1. Психология как наука. Предмет психологии. Задачи психологии. Основные представления о психике. Функции психики. Уровни психики: сознание, бессознательное.

В основе развития психологии лежит интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям отношений человека с другими людьми.

Психология - от греч. “psyche” – душа, “logos” – наука.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI в.

Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII-XIX вв. область, изучаемая психологией, расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления. Таким образом, психология - это наука о психике и психических явлениях.

Психологию принято относить к гуманитарным дисциплинам.

Предметом научного изучения являются психологические законы, т.е. конкретные факты психической жизни, которые характеризуются качественно и количественно, а также законы, которым они подчиняются.

Основная задача психологии – изучение законов психической деятельности в её развитии. Область явлений, изучаемых психологией – различные процессы состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности. Теоретическая работа включает сопоставление и соединение накапливаемых знаний, их систематизацию. Её главная цель – раскрыть сущность изучаемых явлений. Также задачей психологии является выявление связей социальных и природных свойств человека.

Отрасли психологии:

Психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, которые находятся на разной степени развития.

Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.

Все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Фундаментальные (базовые) отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания и объяснения различных психических явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются.

Фундаментальные знания - это тот базис, который не только объединяет все отрасли психологической науки, но и служит основой для их развития. Поэтому фундаментальные знания, как правило, объединяют термином «общая психология».

Прикладными называются отрасли науки, достижения которых используются на практике. В большинстве случаев прикладные отрасли психологической науки решают конкретные задачи в рамках своего направления. Однако в некоторых случаях достижения или научные открытия прикладных отраслей могут носить фундаментальный характер, что определяет необходимость использования вновь полученного знания во всех отраслях и направлениях.

Общая психология - отрасль психологической науки, объединяющая фундаментальные психологические знания и решающая задачи по исследованию индивида. Она включает в себя теоретические и экспериментальные исследования, выявляющие наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй. Основными понятиями общей психологии являются психические процессы (познавательные, волевые, эмоциональные), психические свойства (темперамент, характер, способности, направленность) и психические состояния.

Возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связано с именем С. Л. Рубинштейна, который систематизировал психологические знания и предложил методологию исследования психических явлений.

На базе основных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки.

Психология труда изучает особенности трудовой деятельности человека. Цель психологии труда – исследовать профессиональные особенности, закономерности развития трудовых навыков.

- инженерная психология - авиационная психология - космическая психология

Педагогическая психология, цель которой – изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности. К разделам педагогической психологии относятся: психология обучения, психология воспитания, психология учителя.

Как самостоятельная отрасль психологической науки педагогическая психология зародилась во второй половине XIX в., что было обусловлено проникновением в психологию идей развития.

По сферам применения педагогическую психологию можно разделить на психологию дошкольного воспитания, психологию обучения и воспитания в школьном возрасте с разделением на младший, средний и старший школьный возраст, психологию профессионального обучения, психологию высшей школы.

Социальная психология изучает отношения между людьми, поведение, социальные процессы, предмет её изучения – связи, отношения между человеком и социальной группой. Включает в себя социальную психологию личности, социальную психологию взаимодействия, социальную психологию групп, коллективов. Началом самостоятельного существования социальной психологии считается 1908 г., когда одновременно появились работы английского психолога У. Макдугалла и американского социолога Э. Росса. В названиях этих работ содержался термин «социальная психология».

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Подразделяется на нейропсихологию, психотерапию, психопрофилактику, психогигиену.

Юридическая психология, цель – рассмотрение вопросов, связанных с системой прав. Она делится на судебную психологию, пенитенциарную или исправительно- трудовую психологию.

Военная психология

Психология спорта изучает психологические особенности личности спортсменов, Психология торговли выясняет психологические условия воздействия рекламы, особенности спроса и т.д.

Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов. В качестве самостоятельной отрасли психологической науки выделилась в конце XIX в. Основными разделами возрастной психологии являются: психология детства, психология юности, психология зрелого возраста, геронтопсихология.

Дифференциальная психология - отрасль психологической науки, изучающая различия как между индивидами, так и между группами, а также причины и последствия этих различий. Предпосылкой возникновения дифференциальной психологии явилось внедрение в психологию эксперимента, генетических и математических методов. Начало разработке данной отрасли психологии положил Ф. Гальтон, создавший ряд приемов и приборов для изучения индивидуальных различий и для статистического анализа данных. Термин «дифференциальная психология» был предложен в 1900 г. В. Штерном. Основными методами дифференциальной психологии стали тесты. Первоначально это были индивидуальные тесты, затем появились групповые, а позднее и проективные.

Политическая психология - это отрасль психологии, изучающая психологические компоненты политической жизни и деятельности людей, их настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации и т. п.

Психология искусства - отрасль психологической науки, предметом которой являются свойства и состояния личности или группы лиц, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей, а также влияние этих ценностей на жизнедеятельность отдельной личности и общества в целом.

Методы психологии:

Методы научных исследований - это приемы и средства, с помощью которых получают сведения, необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий.

Основными методами психологического исследования являются наблюдение, самонаблюдение и эксперимент. Используют анкеты, тесты, анализ творческой деятельности.

Метод наблюдения основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование. Главная цель психологического наблюдения: исходя из фактов, раскрыть психологическое содержание. Научное наблюдение характеризуется систематичностью и проводится на основе определенного плана с целью получения объективной картины.

Широко применяется метод включенного наблюдения. Данный метод используется в тех случаях, когда психолог сам является непосредственным участником событий. Однако если под влиянием личного участия исследователя его восприятие и понимание события может быть искажено, то лучше обращаться к стороннему наблюдению, что позволяет более объективно судить о происходящих событиях.

Самонаблюдение (интроспекция) – один из первых психологических методов. Это выбор метода для исследования душевных явлений, достоинством которого является способность непосредственного, прямого наблюдения за мыслями, переживаниями, стремлениями человека. Недостаток этого – его субъективность. Трудно проверить полученные данные и повторить результат.

Самым объективным методом психологии является эксперимент. Существуют лабораторный и естественный виды эксперимента. Плюсом лабораторного эксперимента является его высокая точность, возможность изучить факты, не доступные глазу наблюдателя, специальными приборами.

Большое распространение имеют лонгитюдные и «срезовые» исследования. Они применяются тогда, когда изучается определенная группа людей в течение длительного периода времени.

В психологии существует формирующий эксперимент при анализе. Испытуемых разделяют на контрольную и экспериментальную группы, а работа проводится только с экспериментальной группой. Уровень развития изучаемого параметра замеряется в обеих группах до начала и в конце эксперимента. Затем анализируется разница между показателями. На основании этого анализа и делается вывод об эффективности формирующего воздействия.

Анкеты используются в психологии для получения данных у большой группы испытуемых. Существуют закрытые и открытые типы анкет. В открытом типе ответ на вопрос формируется самим испытуемым, в закрытых анкетах испытуемым надо выбрать ответ из предложенных.

Интервью (беседа) проводится с каждым испытуемым отдельно, поэтому не дает возможность быстрого получения информации, но данные беседы позволяют зафиксировать эмоциональное состояние человека, его отношение, мнение.

На рубеже XIX- XX вв. появился новый метод – тест. Этот метод разработал англ. Френсис Гальтон. Тесты направлены на изучение интеллектуального развития и творчества, индивидуальные особенности человека, структуру его личности.

Разновидностью анкет являются опросники, отличающиеся от анкет тем, что испытуемый не должен представлять себе, какое качество анализирует тот или иной вопрос.

К тестам относятся и проективные тесты. В их основе лежит один из механизмов психологической защиты – перенос своих переживаний и стремлений на других людей.

Основные представления о психике. Функции психики. Уровни психики: сознание, бессознательное. Психические явления. Поведение и механизмы его формирования. Основные принципы работы нервной системы.

Психика - это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир, т.е. высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, обладает способностью получения информации об окружающем ее мире, в то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического, т. е. субъективного по своей природе и нематериального по своей сути образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира. Получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания.

Споры о происхождении психики обусловлены тем, что проблема происхождения психики является не только одной из самых сложных в научном познании, но и основополагающей. Теории происхождения:

1) идеалистическая точка зрения - психическое (душа) в своем происхождении не связано с телом (биологическим носителем души) и имеет божественное происхождение. 2) дуалистической - у человека существуют два начала: психическое (идеальное) и биологическое (материальное). Эти два начала развиваются параллельно и в определенной мере взаимосвязаны друг с другом.

3) материалистической - феномен психики обусловлен эволюцией живой природы, и его существование должно рассматриваться как свойство высокоразвитой материи.

В отечественной психологии данную проблему рассматривают с материалистической точки зрения, что предполагает использование рационалистического способа познания, основанного на эксперименте.

Движение – это способ осуществления материи, важное свойство, которое присуще ей. Любая материя обладает всеобщим качеством – способностью отвечать на воздействия. Живому материалу присущи биологические формы отражения и на определенном этапе развития живой материи возникает психика человека как форма отражения.

Предварительные условия развития психики – предпосылки развития, к ним относятся природные свойства организма человека. Без человеческого мозга не могут возникнуть человеческие психические качества. Человеческая психика не может возникнуть без человеческих условий жизни.

Культурно-историческая концепция развития психики человека:

Л.С. Выготский считал, что процесс психического развития человека происходит по историческим законам, а не по биологическим. В его концепции можно выделить три составные части: Первую часть можно назвать «Человек и природа». Ее основное содержание можно сформулировать в виде двух тезисов:

1. При переходе от животных к человеку произошло кардинальное изменение отношений субъекта со средой. С появлением человека наблюдается процесс действия человека на природу и видоизменение ее, а не наоборот.

2. Механизм изменения природы со стороны человека заключается в создании орудий труда, в развитии материального производства.

Вторая часть концепции Выготского может быть названа «Человек и его собственная психика»:

1. В результате овладение человеком природы, он научился овладевать собственной психикой, у него появились высшие психические функции, выражающиеся в формах произвольной деятельности. Под высшими психическими функциями Л. С. Выготский понимал способность человека заставить себя запомнить некоторый материал, обратить внимание на какой-либо предмет, организовать свою умственную деятельность.

2. Человек овладел своим поведением, как и природой, с помощью орудий, но орудий специальных - психологических. Эти психологические орудия он называл знаками – это искусственные средства, с помощью которых первобытный человек смог овладеть своим поведением, памятью и другими психическими процессами. Знаки были предметны, например, зарубка на дереве.

