Православный свято-тихоновский гуманитарный университет

Педагогический факультет

(Наименование факультета)

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________20__ г.

Программа производственной практики Педагогическая практика по воспитательной работе в гпд

(Наименование производственной практики)

Направление подготовки

050100 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Начальное образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Город Москва

Год 2011

1. Цели производственной практики

Целями производственной практики «Педагогическая практика по воспитательной работе в ГПД» являются закрепление и углубление теоретико-педагогической и психологической подготовки обучающихся, приобретение ими практических навыков и компетенций, опыта самостоятельной профессионально-педагогической деятельности по воспитанию младших школьников в ГПД.

2. Задачи производственной практики «Педагогическая практика по воспитательной работе в ГПД»

Задачами производственной практики «Педагогическая практика по воспитательной работе в ГПД» являются:

• ознакомить студентов с особенностями развития детей младшего школьного возраста;

• научить планировать и вести воспитательную работу;

• содействовать накоплению представлений о характере и содержании внеурочной воспитательной деятельности и функциональных обязанностях учителя, воспитателя группы продленного дня;

• помочь освоить основные формы внеурочной воспитательной работы;

• развивать у будущих учителей коммуникативные, профессионально-организаторские и аналитические умения через вовлечение детей в различные виды деятельности (игровую, творческую, спортивную, учебную и т. п.), а также через организацию наблюдений за детьми и изучение некоторых условий их жизни;

• способствовать раскрытию творческого потенциала личности каждого студента через активное вовлечение в педагогическую деятельность.

3. Место производственной практики в структуре ооп бакалавриата

Данный этап педагогической практики является естественным продолжением изучения студентами таких теоретических курсов, как: Педагогика («Введение в педагогическую деятельность. Общая педагогика»), «Методика обучения и воспитания младших школьников», «Психология» («Общая психология»). Для освоения данного вида практики студент должен быть подготовлен к взаимодействию с педагогическим коллективом и работе в нем, готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий учащихся и педагогов, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям страны, он должен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, у него должна быть сформирована мотивация к осуществлению профессиональной деятельности, он должен быть способным использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач, нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности, применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процесса социализации обучающихся, готов включаться во взаимодействие с родителями и коллегами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса, должен быть подготовлен к организации сотрудничества обучающихся и воспитанников, знать особенности и специфику православного воспитания.

Это первый вид производственной практики будущего учителя начальных классов, она подготавливает студентов к дальнейшим видам практики и мотивирует на дальнейшее углубленное изучение психолого-педагогической теории.

4. Формы проведения производственной практики – педагогическая (воспитательная).

5. Место и время проведения производственной практики - группа продленного дня для младших школьников в общеобразовательных школах и православных гимназиях. Практика проводится в течение недели во 2 семестре.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики «Педагогическая практика по воспитательной работе в ГПД».

В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

- владеть основами речевой профессиональной культуры;

- нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на ступени начального образования;

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процесса социализации обучающихся;

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся во внеурочной деятельности;

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для младших школьников, в том числе, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности;

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности;

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности;

- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного и младшего школьного возрастов, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся;

- способен вести консультационную деятельность, проектировать и реализовывать культурно-просветительские программы, знакомящие младших школьников с особенностями православного вероучения и культуры.

7. Структура и содержание производственной практики «Педагогическая практика по воспитательной работе в ГПД».

Общая трудоемкость производственной практики составляет 1,5 зачетных единиц 54 часа.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля
1	участие в установочной конференции	2ч
2	знакомство с учебно-материальной базой и документацией образовательного учреждения; основными направлениями воспитательной работы в нем, с учителями и воспитателями	Ознакомление – 2 ч	Письменное описание – 2 ч
3	наблюдение и оказание помощи педагогам в проведении внеучебной воспитательной работы	17,35 ч
4	планирование воспитательной работы с младшими школьниками	4 ч
5	организация, проведение и анализ работы кружка, других различных видов воспитательных занятий (в том числе с выходом из школы, например, предлагается посещение Дома детской книги, Музея редких книг при Российской государственной библиотеке и т. п.)	10ч
6	проведение зачетного воспитательного мероприятия с выставлением оценки	Подготовка – 6 ч	Проведение-1 ч
7	ведение дневника наблюдений с элементами педагогического анализа	5 ч
8	подготовка отчета по практике	Отчет- 1 ч	Оформление конспекта зач.восп.мер.- 4 ч
9						Зачет – 0,25 ч

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике «Педагогическая практика по воспитательной работе в ГПД».

Студентами в период прохождения практики используют следующие педагогические технологии: разбор конкретных ситуаций, ролевые игры.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике «Педагогическая практика по воспитательной работе в ГПД».

1. Познакомиться с учебно-воспитательным учреждением, направлениями учебно-воспитательной работы, документацией и его педагогическими работниками.

2. Составить характеристику учебно-воспитательного учреждения по следующей схеме:

1) Тип (школа, гимназия и т.д.) учебно-воспитательного учреждения, время пребывания.

