
- •Наблюдение и общение школьника
- •Тема 15. Изучение особенностей психологического общения
- •Тема 16. Изучение речевого общения и психологического комфорта на уроке
- •Тема 17. Изучение психологического климата группы одноклассников
- •Наблюдение: анализ урока
- •Тема 18. Наблюдение и психологический анализ урока
- •Примерная схема наблюдения.
- •Наблюдение: характеристика школьника и группы
- •Тема 19. Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника
- •Особенности эмоциональной сферы
- •Особенности волевых черт характера
- •Темперамент
- •Акцентуации характера
- •Тема 20. Схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •Заключение
- •Литература
- •Методика 2. Отношение ребенка к обучению в школе
- •Методики психологического исследования и диагностики познавательных процессов школьника
- •3. Ощущения, восприятие
- •Методика 3.1. Объем восприятия
- •4. Внимание
- •4.1. Изучение особенностей объема внимания
- •Методика 4.2. Изучение особенностей переключения внимания
- •Методика 4.3. Изучение концентрации внимания
- •Методика 4.4. Изучение устойчивости внимания
- •5. Память
- •Методика 5.1. Изучение типа памяти
- •Методика 5.2. Объем памяти на слова.
- •1. Нос 2. Голова 3. Шкаф 4. Кубик 5.Слово
- •6. Луна 7. Ботинок 8. Час 9. Медь 10.Огонь
- •11. Ухо 12. Кухня 13. Гвоздь 14. Лиса 15.Молоток
- •Методика 5.3. Объем памяти на числа
- •Методика 5.4. Объем ассоциативной памяти
- •Методика 5.5. Диагностика опосредованной памяти
- •Методика 5.6. Характеристика динамических особенностей процесса запоминания
- •6. Мышление и воображение
- •Методика 6.1. "Образование простых аналогий"
- •Методика 6.2. Задачи на пространственное воображение
- •Методика 6.3. Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах
- •Методики психологического исследования и диагностики индивидуальных особенностей школьника
- •7. Эмоции и чувства, воля
- •Методика 7.1. Определение эмоциональности путем наблюдения
- •Методика 7.2. Мое психическое состояние
- •Методика 7.3. Самооценка темперамента
- •Методика 7.4. Психодиагностика воли
- •Методика 7.5. Самооценка силы воли
- •Методика 8. Самооценка
- •Методика 8.1. Моя самооценка
- •Методика 8.2.Самооценка личности
- •Методика 8.3. Самооценка способностей
- •Методики психологического исследования и диагностики общения школьника
- •9. Социометрическая методика Дж. Морено
- •Методические материалы по коррекции и развитию личности школьника
- •Методические материалы по коррекции и развитию познавательных процессов школьников
- •Как оценить свое внимание
- •Практические задания
- •Как развивать внимание
- •Упражнения
- •Как выявить особенности своей памяти
- •Практические задания
- •Как улучшить память
- •Упражнения
- •Как определить тип своего мышления?
- •Практические задания
- •Как развивать мышление
- •Упражнения
- •Как определить уровень развития своего воображения
- •Практические задания
- •Как развивать воображение
- •Упражнения
- •Методические материалы по коррекции и развитию общения школьников Программа «Приобретение уверенности в себе»
- •Упражнение 1
- •Упражнение 2
- •Упражнение 3
- •Упражнение 4
- •Требования к оформлению отчета по практике
- •По проведению педагогической практики по психологии
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Минский государственный лингвистический университет
Г.В. Вержибок, Л.Г. Шнаревич, В.С. Бубен
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
По проведению педагогической практики
ПО ПСИХОЛОГИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Учебно-методическое пособие
МИНСК 2005
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Минский государственный лингвистический университет
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
По проведению педагогической практики
ПО ПСИХОЛОГИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
Учебно-методическое пособие
МИНСК 2005
УДК 159.9(0758)
ББК 88
У91
Авторы-составители : Г.В. Вержибок, Л.Г. Шнаревич, В.С. Бубен
Р е ц е н з е н т ы : Н.Т. Ерчак, доктор психологических наук, профессор (МГЛУ); О.В. Белановская, кандидат психологических наук, доцент (БГПУ им. М. Танка), Т.Е. Карпович, кандидат психологических наук, доцент (МГЛУ).