Третью часть концепции Выготского можно назвать «Генетические аспекты».

Эта часть концепции отвечает на вопрос «Откуда берутся средства-знаки?» Выготский исходил из того, что труд создал человека. В ходе интериоризации происходит превращение внешних средств-знаков (зарубки, узелки и др.) во внутренние (образы, элементы внутренней речи и др.).

В концепции Выготского можно выделить два фундаментальных положения:

1. высшие психические функции имеют опосредованную структуру.

2. для процесса развития психики человека характерна интериоризация отношений управления и средств-знаков.

Следовательно, высшие психические функции человека отличаются от психических функций животных по своим свойствам, строению и происхождению: произвольны, опосредованы, социальны.

Сегодня в отечественной психологии основополагающим тезисом является утверждение о том, что происхождение сознания человека связано с его социальной природой. Сознание невозможно вне общества. Специфически человеческий путь онтогенеза состоит в усвоении общественно-исторического опыта в процессе обучения и воспитания - общественно выработанных способов передачи человеческого опыта. Эти способы обеспечивают полноценное развитие психики ребенка.

Формы психики:

Первая форма психики – чувствительность, способность ощущать. Это частный случай раздражимости.

Раздражимость – способность отражать что- то жизненно важное.

Чувствительность – способность отражать биологически нейтральные (абиотические) свойства среды.

Психика выполняет сигнальную функцию. Три части действия (по П.Я. Гальперину):

- ориентировочная

- исполнительная

- контрольная

- прогностическая (необходима для управления своим поведением)

Более высокий вид чувствительности – дифференцированные ощущения.

Переход от раздражимости к чувствительности – усложнение и сужение функций органов, их специализация в качестве органов чувств.

По мнению А, Н. Леонтьева, появление чувствительности у животных может служить объективным биологическим признаком возникновения психики.

Основные стадии развития психики:

Стадия развития психики	Тип среды – содержание отражения	Форма отражения	Форма поведения
Элементарная сенсорная (все беспозвоночные, простейшие)	Предметная среда/ отражение свойств (тесная связь с биотическими факторами)	Ощущение	Инстинкт (безусловный рефлекс), условные рефлексы лабильны
Перцептивная (высшие позвоночные)	Среда отношений между предметами/ отражение предметов в целом (способность к различению формы)	Чувственный образ и образная память	Навык (условный рефлекс), операция (зависимость способа достижения от условий)
Интеллект (антропоиды, высшие млекопитающие)	Отношения между предметами	Целостные предметные ситуации; способность к переносу в другие ситуации; функциональные понятия	Интеллект (мышление в действии): 1) двухфазность 2) функциональное использование орудий 3) инсайтное поведение

В процессе эволюции животные, обладающие более высоко развитой психикой, способны получать информацию об окружающем мире, анализировать ее и реагировать на возможное воздействие со стороны любых окружающих объектов, как биологически значимых, так и биологически нейтральных. Само по себе появление у определенного класса животных чувствительности, или способности к ощущениям, может рассматриваться не только как зарождение психики, но и как появление принципиально нового типа приспособления к внешней среде. Основное отличие данного типа приспособления заключается в появлении особых процессов, связывающих животное со средой, - процессов поведения.

Поведение - это сложный комплекс реакций живого организма на воздействия внешней среды.

Самое сложное поведение наблюдается у человека, который в отличие от животных обладает не только способностью реагировать на внезапные изменения условий внешней среды, но и способностью формировать мотивированное (осознанное) и целенаправленное поведение. Возможность осуществления столь сложного поведения обусловлена наличием у человека сознания.

Сознание – это форма отражения объективной действительности в психике человека, которая характеризуется тем, что в качестве опосредующего, промежуточного фактора выступают элементы общественно- исторической практики, позволяющие строить объективные картины мира; высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу. Сознание выступает как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его внутреннем мире и предвосхищающих его практическую деятельность.

Человек выделяет себя из окружающей среды и осознает свою индивидуальность, формирует свою «Я-концепцию», заключающуюся в совокупности представлений человека о самом себе, об окружающей действительности и своем месте в обществе. Благодаря сознанию человек обладает способностью самостоятельно, т. е. без воздействия раздражителей среды, регулировать свое поведение. В свою очередь «Я-концепция» является ядром его системы саморегуляции. Всю воспринимаемую информацию об окружающем мире человек преломляет через свою систему представлений о себе и формирует свое поведение исходя из системы своих ценностей, идеалов и мотивационных установок.

Гипотезу о происхождении сознания человека. Сформулировал А. Н. Леонтьев. Он говорит о том, что появление сознания у человека связано с тем, что только человеку свойственен труд, в связи с этим человек переходит к коллективному роду деятельности, Чем выше уровень развития коммуникации между членами сообщества, тем выше не только организация, но и уровень развития психики человека. Так, высший уровень человеческой коммуникации - речь - обусловила принципиально иной уровень регуляции психических состояний и поведения - регуляции с помощью слова. Коллективный характер труда, развитие коммуникации не только повлекли вслед за собой развитие мышления, но также обусловили формирование специфических законов существования и развития человеческого сообщества.

Критичность - это способность осознавать различие между «хорошо» и «плохо». Благодаря критичности у человека формируются идеалы и создается представление о морально-нравственных ценностях. Способность критически оценивать происходящее и сопоставлять полученную информацию со своими установками и идеалами, а также, исходя из этого сопоставления, формировать свое поведение выступает в качестве механизма контроля за своим поведением.

Можно выделить три основные функции психики: отражение окружающей действительности, сохранение целостности организма, регуляция поведения. Данные функции взаимосвязаны между собой и по сути являются элементами интегративной функции психики, которая заключается в обеспечении адаптации живого организма к условиям окружающей среды. Внутренняя направленность адаптации состоит в том, что благодаря процессу адаптации обеспечивается постоянство внутренней среды организма и тем самым достигается сохранение целостности организма. Внешнее проявление адаптации заключается в обеспечении адекватного контакта живого существа с внешней средой, т. е. в формировании соответствующего поведения у более развитых существ или поведенческих реакций у менее развитых организмов. Обе стороны адаптации прежде всего обеспечивают возможность биологического существования живого существа.

Сознание характеризуется постоянной активностью, а также интенциональностью. Активность сознания проявляется в том, что психическое отражение объективного мира человеком носит не пассивный характер, в результате которого все отражаемые психикой предметы имеют одинаковую значимость, а, наоборот, происходит дифференциация по степени значимости для субъекта психических образов. Вследствие этого сознание человека всегда направлено на какой-то объект, предмет или образ, т. е. оно обладает свойством интенции (направленности).

Необходимо отметить, что не вся получаемая информация об окружающей действительности и собственном состоянии осознается человеком. Значительная часть информации оказывается вне нашего сознания. Это происходит вследствие ее низкой значимости для человека или «автоматического» реагирования организма в ответ на привычный раздражитель. Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные ощущения – равновесие, проприоцептивные (мышечные), слуховые и зрительные, которые вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой и слуховой центральных системах. Неосознаваемые образы восприятия существуют и проявляются в феноменах, связанных с узнаванием ранее виденного, в чувстве знаковости и т.д.

Бессознательные психические явления - выделяют 3 типа:

1. неосознаваемые механизмы сознательных действий, подразделяются на

а) неосознаваемые автоматизмы - действия или акты, которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой». Процессы имеют двоякую природу.

- процессы никогда не осознавались (первичные автоматизмы): действия, которые являются врожденными или были сформированы в первый год жизни ребенка (мигание и конвергенция глаз, схватывание предметов, ходьба и др.)

- процессы сначала были осознаваемыми, но затем перестали фиксироваться в сознании в результате многократного повторения и совершенствования их выполнение перестало требовать участия сознания (автоматизированные действия, или навыки):

б) явления неосознаваемой установки. Установка - это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или реагирования в определенном направлении. (Д. Н. Узнадзе)

в) неосознаваемые сопровождения сознательных действий, к ним относятся непроизвольные движения, тоническое напряжение, мимика и пантомимика, а также большой класс вегетативных движений, сопровождающих действия и состояния человека.

2. неосознаваемые побудители сознательных действий (исследовал Зигмунд Фрейд).

3. «подсознательные» процессы – это процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной (как правило, интеллектуальной) работы.

С этим явлением мы сталкиваемся, когда пытаемся решить какую-то сложную и значимую для нас проблему. Мы долго перебираем всевозможные варианты, анализируем имеющуюся информацию, но четкого решения проблемы еще нет. И вдруг, неожиданно, как-то само собой, а иногда используя какой-то незначительный повод, мы приходим к решению данной проблемы. Нам становится все ясно, мы четко представляем себе суть этой проблемы и знаем, как ее решить. Таким образом, то, что вошло в наше сознание, является действительно интегральным продуктом, хотя у нас не осталось четкого представления, почему мы пришли к такому решению проблемы.

В повседневной жизни подобные явления часто называют интуицией, т. е. способом принятия решения путем анализа на уровне, находящемся вне контроля сознания.

К этим процессам можно отнести любовь, выбор профессии.

Механизм осознания: происходит через включение переживания совершаемого субъектом акта в объективные предметные связи, его определяющие. Сознание – это единство осознанного и неосознанного, сознательного и бессознательного.

Поведение человека начинает формироваться уже у новорожденных в виде простейших актов. Поведение, как и действия, может быть непроизвольным или произвольным.

К непроизвольному типу поведения в основном относятся импульсивные действия и неосознанные, не подчиненные общей цели реакции, а также поведенческие реакции человека, наблюдаемые в ситуациях аффекта, когда человек находится под воздействием неконтролируемого сознанием эмоционального состояния.

Основные принципы работы нервной системы:

Психика является продуктом деятельности коры больших полушарий головного мозга. Эта деятельность называется высшей нервной деятельностью. ( Открыли и изучали И.М.Сеченов и И.П.Павлов).

Строение и функции нервной системы: Вся нервная система делится на центральную и периферическую. К центральной нервной системе относится головной и спинной мозг. От них по всему телу расходятся нервные волокна - периферическая нервная система. Она соединяет мозг с органами чувств и с исполнительными органами - мышцами и железами. Все живые организмы обладают способностью реагировать на физические и химические изменения в окружающей среде. Стимулы внешней среды (свет, звук, запах, прикосновение и т.п.) преобразуются специальными чувствительными клетками (рецепторами) в нервные импульсы - серию электрических и химических изменений в нервном волокне. Нервные импульсы передаются по чувствительным (афферентным) нервным волокнам в спинной и головной мозг. Здесь вырабатываются соответствующие командные импульсы, которые передаются по моторным (эфферентным) нервным волокнам к исполнительным органам (мышцам, железам). Эти исполнительные органы называются эффекторами. Основная функция нервной системы - интеграция внешнего воздействия с соответствующей приспособительной реакцией организма. Структурной единицей нервной системы является нервная клетка - нейрон.

Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. Головной мозг подразделяется на ствол мозга и передний мозг. Ствол мозга состоит из продолговатого мозга и среднего мозга. Передний мозг подразделяется на промежуточный и конечный. Все отделы мозга имеют свои функции: промежуточный мозг состоит из гипоталамуса - центра эмоций и витальных потребностей (голода, жажды, либидо), лимбической системы (ведающей эмоционально-импульсивным поведением) и таламуса (осуществляющего фильтрацию и первичную обработку чувственной информации). Различные нейроны коры головного мозга имеют свою специфическую функцию. Одна группа нейронов выполняет функцию анализа (дробления, расчленения нервного импульса), другая группа осуществляет синтез, объединяет импульсы, идущие от различных органов чувств и отделов мозга (ассоциативные нейроны). Существует система нейронов, удерживающая следы от прежних воздействий и сличающая новые воздействия с имеющимися следами. Кора головного мозга человека является целостно работающим органом, хотя отдельные его части (области) функционально специализированы. Наибольшая часть двигательной зоны коры головного мозга человека связана с регуляцией движения органа труда (руки) и органов речи. Основным механизмом нервной деятельности является рефлекс. Рефлекс - реакция организма на внешнее или внутреннее воздействие при посредстве центральной нервной системы. Термин "рефлекс" введен франц. Рене Декартом в XVII веке.

Все рефлексы делятся на две группы: условные и безусловные.

Безусловные рефлексы - врожденные реакции организма на жизненно важные раздражители (пищу, опасность и т.п.).

Условные рефлексы - физиологический механизм приспособления организма к изменяющимся условиям среды; это реакции организма, которые не являются врожденными, а вырабатываются в различных прижизненных условиях. Они возникают при условии постоянного предшествования различных явлений тем, которые жизненно важны для животного.

Функциональной системой П.К.Анохин называет единство центральных и периферических нейрофизиологических механизмов, которые в своей совокупности обеспечивают результативность поведенческого акта. Первоначальная стадия формирования любого поведенческого акта названа П.К.Анохиным афферентным синтезом (лат. "соединение приносимого"). В процессе афферентного синтеза происходит обработка разнообразной информации, поступающей из внешнего и внутреннего мира, на основе доминирующей в данный момент мотивации (потребности). Из многочисленных образований мозга извлекается все то, что было связано в прошлом с удовлетворением данной потребности. Установление того, что данная потребность может быть удовлетворена определенным действием, выбор этого действия называется принятием решения. Нейрофизиологический механизм принятия решения назван П.К.Анохиным акцептором результатов действия. Акцептор ("ассерtare" - разрешающий) результатов действия - это нейрофизиологический механизм предвидения результатов будущего действия. На основе сопоставления ранее полученных результатов создается программа действия. И только после этого совершается само действие. Ход действия, результативность его этапов, соответствие этих результатов сформированной программе действия постоянно контролируется путем получения сигналов о достижении цели. Этот механизм постоянного получения информации о результатах совершаемого действия назван П.К.Анохиным обратной афферентацией. Механизмом наследственного приспособления являются безусловные рефлексы, а механизмом индивидуально изменчивого приспособления являются условные рефлексы, сложные комплексы функциональных систем. Принципы и законы высшей нервной деятельности Аналитико-синтетический принцип высшей нервной деятельности. (И.П.Павлов) Ориентация в окружающей среде связана с вычленением отдельных ее свойств, сторон, признаков (анализ) и объединением, связью этих признаков с тем, что является полезным или вредным для организма (синтез).

Аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга осуществляется взаимодействием двух нервных процессов: возбуждения и торможения. Эти процессы подчинены следующим законам. Закон иррадиации возбуждения. Очень сильные (так же, как и очень слабые) раздражители при длительном воздействии на организм вызывают иррадиацию - распространение возбуждения по значительной части коры больших полушарий. Только оптимальные раздражители средней силы вызывают строго локализированные очаги возбуждения, что и является важнейшим условием успешной деятельности. Закон концентрации возбуждения. Возбуждение, распространившееся из определенного пункта по другим зонам коры, с течением времени сосредоточивается в месте своего первичного возникновения. При концентрации возбуждения вопределенных участках коры мозга происходит его функциональное взаимодействие с торможением, это и обеспечивает нормальную аналитико-синтетическую деятельность. Закон взаимной индукции нервных процессов. На периферии очага одного нервного процесса всегда возникает процесс с обратным знаком. Если в одном участке коры сконцентрирован процесс возбуждения, то вокруг него индуктивно возникает процесс торможения. Чем интенсивнее сконцентрированное возбуждение тем интенсивнее и шире распространен процесс торможения. Наряду с одновременной индукцией существует последовательная индукция нервных процессов - последовательная смена нервных процессов в одних и тех же участках мозга. Только нормальное соотношение процессов возбуждения и торможения обеспечивает поведение, адекватное (соответствующее) окружающей среде. Нарушение баланса между этими процессами, преобладание одного из них вызывает значительные нарушения в психической регуляции проведения.

Системность в работе коры головного мозга (динамический стереотип). Деятельность - целенаправленное взаимодействие человека с окружающей средой, осуществляемое на основе ее познания и направленное на ее преобразование для удовлетворения потребностей человека. Деятельность определяется внутренними (психическими) и внешними условиями, осуществляется в виде различных способов (систем приемов и операций), при помощи определенных средств. В онтогенетическом развитии человека обычно выделяются три ведущих вида деятельности: игра, учение, труд. Но это лишь самая общая классификация видов деятельности. Из нее выпадает такая важнейшая форма жизнедеятельности человечества, как деятельность по включению человека в систему социальных связей, формирование социально адаптированного поведения. Поведением называется социально значимая система действий человека. Отдельные поведенческие действия называются поступком, если они соответствуют общепринятым нормам поведения, и проступком, если не соответствуют этим нормам.

Предпосылкой поведения человека, источником его деятельности является потребность. Нуждаясь в определенных условиях, человек стремится к устранению возникшего дефицита. Условия, необходимые для жизни и развития человека, делятся на следующие группы:

а) условия, необходимые для жизни и развития человека как естественного организма (отсюда естественные или органические потребности);

б) условия, необходимые для жизни и развития человека как индивидуума, как представителя человеческого рода (условия для общения, познания и труда);

в) условия, необходимые для жизни и развития данного человека как личности, для удовлетворения широкой системы его индивидуализированных потребностей. Потребность - необходимость выравнивания отклонений от параметров жизнедеятельности, оптимальных для человека как биологического существа, индивида и личности. Потребности подразделяются на естественные и культурные.

Культурные потребности подразделяются на материальные, материально-духовные (книги, предметы искусства и др.) и духовные.

Иерархия индивидуальных потребностей составляет основную отличительную особенность личности - ее направленность.

Все уровни потребностей взаимосвязаны, регуляция человеческого поведения одновременно взаимодействует со всеми уровнями - происходит так называемая "сквозная регуляция", связанная с взаимодействием этих уровней. Депривация одной из потребностей приводит к деформации личностного поведения в целом.

Потребность становится основой поведенческого акта лишь в том случае, если для ее удовлетворения имеются или могут быть созданы необходимые средства и условия (предмет деятельности, орудие деятельности, знание и способы действия).

Возникающая потребность вызывает мотивационное возбуждение соответствующих нервных центров, побуждающее организм к определенному виду деятельности. При этом оживляются все необходимые механизмы памяти, обрабатываются данные о наличии внешних условий и на основе этого формируется целенаправленное действие. Итак, актуализированная потребность вызывает определенное нейрофизиологическое состояние - мотивацию. Мотивация - обусловленное потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма. От мотивационного состояния зависит допуск в кору головного мозга тех или иных сенсорных возбуждении, их усиление или ослабление. Эффективность внешнего стимула зависит не только от его объективных качеств, но и от мотивационного состояния организма. Внешние раздражители становятся стимулами, то есть сигналами к действию лишь при соответствующем мотивационном состоянии организма. Таким образом, обусловленные потребностью мотивационные состояния характеризуются тем, что мозг при этом моделирует параметры объектов, которые необходимы для удовлетворения потребности, и схемы деятельности по овладению требуемым объектом. Эти схемы - программы поведения - могут быть или врожденными, инстинктивными, или основанными на индивидуальном опыте, или заново созданными из элементов опыта. Осуществление деятельности контролируется путем сравнения достигнутых промежуточных и итоговых результатов с тем, что было заранее запрограммировано. Удовлетворение потребности снимает мотивационное напряжение и, вызывая положительную эмоцию, "утверждает" данный вид деятельности.

Неудовлетворение потребности вызывает отрицательную эмоцию, усиление мотивационного напряжения и вместе с этим - поисковой деятельности. Таким образом, мотивация - индивидуализированный механизм соотнесения внешних и внутренних факторов, определяющий способы поведения данного индивида. Виды мотивационных состояний: установки, интересы, желания, стремления, влечения. Установка - это стереотипная готовность действовать в соответствующей ситуации определенным образом. Эта готовность к стереотипному поведению возникает на основе прошлого опыта. Установки являются неосознанной основой поведенческих актов, в которых не осознается ни цель действия, ни потребность, ради которой оно совершается. Различают следующие виды установок: 1. Ситуативно-двигательная (моторная) установка.

2. Сенсорно-перцептивная установка (ожидание звонка).

3. Социально-перцептивная установка - стереотипы восприятия социально значимых объектов (татуировка –принадлежность к криминалу). 4. Когнитивная - познавательная установка (предубеждение следователя в отношении виновности допрашиваемого ведет к доминированию обвинительных доказательств). 5. Мнемическая установка - установка на запоминание значимого материала. Объективные условия поведения осознаются в системе понятий. Мотивационное состояние человека является психическим отражением условий, необходимых для жизнедеятельности человека как организма, индивида и личности. Это отражение необходимых условий осуществляется в виде интересов, желаний, стремлений и влечений. Интерес (от лат. "interest" - имеет значение) - избирательное отношение к предметам и явлениям в результате понимания их значения и эмоционального переживания значимых ситуаций. Интерес, как и все психические состояния, существенно влияет на протекание психических процессов, активизирует их. В соответствии с потребностями интересы подразделяются по содержанию (материальные и духовные), по широте (ограниченные и разносторонние) и устойчивости (кратковременные и устойчивые). Различаются также непосредственные и косвенные интересы.