2) Материальная база:

а) здание: типовое; индивидуальный проект; приспособленное помещение;

б) пришкольный участок: детская площадка, географическая площадка, спортивно-физкультурный блок, сад, опытный участок, цветники, общее озеленение;

в) кабинеты;

г) спальни, места отдыха и игровые комнаты;

д) технические средства обучения, лингофонные, дисплейные классы и классы информатики;

е) спортивный комплекс: зал, спортивные снаряды и оборудование, тренажеры, бассейн, душ, раздевалки;

ж) кино- и актовые залы; зал ритмики и хореографии;

з) библиотека и читальный зал;

и) мастерские для трудового обучения и творческой деятельности;

к) медицинские кабинеты;

л) столовая;

м) оформление и озеленение.

3) Педагогический коллектив: количественный и возрастной состав, стаж, образование.

4) Учебные планы и программы: какие, сколько лет по ним работает учебное заведение, их оценка.

5) Основные направления учебно-воспитательной работы учреждения.

6) Традиции учебно-воспитательного учреждения.

7) Новации в деятельности коллектива.

3. Наблюдать за проведением внеучебной воспитательной работы с младшими школьниками и оказывать соответствующую помощь педагогам.

4. Составить план проведения воспитательной работы, указав число, вид деятельности и ее содержание. План прохождения практики согласовать с руководством учебно-воспитательного учреждения.

5. Составить описание прохождения педагогической практики с элементами анализа, указывая дату, время и содержание работы.

6. Описать функциональные обязанности учителя, воспитателя группы продленного дня.

7. Законспектировать воспитательные мероприятия.

Примерная схема конспекта внеклассного воспитательного мероприятия:

1) Тема внеклассного воспитательного мероприятия.

2) Воспитательно-образовательные задачи мероприятия.

3) План проведения воспитательного занятия.

4) Конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с планом его проведения, указать деятельность учителя и деятельность учащихся).

5) Используемая наглядность и ТСО.

6) Список использованной литературы.

8. Провести психолого-педагогический анализ воспитательного дела коллег по следующей примерной теме:

1) Школа, класс, вид работы, тема проводимого внеклассного занятия.

2) Педагогическое обоснование темы (почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным особенностям класса).

3) Цели и задачи проводимой работы.

4) Организация подготовки учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия, использование технических средств). Влияние подготовки к делу на сплочение учащихся.

5) Содержание и методика проведения занятия:

а) соответствие содержания занятия поставленной цели;

б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

в) эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

г) приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса;

д) связь обсуждаемых вопросов с проблемами класса и окружающей среды.

6) Особенности личности воспитателя, проводящего занятие: убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, знание моральных качеств, поступков своих учеников и их мотивации.

7) Педагогическая ценность проводимого занятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников для совершенствования отношений в коллективе (замечания, предложения).

9. Составить конспект и провести пробные и зачетное воспитательное мероприятие в соответствии с примерной схемой мероприятия (с выставлением оценки).

10. Подготовить отчет о прохождении практики по следующей схеме:

1) Ф.И.О., курс.

2) Место и время прохождения практики.

3) Краткое описание учебно-воспитательного учреждения, особенности планирования и проведения воспитательной работы, место духовно-нравственного воспитания в учебном процессе.

4) Какие воспитательные мероприятия вы посетили?

5) Какие воспитательные мероприятия были вами проведены?

6) Какая деятельность проводилась вами в процессе работы в ГПД?

7)Какие проблемные ситуации возникали и как они были разрешены?

8) Чему Вы научились в ходе прохождения практики?

9) Ваше впечатление и пожелания.

11 . Оформить отчетную документацию по итогам прохождения практики.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики) – зачет. Не позднее недели по завершении педагогической практики студенты сдают необходимую документацию курсовому руководителю и получают зачет (руководитель заносит его в ведомость и зачетную книжку). Студент, не получивший зачет, к экзаменам не допускается и на следующий курс не переводится. По разрешению Совета факультета ему может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в Университете. При выставлении зачета учитывается повседневная работа студентов с учащимися, их участие в жизни школы, качество проведения воспитательных мероприятий, ведение документации и своевременная сдача ее на проверку курсовому руководителю.

Итоги педагогической практики подводятся на итоговой конференции, которая проводится на факультете не позднее чем через две недели после окончания практики. Она проходит под руководством декана или его заместителя, заведующего кафедрой Общей педагогики, курсового руководителя практикой. В конференции также участвуют представители администрации и преподаватели образовательного учреждения, в котором проходила практика, преподаватели педагогики, студенты- практиканты. На конференции обсуждаются результаты учебно-воспитательной работы, проделанной практикантами. Практиканты выступают с кратким отчетом и анализом своей работы, делятся впечатлениями о школе, об организации практики.

По итогам практики курсовой руководитель предоставляет отчет на кафедру Общей педагогики.