Р е к о м е н д о в а н о Редакционным советом Минского государственного лингвистического университета
У91 Учебно-методический комплекс по проведению педагогической практики по психологии студентов первого курса: Учеб.-метод. пособие / Авторы-сост. Г.В. Вержибок и др. – Мн.: МГЛУ, 2005.–110с.
1SBN
Пособие ориентировано на оказание методической помощи и содействие профессиональному становлению студентов-практикантов при изучении психологии учащихся в целях повышения эффективности преподавания и усвоения иностранного языка.
Предназначено для студентов первого курса факультетов педагогического профиля лингвистического университета, проходящих педагогическую практику в школе.
УДК 159.9(0758)
ББК 88
© Минский государственный лингвистический университет, 2005
1SBN © Авторы-составители, 2005
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
4 |
|||
1. |
НАБЛЮДЕНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
6 |
||
2. |
НАБЛЮДЕНИЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ШКОЛЬНИКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
12 |
||
Тема 1: Тема 2: Тема 3: Тема 4: Тема 5: Тема 6:
Тема 7: Тема 8: Тема 9: |
Наблюдение за проявлением учебных и познавательных мотивов. . . . . . . . . . Наблюдение за проявлениями познавательного интереса учащихся на уроке Наблюдение за умственной самостоятельностью школьников. . . . . . . . . . . . . . Наблюдение за проявлениями интереса и внимания учащихся на уроке Наблюдение за проявлением внимания учащихся на уроке. . . . . . . . . . . . . . . . Наблюдение за доминирующим видом внимания учащихся на различных этапах урока. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Наблюдение за отвлечением внимания учащихся на уроке. . . . . . . . . . . . . . . . Наблюдение за проявлениями памяти учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Наблюдение за умственной деятельностью учащихся. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
|
||
3. |
НАБЛЮДЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКА. . . . . . . . |
21 |
||
Тема 10: Тема 11: Тема 12: Тема 13: Тема 14: |
Наблюдение индивидуально-психологических особенностей учащихся. . . . Наблюдение за проявлениями эмоций у школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Наблюдение за жизненными проявлениями свойств темперамента. . . . . . . . Наблюдение за проявлением выдержки и настойчивости школьников. . . . . Наблюдение за проявлением характера ученика в малой группе. . . . . . . . . . |
|
||
4. |
НАБЛЮДЕНИЕ И ОБЩЕНИЕ ШКОЛЬНИКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
30 |
||
Тема 15: Тема 16: Тема 17: |
Изучение особенностей психологического общения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Изучение речевого общения и психологического комфорта на уроке. . . . . . Изучение психологического климата группы одноклассников. . . . . . . . . . . . |
|
||
5. |
НАБЛЮДЕНИЕ: АНАЛИЗ УРОКА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
34 |
||
Тема 18: |
Наблюдение и психологический анализ урока. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
|
||
6. |
НАБЛЮДЕНИЕ: ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНИКА И ГРУППЫ |
37 |
||
Тема 19: Тема 20: |
Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника Схема составления психолого-педагогической характеристики класса. . . . . |
|
||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
48 |
|||
ЛИТЕРАТУРА. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
49 |
|||
ПРИЛОЖЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
51 |
|||
|
Приложение 1. Методические материалы по диагностике личности школьника. . . |
|
||
|
Приложение 2. Методические материалы по коррекции и развитию личности школьника. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . |
|
||
|
Приложение 3. Требования к оформлению отчета по практике. . . . . . . . . . . . . . . . . |
|
||