Широта и глубина интересов человека определяет полноценность его жизни. С интересами человека тесно связаны его желания. Желание - мотивационное состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения. Если потребность не может быть удовлетворена в данной ситуации, но эта ситуация может быть создана, то направленность сознания на создание такой желаемой ситуации называется стремлением. Стремление с отчетливым представлением необходимых средств и способов действия является намерением. Преобладающие стремления человека к определенным видам деятельности являются его склонностями, а состояние навязчивого тяготения к определенной группе объектов - влечениями. Влечения могут быть естественными и сформировавшимися в социальных условиях. Мотивационные состояния мобилизуют сознание на поиск соответствующих целей и принятие конкретного решения. Люди часто не осознают в полной мере своих действий. Многие поведенческие акты являются импульсивными, выполняющими функцию эмоциональной разрядки. Импульсивные реакции не связаны с осознанием цели, они однозначно обусловлены у данного индивида внешним воздействием. Понятие мотивации включает в себя все виды побуждений человеческого поведения. Мотив - сознательный элемент мотивации. Всякое побуждение характеризуется отрицательным эмоциональным отношением к наличному состоянию и положительным эмоциональным отношением к желаемому состоянию. Но то, что желает человек, определяется его ценностной ориентацией, теми сторонами действительности, которые приобрели для данного индивида преимущественное значение. Поведение человека определяется не только объективной значимостью объектов потребностей, но и субъективным отношением к ним. Для человека существенны и энергетические затраты, связанные с удовлетворением потребностей. То, что достигается с трудом, имеет большую значимость. Утрата возможности удовлетворения привычных желаний переживается особенно остро. Социально адаптированное поведение связано с адаптацией к данным условиям всей мотивационной структуры личности. В асоциальном и антисоциальном поведении проявляются прежде всего дефекты ценностной ориентации личности.

2. Внимание. Внимание как психический процесс. Виды внимания. Основные свойства внимания. Внимание в учебной деятельности.

Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения.

Одним из свойств психики является ее избирательная направленность, она носит избирательный характер, т. е. выделяет из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выборает определенного рода психическую деятельность. В понятие направленности включается также и сохранение деятельности на определенный промежуток времени.

Другой характеристикой внимания является сосредоточенность, это большая или меньшая углубленность в деятельность. Чем сложнее задача, тем большей должна быть интенсивность и напряженность внимания, т. е. требуется большая углубленность. С другой стороны, сосредоточенность связана с отвлечением от всего постороннего.

Направленность и сосредоточенность тесно связаны между собой. Однако направленность связана с переходом от одного занятия к другому, а сосредоточение - с углубленностью в занятие.

Внимание - организация всей психической деятельности, состоящая в избирательной ее направленности и сосредоточенности на объектах деятельности. Внимание, обеспечивая выделение значимых для данной деятельности объектов, представляет собой оперативно-ориентирующую функцию психики. Выделение значимых объектов осуществляется как во внешней среде - внешненаправленное внимание, так и из фонда самой психики - внутринаправленное внимание. Таким образом, внимание обеспечивает четкость и ясность сознания, осознание смысла психической деятельности в тот или иной момент времени.

Основным физиологическим механизмом внимания является функционирование очага оптимального возбуждения, или доминанты. Благодаря оптимальному возбуждению в определенной области коры мозга создаются условия для наиболее точного и полного отражения того, что особенно значимо в данный момент, и блокируется отражение всего того, что не имеет отношения к текущей деятельности. Физиологическим механизмом внимания является и врожденный ориентировочный рефлекс. Мозг выделяет из окружающей среды каждый новый необычный раздражитель. Функционирование ориентировочного рефлекса сопровождается соответствующей настройкой анализаторов, повышением их чувствительности, а также общей активизацией деятельности мозга. Исследованиями нейропсихологов было установлено, что сохранение направленного, программированного действия и торможение всех реакций на побочные воздействия осуществляется лобными долями коры головного мозга. Лобные доли коры мозга связаны со всей произвольной сознательной деятельностью, с функционированием речи. Это свидетельствует о сущности внимания как способе функционирования всего сознания. Виды внимания: Психические процессы могут иметь непроизвольную направленность. В этих случаях они организованы в форме непроизвольного (непреднамеренного) внимания (пассивное, или вынужденное), оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека. При возникновении непроизвольного внимания мы имеем дело с целым комплексом причин. В этот комплекс входят различные физические, психофизиологические и психические причины. Они взаимосвязаны друг с другом, но условно их можно разделить на следующие четыре категории.

1. причины связанные с характером внешнего раздражителя. Сюда надо включить прежде всего силу, или интенсивность, раздражителя. Всякое достаточно сильное раздражение - громкие звуки, яркий свет, сильный толчок, резкий запах - невольно привлекает внимание.

При этом наиболее значимую роль играет не столько абсолютная, сколько относительная сила раздражителя. Немаловажное значение имеет контраст между раздражителями, а также длительность раздражителя и его величина и форма. К этой же группе причин следует отнести и такое качество раздражителя, как его новизна, необычность. При этом под новизной понимают не только появление ранее отсутствовавшего раздражителя, но и изменение физических свойств действующих раздражителей, ослаблеие или прекращение их действия, отсутствие знакомых раздражителей, перемещение раздражителей в пространстве. Таким образом, к первой группе причин относятся характеристики воздействующего на человека раздражителя.

2. причины связанные с соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека, и прежде всего имеющимся у него потребностям.

Со стороны физиологии действие этих причин находит свое объяснение в предложенном А. А. Ухтомским принципе доминанты.

3. причины связанные с общей направленностью личности. То, что нас интересует больше всего и что составляет сферу наших интересов, в том числе и профессиональных, как правило, обращает на себя внимание, даже если мы столкнулись с этим случайно. Следовательно, общая направленность личности и наличие предшествующего опыта непосредственно сказываются на возникновении непроизвольного внимания.

4. причины, которые вызывает у нас воздействующий раздражитель. То, что интересно нам, что вызывает у нас определенную эмоциональную реакцию, является важнейшей причиной непроизвольного внимания.

Но основной формой организации психических процессов является произвольное (преднамеренное) внимание, характеризующееся планомерной направленностью сознания. Произвольное внимание обусловлено вычленением значимой информации. Этот вид внимания тесно связан с волей человека и был выработан в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным, преднамеренным. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: произвольное внимание не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении со взрослыми. Несмотря на свое качественное отличие от непроизвольного внимания, произвольное внимание также связано с чувствами, интересами, прежним опытом человека. Однако влияние этих моментов при произвольном внимании не непосредственное, а косвенное. Оно опосредуется сознательно поставленными целями, поэтому в данном случае интересы выступают как интересы цели, интересы результата деятельности.

Также существует такой вид внимания, который подобно произвольному, носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем человек «входит» в работу: интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. Такое внимание было названо Н. Ф. Добрыниным послепроизвольным. Послепроизвольное внимание остается связанным с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами. В то же время в отличие от произвольного внимания здесь нет или почти нет волевых усилий.

Свойства внимания:

1. направленность

2. объем - количество объектов, которые мы можем охватить с достаточной ясностью одновременно. Объем внимания - величина индивидуально изменяющаяся, но обычно его показатель у людей равен 5+2.

3. распределенность - направленность сознания на выполнение нескольких одновременных действий.

4. отвлекаемость - непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Отвлекаемость может быть внешней и внутренней. Внешняя Отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей. Наиболее отвлекают предметы или явления, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой. В ответ на эти раздражители у человека появляется трудно угасаемый ориентировочный рефлекс.

Внутренняя отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности за дело, которым в данный момент занят человек.

5. интенсивность - подразумевается степень сосредоточенности внимания.

6. устойчивость - способности определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте. Это свойство внимания может определяться периферическими и центральными факторами.

7. переключаемость - скорость произвольной смены объектов психических процессов.

В развитии внимания можно выделить два основных этапа.

1. этап дошкольного развития, главной особенностью которого является преобладание внешне опосредованного внимания, т. е. внимания, вызванного факторами внешней среды.

2. этап школьного развития, который характеризуется бурным развитием внутреннего внимания, т. е. внимания, опосредованного внутренними установками ребенка.

3. Ощущения. Ощущения как психический процесс. Виды ощущений. Механизмы формирования ощущений. Свойства ощущений.

Ощущение- психический процесс отражения отдельных элементарных свойств действительности, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятие, Ощущения - это чувствительность к физическим и химическим свойствам среды, они являются не только источником наших знаний о мире, но и наших чувств и эмоций. Ощущения и возникшие на их основе восприятия и представления есть и у животных, и у человека. Однако ощущения человека отличаются от ощущений животных. Ощущения человека опосредованы его знаниями, т.е. общественно-историческим опытом человечества. В ощущениях отражаются объективные качества явлений, их интенсивность и продолжительность. Ощущение - превращение энергии внешнего воздействия в акт сознания. Они обеспечивают чувственную основу психической деятельности, предоставляют сенсорный материал для построения психических образов.

Ощущения связывают человека с внешним миром и являются как основным

источником информации о нем, так и основным условием психического развития.

Впервые включил элементарные ощущения в круг интересов психологии Фехнер.

Физиологической основой ощущений является деятельность сложных комплексов анатомических структур, названных И. П. Павловым анализаторами. Каждый анализатор состоит из трех частей:

1) периферического отдела, называемого рецептором (рецептор - это воспринимающая часть анализатора, его основная функция - трансформация внешней энергии в нервный процесс);

2) проводящих нервных путей;

3) корковых отделов анализатора (их еще по-другому называют центральными отделами анализаторов), в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов.

Корковая часть каждого анализатора включает в себя область, представляющую собой проекцию периферии (т. е. проекцию органа чувств) в коре головного мозга, так как определенным рецепторам соответствуют определенные участки коры. Для возникновения ощущения необходимо задействовать все составные части анализатора.

Анализатор - это активный орган, рефлекторно перестраивающийся под воздействием раздражителей, поэтому ощущение не является пассивным процессом, оно всегда включает в себя двигательные компоненты.

Для возникновения какого-либо ощущения раздражитель должен иметь определенную величину интенсивности. Минимальная величина раздражения, которая вызывает едва заметное ощущение, называется абсолютным нижним порогом ощущения. Способность ощущать эти самые слабые раздражения называется абсолютной чувствительностью. Верхний абсолютный порог ощущения - максимальная величина раздражения, дальнейшее увеличение которой вызывает исчезновение ощущения или болевое ощущение. Относительная чувствительность характеризуется порогом различения. Нижние и верхние абсолютные пороги ощущений (абсолютная чувствительность) характеризуют пределы человеческой чувствительности. Но чувствительность каждого человека изменяется в зависимости от различных условий. Разные анализаторы имеют различную скорость и различный диапазон адаптации. Чувствительность зависит не только от воздействия внешних раздражителей, но и от внутренних состояний.

Виды ощущений

В зависимости от расположения рецепторов все ощущения делятся на три группы.

(Ч. Шеррингтон) 1. экстероцептивные ощущения, ощущения, связанные с рецепторами, находящимися

на поверхности тела: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения- экстерорецептивные ощущения.

Они доводят до человека информацию из внешнего мира и являются основной группой ощущений, связывающей человека с внешней средой. Всю группу экстероцептивных ощущений принято условно разделять на две подгруппы:

- контактные ощущения вызываются непосредственным воздействием объекта на органы чувств. Примерами контактного ощущения являются вкус и осязание.

- дистантные ощущения отражают качества объектов, находящихся на некотором расстоянии от органов чувств. К таким ощущениям относятся слух и зрение.

2. интерорецептивные ощущения, связанные с рецепторами, находящимися во внутренних органах.

Интероцептивные ощущения, сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма, возникают благодаря рецепторам, находящимся на стенках желудка и кишечника, сердца и кровеносной системы и других внутренних органов. Интероцептивные ощущения относятся к числу наименее осознаваемых и наиболее диффузных форм ощущений и всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям. 3. проприорецептивные ощущения - кинестезические (двигательные) и статические ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах, связках и сухожилиях.

Проприоцептивные ощущения передают сигналы о положении тела в пространстве и составляют афферентную основу движений человека, играя решающую роль в их регуляции. Описываемая группа ощущений включает ощущение равновесия, или статическое ощущение, а также двигательное, или кинестетическое, ощущение.

В зависимости от модальности анализатора различаются следующие виды ощущений:

1. зрительные - ощущения цвета и света. Для зрительных ощущений необходимо воздействие электромагнитных волн на зрительный рецептор - сетчатку глаза. 2. слуховые - звуковые волны, действующие на слуховой рецептор, представляют собой сгущения и разряжения воздуха в результате колебания издающих звуки предметов.

3. кожные - подразделяются на тактильные (ощущение прикосновения и давления), ощущение боли, ощущение тепла и ощущение холода. Каждый из этих видов кожных ощущений имеет свои рецепторы. 4. обонятельные - возникают в результате раздражения частицами пахучих веществ, находящихся в воздухе, слизистой оболочки носовой полости. где находятся обонятельные клетки. Запахи влияют на формирование ощущения вкуса. 5. вкусовые - состоит из комбинации четырех вкусов: горького, соленого, кислого и сладкого. Вкусовые ощущения вызываются химическими веществами, растворенными в слюне или в воде. Рецепторами вкусовых ощущений являются нервные окончания, расположенные на поверхности языка, - вкусовые сосочки.

6. кинестезические (двигательные) - Осязание - это комплексное восприятие, состоящее из сочетания двигательных и тактильных ощущений. Особенно важную роль двигательные ощущения играют при формировании образов и в речевой деятельности.

7. статические - ощущение положении тела и пространстве относительно направления силы тяжести, ощущение равновесия. Рецепторы этих ощущений находятся во внутреннем ухе. 8. вибрационные - возникают в результате отражения колебаний от 15 до 1500 Гц в упругой среде. Эти колебания отражаются всеми частями тела.

9. органические - ощущения, связанные с интерорецепторами, расположенными во внутренних органах. К ним относятся ощущения сытости, голода, удушья, тошноты, боли. Интерорецепторы связаны с корой через подкорковые образования - гипоталамус. Органические ощущения не дают точной локализации, а иногда носят подсознательный характер. Сильные отрицательные органические ощущения могут дезорганизовать сознание человека. 10. болевые

Психолог Б. М. Теплов, рассматривая виды ощущений, разделял все рецепторы на две большие группы:

1. экстероцепторы (внешние рецепторы), расположенные на поверхности тела или близко к ней и доступные воздействию внешних раздражителей,

2. интероцепторы (внутренние рецепторы), расположенные в глубине тканей, например мышц, или на поверхности внутренних органов.

Свойства и характеристики ощущений:

К основным свойствам ощущений относят:

1.качество - это свойство, характеризующее основную информацию, отображаемую данным ощущением, отличающую его от других видов ощущений и варьирующую в пределах данного вида ощущений.

2. интенсивность является его количественной характеристикой и зависит от силы действующего раздражителя и функционального состояния рецептора, определяющего степень готовности рецептора выполнять свои функции.

3. продолжительность - это временная характеристика возникшего ощущения. Она также определяется функциональным состоянием органа чувств, но главным образом - временем действия раздражителя и его интенсивностью. Следует отметить, что у ощущений существует так называемый латентный (скрытый) период. При воздействии раздражителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время. Латентный период различных видов ощущений неодинаков.

4. пространственную локализацию, анализ, осуществляемый рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве.

5. абсолютный и относительный пороги ощущений. Различают два вида чувствительности:

1. абсолютную чувствительность - способность ощущать слабые раздражители.

2.чувствительность к различию - способность ощущать слабые различия между раздражителями.

Не всякое раздражение вызывает ощущение. Для того чтобы ощущение возникло, сила раздражения должна иметь определенную величину. Минимальная величина раздражителя, при котором впервые возникает ощущение, называется абсолютным порогом ощущения. Раздражители, сила действия которых лежит ниже абсолютного порога ощущения, не дают ощущений, но это не значит, что они не оказывают никакого воздействия на организм. Величину стимула, при которой начинается ощущение, Фехнер назвал нижним абсолютным порогом.

Абсолютные пороги - верхний и нижний - определяют границы доступного нашему восприятию окружающего мира.

4. Восприятие. Восприятие как психический процесс. Свойства восприятия. Механизмы формирования целостного образа восприятия. Формы восприятия.

Восприятие

Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие включает в себя ощущение и основывается на нем. Помимо ощущений в процессе восприятия задействован предыдущий опыт, процессы осмысления того, что воспринимается, т. е. в процесс восприятия включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Восприятие связано с опознанием, с пониманием и осмысливанием предметов или явлений, с отнесением их к определенной категории. Восприятие осуществляется посредством действия, связано с обследованием воспринимаемого объекта, с построением его образа. Оно обусловлено тем, какие признаки объекта избираются в качестве исходных при его опознании. Важнейшей составной частью каждого акта восприятия являются двигательные процессы. Огромную роль в восприятии играет наше желание воспринимать тот или иной предмет, сознание необходимости или обязанности воспринять его, волевые усилия, направленные на то, чтобы добиться лучшего восприятия, настойчивость, которую мы в этих случаях проявляем. В восприятии предмета реального мира задействованы внимание и направленность. Физиологическим механизмом восприятия является комплексная аналитикосинтетическая деятельность анализаторов. Поскольку в процессе восприятия устанавливаются отношения между частями и свойствами предмета, то одним из физиологических механизмов восприятия является образование условных рефлексов на отношения. Если на анализатор постоянно воздействует система раздражителей, действующих в определенной последовательности, то ответная реакция начинает зависеть не от отдельного раздражителя, а от своеобразия связи раздражителей, их соотношений. Одним из основных физиологических механизмов восприятия является образование динамического стереотипа, а также установление условнорефлекторных связей между анализаторами. Восприятие человека всегда связано с деятельностью второй сигнальной системы. Благодаря слову воспринимаемые предметы приобретают смысл.

Классификация восприятий - в зависимости от модальности рецепторов. Различаются:

1. зрительное восприятие

2. слуховое восприятие

3. осязателоные восприятие.

Существуют сложные виды восприятий: восприятие пространства и времени.

В зависимости от участия воли, целенаправленности восприятие делится на:

1. непроизвольное (непреднамеренное, не связанное с волевым напряжением и заранее поставленной целью)

2. преднамеренное (целенаправленное), произвольное. Восприятия могут классифицироваться и в зависимости от специфики объекта отражения (восприятие величины и формы предмета, объемности и удаленности; восприятие человека человеком, восприятие речи и др.) Гештальт (нем.Gestalt – форма, образ, структура) – пространственно- наглядная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства нельзя понять путем суммирования свойств их частей. Пример (Келлер) – мелодия: узнается, даже если трансформируется в другие элементы. М. Вертгеймер, К. Коффке и В. Кёллер выдвинули идею изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов. Выступая против выдвинутого психологией принципа расчленения сознания на элементы и построения из них сложных психических феноменов, они предлагали идею целостного образа и несводимости его свойств к сумме свойств элементов. По их мнению, предметы, составляющие наше окружение, воспринимаются чувствами не в виде отдельных объектов, а как организованные формы. Восприятие не сводится к сумме ощущений, а свойства фигуры не описываются через свойства частей. Гештальт являет собой функциональную структуру, упорядочивающую многообразие отдельных явлений.

Простейшее формирование восприятия заключается в разделении зрительных ощущений на объект – фигуру, расположенный на фоне. Выделение фигуры из фона и удерживание объекта восприятия включает психофизические механизмы. Фигура всегда выдвинута вперед, фон – отодвинут назад, фигура ярче и богаче содержанием, чем фон. Человек мыслит о фигуре, а не о фоне. Их роль и место в восприятии определяются личностными факторами. Поэтому возможно явление обратимой фигуры, когда они меняются местами.

Принципы гештальта: Гештальт, качество формы: свойства восприятия (константы, фигура, фон) вступают в отношения между собой и являют новое свойство. Целостность восприятия и его упорядоченность достигаются благодаря принципам:

1. Принцип близости. Стимулы, расположенные рядом, имеют тенденцию восприниматься вместе.

2. Принцип схожести. Стимулы, схожие по размеру, очертаниям, цвету или форме имеют тенденцию восприниматься вместе.

3. Целостность. Восприятие имеет тенденцию к упрощению целостности.

4. Замкнутость. Отражает тенденцию завершать фигуру, так что она приобретает полную форму.

5. Смежность. Близость стимулов во времени и пространстве. Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие вызывает другое.

6. Общая зона. Принципы гештальта формируют наше повседневное восприятие, наравне с научением и прошлым опытом. Сформировавшиеся гештальты всегда являются целостными, завершенными структурами, с четко ограниченными контурами. Контур, характеризующийся степенью резкости и замкнутостью или незамкнутостью очертаний, является основой гештальта.

В качестве основного закона группировки отдельных элементов был постулирован закон прегнантности – завершенность гештальтов, приобретших уравновешенное состояние. Они имеют следующие свойства: замкнутые, отчетливо выраженные границы, симметричность, внутренняя структура, приобретающая форму фигуры.

Закон «хорошего» гештальта (Метцгер): «Сознание всегда предрасположено к тому, чтобы из данных вместе восприятий воспринимать преимущественно самое простое, единое, замкнутое, симметричное, включающееся в основную пространственную ось».

Константы восприятия:

Константность размера: воспринимаемый размер предмета остается постоянным вне зависимости от изменения размера его изображения на сетчатке глаза.

Восприятие простых людей может показаться естественным и врожденным, однако в большинстве случаев оно формируется через собственный опыт.

Константность формы: воспринимаемая форма объекта постоянна при изменении формы на сетчатке.

Константность яркости: воспринимаемая яркость объекта постоянна при изменяющихся условиях освещения.

5. Память и представление. Память как процесс. Уровни обработки информации. Виды памяти и их характеристика. Процессы памяти. Индивидуальные особенности памяти. Развитие памяти как педагогическая задача.

Память - психический процесс запечатления, сохранения, последующее узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов.

Изучение памяти явилось одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод.

Представление— наглядный образ предмета, воспроизведенный по памяти в воображении с максимальной полнотой отображения конкретных признаков. Образы представлений, как правило, менее ярки и менее детальны, чем образы восприятия, но в них находит отражение самое характерное для данного предмета. Различия в яркости, устойчивости и точности представлений памяти очень индивидуальны. При этом степень обобщенности того или иного представления может быть различной, в связи с чем различают единичные и общие представления. Представления памяти различаются по ведущему анализатору (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные), по их содержанию (математические, технические, музыкальные).

Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям:

1. смешение образов - образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее, что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями.

2. дифференциация образов - черты, характерные для данного образа, в воспоминании

усиливаются, подчеркивая своеобразие предмета или явления.

Существует несколько основных подходов в классификации памяти.

Классификация видов памяти по характеру психической активности (П. П. Блонский).

1. Двигательная (или моторная) память — это запоминание, сохранение и

воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой

для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и

навыков ходьбы, письма и т. д.

2. Эмоциональная память — это память на чувства. Данный вид памяти

заключается в способности запоминать и воспроизводить чувства. Эмоции

всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются потребности и

интересы человека, как осуществляются отношения с окружающим миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. Воспроизведенные, или вторичные, чувства могут значительно отличаться от первоначальных. Это может выражаться как в изменении силы чувств, так и в изменении их содержания и характера.

3. Образная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение образов

ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Характеризуя

образную память, следует иметь в виду особенности, которые

характерны для представлений - их бледность, фрагментарность

и неустойчивость. Эти характеристики присущи и для данного вида памяти,

поэтому воспроизведение воспринятого раньше нередко расходится со своим

оригиналом. Многие ученые разделяют её на зрительную, слуховую,

осязательную, обонятельную, вкусовую.

Легкость воспроизведения образа зависит от двух факторов:

1. на характер воспроизведения влияют содержательные особенности образа, эмоциональная окраска образа и общее состояние человека в момент восприятия.

2. зависит от состояния человека в момент воспроизведения.

4. Словесно-логическая память - выражается в запоминании и воспроизведении

мыслей человека, воспроизведении мыслей, возникших в процессе обдумывания, размышления, разговора. Особенностью данного вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях:

а) запоминается и воспроизводится только смысл данного материала, а точное

сохранение подлинных выражений не требуется;

б) запоминается не только смысл, но и буквальное словесное выражение

мыслей (заучивание мыслей).

Классификация памяти по характеру целей деятельности:

1. непроизвольная - запоминание и воспроизведение, которое осуществляется

автоматически, без волевых усилий человека, без контроля со стороны

сознания. При этом отсутствует специальная цель что-то запомнить или

припомнить, т. е. не ставится специальная мнемическая задача.

2. произвольная - поставлена мнемическая задача, процесс требует волевого усилия.

Эффективность произвольной памяти зависит:

1. От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить).

2. От приемов заучивания:

а) механическое дословное многократное повторение — работает механическая

память, тратится много сил, времени, а результаты низкие.

6) логический пересказ, который включает логическое осмысление материала,

систематизацию, выделение главных логических компонентов информации,

пересказ своими словами — работает логическая память (смысловая) — вид

памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых

связей.

в) образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики,

схемы, картинки) — работает образная память. Образная память бывает разных

типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная,

обонятельная, эмоциональная;

г) мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения

запоминания).

Классификация памяти по продолжительности сохранения материала

Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти,

различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраняться

информация.

1. сенсорный тип памяти, ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов в течение

0,1— 0,5 сек.Если полученная информация привлечет внимание высших отделов мозга, она будет храниться еще около 20 сек, перейдет в

2. кратковременная память обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время, после чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1—2-кратного повторения. Кратковременная память ограничена по объему.

3. долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации. Она

бывает двух типов:

1) с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию);

2) закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни).

Оперативная память — вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения

определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря

сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для

выполнения текущей деятельности.

Промежуточная память обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации

информации, накопленной за прошедший день, перевода ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память снова готова к приему новой информации.

Основными характеристиками памяти являются:

1. О6ъем памяти — это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая

характеризует возможности запоминания и сохранения информации,

2. Быстрота воспроизведения - характеризует способность человека использовать

в практической деятельности имеющуюся у него информацию.

3. Точность воспроизведения - отражает способность человека точно сохранять, а

самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию.

4. Длительность сохранения - отражает способность человека удерживать

определенное время необходимую информацию.

Механизмы и процессы памяти:

Запоминание — это процесс запечатления и последующего сохранения

воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса

принято выделять два вида запоминания:

1. непреднамеренное запоминание — это запоминание без заранее поставленной

цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.

2. произвольное (преднамеренное) запоминание - человек ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует

специальные приемы запоминания. Произвольное запоминание представляет собой

особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить.

Включает в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели (заучивание- многократном повторении учебного материала до полного и безошибочного его запоминания). Главная особенность преднамеренного запоминания — это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание.

По характеру связей (ассоциаций), лежащих в основе памяти, запоминание делится на:

1. механическое запоминание — это запоминание без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала. Основой механического запоминания являются ассоциации по смежности.

2. осмысленное запоминание - основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала. Осмысленное запоминание намного продуктивней. Осмысление материала достигается разными приемами, и прежде всего выделением в изучаемом материале главных мыслей и группированием их в виде

плана. Полезным приемом осмысления материала является сравнение, т. е. нахождение сходства и различия между предметами, явлениями, событиями и т.д.

Важнейшим методом осмысленного запоминания материала и достижения высокой

прочности его сохранения является метод повторения. Требованиям:

1. заучивание протекает неравномерно: вслед за подъемом в воспроизведении может наступить некоторое его снижение.

2. заучивание идет скачками. Иногда несколько повторений подряд не дают

существенного прироста в припоминании, но затем, при последующих

повторениях, происходит резкое увеличение объема запомненного материала.

3. если материал в целом не представляет труда для запоминании, то первые повторения дают лучший результат, чем последующие.

4. если материал труден, то запоминание идет, наоборот, сначала медленно, а потом быстро.

5. повторения нужны и чтобы закрепить в памяти то, что уже выучено. При повторении наученного материала его прочность и длительность сохранения возрастают многократно.

6. Важно также правильно распределить повторение во времени.

Два способа повторения:

1. концентрированное - материал заучивается в один прием, повторение следует одно за другим без перерыва.

2. распределенное- каждое чтение отделено от другого некоторым промежутком.

Распределенное повторение рациональнее концентрированного.

Метод воспроизведения во время заучивания: попытки воспроизвести материал,

который еще полностью не выучен, например, прочитать материал один-два раза, затем попытаться его произнести, после чего снова прочитать его несколько раз и вновь попытаться воспроизвести и т.д.

Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминается лучше. Сохранение зависит также от установки личности. Забывание происходит неравномерно: сразу после заучивания

забывание сильнее, затем оно идет медленнее. Иногда при сохранении наблюдается явление реминисценции- воспроизведение, отсроченное на 2—3 дня, оказывается лучше, чем непосредственно после заучивания. Реминисценция проявляется особенно ярко, если первоначальное воспроизведение не было достаточно осмысленным. Сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти, а статическое – в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции и определенной переработке.

Прочность сохранения обеспечивается повторением, которое служит подкреплением и предохраняет от забывания, т. е. от угасания временных связей в коре головного мозга. Повторение должно быть разнообразным, проводиться в разных формах: в процессе повторения факты необходимо сравнивать, сопоставлять, их надо приводить в систему.

Воспроизведение и узнавание— процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что узнавание происходит при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии, воспроизведение же — в отсутствие объекта.

Воспроизведение может быть непроизвольным и произвольным.

Непроизвольное — это ненамеренное воспроизведение, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами собой, чаще всего по ассоциации.

Произвольное воспроизведение — целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений, действий. Сознательное

воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений, требующее

волевых усилий, называется припоминанием.

Качества памяти наиболее отчетливо обнаруживаются при воспроизведении.

Оно является результатом и запоминания, и сохранения. Воспроизведение — не

простое механическое повторение запечатленного. Происходит реконструкция,

т. е. мыслительная переработка материала: изменяется план изложения,

выделяется главное, вставляется дополнительный материал, известный из

других источников. Успешность воспроизведения зависит от умения восстановить связи, которые были образованы при запоминании, и от умения пользоваться планом при

воспроизведении.

Формы воспроизведения:

1. узнавание- проявление памяти, которое возникает при повторном восприятии объекта;

2. воспоминание- осуществляется при отсутствии восприятия объекта;

3. припоминание- наиболее активная форма воспроизведения, зависящую от ясности поставленных задач, степени логической упорядоченности запоминаемой и хранимой в ДП информации;

4. реминисценция- отсроченное воспроизведение ранее воспринятого, казавшегося забытым;

5. эйдетизм- зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.

Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятии и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний (представление воображения).

Процессы узнавания отличаются друг от друга степенью определенности.

Забывание — естественный процесс потери информации из памяти, проявляется в:

а) невозможность припомнить или узнать;

б) неверное припоминание или узнавание.

Между полным воспроизведением и полным забыванием существуют различные

степени воспроизведения и узнавания- «уровнями памяти»:

1) воспроизводящая память;

2) опознающая память;

3) облегчающая память.

Забывание протекает во времени неравномерно. Наибольшая потеря материала происходит сразу же после его восприятия, а в дальнейшем забывание идет медленнее. Забывание может быть:

1. полное - закрепленный материал не только не воспроизводится, но и не узнается.

2. частичное- происходит когда человек воспроизводит его не весь или с ошибками, а также тогда, когда только узнает, но не может воспроизвести.

Длительное (полное или частичное) забывание характеризуется тем, что человеку на протяжении долгого времени не удается воспроизвести, припомнить что-либо. Временное- когда человек не может воспроизвести нужный материал в данный момент, но спустя некоторое время все же воспроизводит его.

Для уменьшения забывания необходимо:

1) понимание, осмысление информации

2) повторение информации.

Важным фактором забывания обычно считают степень активности использования

имеющейся информации.

Забывание может быть обусловлено работой защитных механизмов психики, которые вытесняют из сознания в подсознание травмирующие впечатления.

Другими формами забывания являются ошибочное припоминание и ошибочное

узнавание. Воспринятое нами с течением времени теряет в воспоминании свою яркость и отчетливость, становится бледным и неясным. Забывание также наступает быстрее при умственном или физическом утомлении. Причиной забывания может быть и действие посторонних раздражителей, мешающих сосредоточиться на нужном материале.

Индивидуальные особенности памяти:

1. связаны с особенностями личности. То, что соответствует интересам и потребностям человека, запоминается быстро и прочно.

2. индивидуальные различия обнаруживаются в качествах памяти.

Тип памяти определяет то, как человек запоминает материал,— зрительно, на слух или пользуясь движением- индивидуальная особенность человека.

6. Мышление и воображение. Основные характеристики мышления. Мышление как процесс. Виды и формы мышления. Операции логического мышления. Воображение и его свойства. Механизмы формирования образов воображения. Развитие мышления и воображения как педагогическая задача.

Мышление является высшим познавательным психическим процес­сом. Суть данного процесса заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.

М. - тип познания, при котором идет отрыв от реальности, чувственного познания.

Основные характеристики М.:

1) Обобщенность –мышление есть отражение общего в пред­метах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предме­там и явлениям. Выделяем общий признак.

2) Опосредованность – получение информации через косвенные признаки, мы в состоянии выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа кос­венной информации. Например, для того чтобы узнать, какая сегодня погода, мож­но выйти на улицу (а мы смотрим на термометр).

3) М. невозможно без овладения речью. Речь-показатель развития. Тесная связь мышления и речи находит свое выражение прежде всего в том, что мысли всегда облекаются в речевую форму. Так, взрослые и дети гораздо лучше решают задачи, если формулируют их вслух.

4) М. носит социальный характер;

5) М. – психически-познавательный процесс, человек выявляет существенные признаки и выявляет их взаимосвязь.

6) мышление всегда связано с решением той или иной задачи, возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления.

В процессе мышления отражаются не предметы и явления, а связь между ними. Мышление – психический процесс познавательной деятельности, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением действительности, благодаря которому человек раскрывает существенные признаки предметов, явлений и их взаимодействий.

Виды и формы мышления:

►По форме:

А) Наглядно-образное мышление — это вид мыслительного процесса, который осу­ществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и без этого осуществляться не может.

Б) Наглядно-действенное мышление — это особый вид мышления, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами.

В) словесно-логическое – здесь абстрактное понятие, представлено понятийно. Реальность доступна в ее словесном оформлении (оперирование знаковой системой).

►по характеру задач:

а) теоретическое – познание законов, правил;

б) практическое – подготовка физического производства действительности, ограничивается временем. Эти 2 типа мышления антагонистичны.

►по характеру протекания мышления:

а) интуитивное – свернуто во времени, быстрота протекания; не выделены этапы; бессознательно.

б) логическое – четко выделены этапы. Сознательно. Отличается временным признаком, структурный уровень протекания. Степень зависимости от эмоциональной сферы.

►по содержанию используемых средств:

а) наглядное – необходимо, чтобы информация была представлена образно, наглядно; б) вербальное – наглядность не требуется, можно мыслить понятийными системами. ►функциональная классификация:

а) критическое – требует оценки получаемой информации, отбор, ответы получаются, есть эталон и делается вывод;

б) творческое – оно бывает теоретическим и практическим, оно предполагает выход за стереотипы, которые определяют наше мышление; нет эталона результата, есть множество решений;

Фазы мышления:

♣ проблемная ситуация - запускается эмоцией удивления, затем происходит анализ этой ситуации;

♣ решение найдено, но еще нет ответа;

♣ понимание;

♣ оформление найденного решения, реализация принципов решения.

Формы мышления:

1. Понятие - это отражение общих и существенных свойств предметов или явле­ний. В основе понятий лежат наши знания об этих предметах или явлениях.

Общими понятиями называют те, которые охватывают целый класс однород­ных предметов или явлений, носящих одно и то же название. Напр., понятия «стул», «здание», и др. В общих понятиях отражаются при­знаки, свойственные всем предметам, которые объединены соответствующим по­нятием.

Единичными называются понятия, обозначающие какой-либо один предмет. Например, «Енисей», «Венера», «Саратов» и др.

2. суждение;

3. умозаключение - представляет собой формирование новых суждений на основе преоб­разования уже имеющихся.

Операции мышления:

Анализ – выделение структурных составляющих целого, находящихся во взаимосвязи

Синтез – мысленное сочетание составляющих при изменении свойств составных частей

Сравнение – сопоставление с целью поиска сходств и различий

Обобщение – мысленное выделение общего в предметах и явлениях, мысленное объединение их в группы

Систематизация – распределение по группам и подгруппам в соответствии со сходствами и различиями

Абстракция – мысленное выделение существенных свойств при отвлечении от несущественных

Конкретизация – переход от обобщенного к единичному случаю.

Воображение – это процесс преобразования представлений, отражаю­щих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

Важнейшее назначение воображения как психического процесса заключается в том, что оно позволяет представлять результат труда до его начала, представлять не только конечный продукт труда, но и его промежуточные продукты. Воображение, подобно мышлению, позволяет предвидеть будущее. Ценность воображения в том, что оно позволяет принять решение и найти выход в проблемной ситуации даже при отсутствии нужной полноты знаний, которые необходимы для мышления.

Виды воображения:

По степени активности:

1) пассивное - фантазия, создающая образы, которые не воплощаются в жизнь, намечающая программы поведения, которые не осуществляются и зачастую не могут быть осуществленными. Преднамеренное пассивное воображение соз­дает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Легко предугадать, о чем будет грезить человек, с волнением ожидающий значимо­го для него события.

2) активное - бывает творческим (самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности) и воссоздающим (воображение, имеющее в своей основе создание образов, соответствующих описанию.

По степени волевых усилий:

1) Преднамеренное воображение - проявляется, когда перед человеком стоит задача со­здания определенных образов, намеченных им самим или заданных ему со сторо­ны. В этих случаях процесс воображения контролируется и направляется самим человеком.

А) Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию. С этим видом воображения мы сталкиваемся, когда читаем описание географических мест или исторических событий, а также когда знакомимся с ли­тературными героями.

Б) Творческое воображение - характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы.

В) Мечта - в мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в образах творческих вовсе не всегда воплощаются желания их создателя. В мечтах находит свое образное выраже­ние то, что влечет к себе человека, к чему он стремится. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т. е. мечта — это воображение, направленное на желаемое будущее.

2) непреднамеренное - непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении дея­тельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т. д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлю­цинации, при которых человек воспринимают несуществующие объекты.

Механизмы формирования образов:

Образы, воссоздаваемые в процессе воображения, не могут возникать из ниче­го. Они формируются на основе нашего предшествующего опыта, на основе пред­ставлений о предметах и явлениях объективной реальности.

Создание образов воображения проходит два основных этапа. Первый этап формирования образов воображения характеризуется анализом полученных от реальности впечатлений или сформированных в результате предшествующего опыта представлений. В хо­де такого анализа происходит абстрагирование объекта, т. е. он представляется нам изолированным от других объектов, при этом также происходит абстрагиро­вание частей объекта.

2 этап - с этими образами далее могут осуществляться преобразования двух основных типов. Во-первых, эти образы могут быть поставлены в новые сочетания и связи. Во-вторых, этим образам может быть придан совершенно новый смысл. В любом случае с абстрагированными образами производятся операции, которые могут быть охарактеризованы как синтез. Простейшей формой синтеза в процессе воображения является агглютинация, т. е. создание нового образа путем присоединения в воображении частей или свойств одного объекта другому. Примеры агглютинации: образ кентавра, образ крылатого человека.

Наиболее существенными способами переработки представлений в образы во­ображения, идущими по пути обобщения существенных признаков, являются схематизация и акцентировка.

Схематизация может возникать в результате неполного, поверхностного восприятия объекта. Во-вторых, причиной схематизации в случае достаточно полного восприятия объекта может быть забывание каких-либо несущественных деталей или частей. И в-третьих, причиной схематизации может быть сознательное отвле­чение от несущественных, или второстепенных, сторон объекта. Человек созна­тельно направляет свое внимание на существенные, по его мнению, черты и свой­ства объекта и в результате сводит представления до определенной схемы.

Акцентирование заключается в подчеркивании наиболее существенных, ти­пичных признаков образа.

 

7. Эмоции и чувства. Эмоции как психические явления. Функции эмоций. Свойства эмоций. Эмоциональные состояния. Чувства. Настроение. Аффект. Стресс и тревожность. Совладание со стрессом. Стресс у школьников и его профилактика.

Эмоциональное состояние. Стресс.

Эмоции –конкретная форма переживаний, возникающих в определенных ситуациях.

Функции эмоций:

• сигнальная - чувства сопровождаются движениями/сигналами;

• регулятивная - регулируют наше поведение;

• социальная – воздействие на др. людей через эмоции.

Свойства эмоций:

• тесная связь с мотивацией,

• качественное своеобразие эмоций,

• полярность (контрастность, имеют антипод),

• амбивалентны – возникают по отношению к объекту, обладающим одновременно и привлекательными и отталкивающими свойствами (минус – отражает переживания, неудовольствия, страдания, которые не соответствуют потребностям человека или препятствуют удовлетворению человека; плюс – отражают ту или иную степень соответствия объекта потребностям человека и имеют общий тон удовольствия);

• направленность – интересы человека, его симпатии антипатии, выбор занятий досуга; динамика эмоций;

• интенсивность (сила) – с которой мы переживаем ту или иную эмоцию;

• по отношению к деятельности – стенические (высокая активность человека, возбуждение – радость, гнев, ненависть) и астенические (низкая активность человека – печаль, тоска, уныние).

Виды эмоций:

1) удовольствие/неудовольствие;

2) напряжение/разрешение – создание нового или ломка старого, в зависимости от того как закончится этот процесс, так и наступит разрешение;

3) возбуждение/успокоение – определяется импульсами, которые идут из подкорки.

Выделяют 7 базовых эмоций: радость, грусть, гнев, страх, удивление, спокойствие, отвращение. Эмоции влияют на познавательные процессы; положительное – эмоции стимулируют познание, отрицательное – эмоции влияют своеобразно, суживается поле восприятия, внимание. Эмоции влияют на мышление человека. Порок в возникновении эмоции – одни возникают ленче, другие – сложнее.

Эмоциональные состояния – это фон, на котором происходят процессы. Человек в это время может испытывать несколько эмоций в раз: аффект, страсть, настроение, напряженность (стресс), фрустрация.

• Аффект – стремительно и бурно протекающий процесс, взрывного характера неподконтрольный сознанию. Человек может его остановить волей, пока он нарастает. Если в это время он не остановил его, то он не остановится до тех пор, пока аффект не изживет себя. Его провоцируют – сильные раздражители данного человека (слова, люди, общество).

• Страсть – сильное, стойкое, длительное чувство, которое овладевает человеком полностью, подавляя его волю.

• Настроение – общее эмоциональное состояний личности, выражающееся в настрое всех ее проявлений. У настроения 2 основные черты, отличающие его от других – оно не предметно, а личностно; оно общее, а не специальное переживание, приуроченное к какому-то событию. Факторы: внутренние (тонус, органическое самочувствие) и внешние (удачно/неудачно складываются отношения с другими людьми).

• Стресс – психическое состояние, вызванное экстремальными условиями для данной личности и проявляющееся скованностью движений, неуверенностью.

Селье (ввел Ганс Силье в 1935 г.) выделяет 3 стадии стресса: 1) стадия тревого, адаптационная – стресс играет положительную роль, жизненные силы организма мобилизуются; 2) стадия; 3) стадия истощения – возбуждение падает, м. привести к смерти, патологии.

Стресс – ситуация, когда напряжение достигает высокого значения; сильное психологическое напряжение, связанное с внеш. и внут. факторами.

Механизмы стресса: 1) стресс-лимитирующая система - вызывает процессы торможения; 2) стресс-реализующая – гормоны(адреналин и др.).

Копинг – процесс совладания со стрессом (некие модели поведения):

А) типологический: тип А – импульсивные люди, легко возбуждаются, активны; тип Б – «тормоза», нерешительны.

Б) 1) подавляющий тип – преуменьшают степень вреда; 2) Сенситивный – стараются получить max информации о диструктивных факторах.

Копинг:

1. активный – направлен на решение проблемы

2. пассивный – человек ждет, когда все разрешится само собой;

3. эмоциональный – человек не меняет ситуацию, а меняет свое отношение к этой ситуации.

Диструктивные виды копинга:

1. агрессивный – человек проявляет гнев;

2. асоциальный – чел решает проблемы за счет других.

Копинг-ресурсы – возможности человека по совладанию со стрессом: а) физические (здоровье); б) социальные (внешнее окружение); в) ресурсы личности (психол. возможности человека).

• Фрустрация – состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное препятствиями на пути к очень желаемой цели.

Чувства – устойчивые, осознанные, глубокие, эмоционально окрашенные отношения человека к явлениям действительности и имеющих обобщенный характер. Виды чув-в: нравственные (своим содержанием имеют отношение человека к человеку и к обществу; к нравственным чувствам относятся любовь, сострадание, доброжелательность, преданность; аморальные – жадность, эгоизм, жестокость), интеллектуальные (выражают и отражают отношение личности к процессу познания, его успешности и неуспешности. Роль чув-в состоит в том, что они выступают как регулятор интеллектуальной деятельности. К интеллектуальным чувствам относятся интерес, удивление, любознательность, сомнение, радость открытия), эстетические (отражают и выражают отношение субъекта к различным фактам жизни и их отображению в искусстве как к чему-то прекрасному/безобразному, трагическому/комическому, возвышенному/пошлому. Эти чувства проявляются в соответствующих оценках, в худ-х вкусах и переживаются как эмоции эстетического наслаждения и восторга. Эстетические чувства являются продуктом культурного развития человека, процесса формирования его сознания).

8. Мотивация и воля. Основные потребности и мотивы. Мотивация. Виды мотивов. Борьба мотивов. Учебная мотивация и способы ее стимулирования в педагогическом процессе. Воля как процесс. Волевые качества и состояния. Развитие воли как педагогическая задача.

Основные потребности и мотивы:

Потребность – нужда в чем-то, ощущение недостатка в чем-то, которую организм стремиться компенсировать.

Мотив – опредмеченная потребность. Факультативный мотив – не связан с потребностью. Агрегатный – связан.

Потребности выделяются:

♠ по актуальности:

- постоянные ( в кислороде),

- устойчивые ( в общении),

- циклические (носят строго периодический характер),

-ситуативные (возникают время от времени, связаны с действием вешнего/внутреннего фактора);

♠ по интенсивности субъективного переживания – сильные (большие эмоции, зависит от значимости потребности и времени ее удовлетворения и простота) и слабые;

♠ по степени врожденности и приобретенности – первичные (биологические-продолжение рода); вторичные – определяются научением.

Потребность, как и любое состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности. Потребность акти­визирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется.

Основные характеристики человеческих потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существен­ной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.

Побуждающим к деятельности фактором является цель (осо­знаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено дей­ствие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потреб­ность).

Маслоу выделил несколько уровней потребностей (пирамида Маслоу):

1. базовые (сон, жажда, размножение);

2. безопасности;

3. эмоции (в любви, эмоц. Контактах);

4. авторитета;

5. в познании;

6. эстетические (в красоте, искусстве);

7. самореализация.

Социальные потребности:

Познавательная – необходимость получать информацию, в новой информации.

Эстетическая – потребность в красивом. Они связаны с теорией эстетического гедонизма – просто получаем удовольствие от рассмотрения красивого; теория вчувствования – человек переносит свои чувства, ощущения в предметы произведения, ощущает себя в этом произведении.

Потребность в аффилиации (стремление к общению) – (по Мюрею) – быть в обществе, общаться.

3 формы: 1) потребностьв физическом контакте; 2) в принадлежности – сравниваем себя с другими, эмоц. поддержка. ; 3) в близости (интимные отношения, более глубокие).

Модель формирования близости: 1) инициация – потребность в близких отношениях опредмечивается в ком-то конкретном, появляется мотив в создании союза; 2) экспериментирование – поиск точек соприкосновения; 3) усиление – усиливается привязанность, симпатия; 4) интеграция – 2 человека идентифицируют себя как пара, «мы»; 5) союз – официальное оформление, декларируют отношения.

Чтобы потребность стала определенной, она должна стать мотивом (потребность в чем-то, т. е. она опредмечена, выражена в чем-то конкретно). Мотив вла­сти - устойчивое и отчетливо выраженное стремление чело­века иметь власть над другими людьми. Г. Мюррей: мотив власти — это склонность управлять социальным окружением, в том числе людьми, воздействовать на поведение других людей разнообразными спо­собами, включая убеждение, принуждение, внушение, сдерживание, запрещение и т. п.

Мотив отвержения, проявляющийся в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми. Доминирование у человека мотива аффилиации порождает стиль общения с людьми, характеризующийся уверенностью, непринужденно­стью, открытостью и смелостью. Ыапротив, преобладание мотива отвержения ве­дет к неуверенности, скованности, неловкости, напряженности.

Система превращения потребности в мотив – потребность → рост напряжения → поисковая активность → цель → мотив → организованное поведение → удовлетворение потребности → снижение напряженности.

Мотивация – побуждение делать, поступать определенным образом.

Мотивация достижения – стремление добиться высоких результатов и мастерства в деятельности. Мотивация бывает высокой степени (когда люди разбираются с посильными задачами, имеют высокую самооценку) и низкой (наоборот). Личности этого типа обычно активны, инициативны, азарт. Если встречаются препятствия — ищут способы их преодоления. Отличаются настойчивостью в достижении цели. Склонны планировать свое будущее на большие промежутки времени. Предпочитают брать на себя средние по трудности или же слегка завышенные, хоть и выполнимые обязательства.

Мотивация избегания неудач – противоположна мотивации достижения. Они радуются не столько процессу достижения цели, а результату. Малоинициативны. Избегают ответственных заданий, изыскивают причины отказа от них. Ставят перед собой неоправданно завышенные цели; плохо оценивают свои возможности. В других случаях, напротив, выбирают легкие задания, не требующие особых трудовых затрат. При выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени результативность деятельности ухудшается. Отличаются, как правило, меньшей настойчивостью в достижении цели (впрочем, нередки исключения). В случае неудачи при выполнении какого-либо задания его притягательность, как правило, снижается.

Направленность – вектор поведения в соц. среде.

Чаще всего в научной литературе под направленностью понимают совокуп­ность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относи­тельно независимых от наличной ситуации.

Следует отметить, что направленность личности всегда социально обусловле­на и формируется в процессе воспитания. Направленность — это установки, став­шие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, жела­ние, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Причем в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Формы направленности:

влечение — это наиболее примитивная, по своей сути биологическая фор­ма направленности. С психологической точки зрения — это психическое состоя­ние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность. Как правило, влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, пре­вращаясь в желание.

Желание — это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне опреде­ленному. Данная форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности, но и возможных путей ее удовлетворения.

Стремление возникает то­гда, когда в структуру желания включается волевой компонент. Поэтому стрем­ление часто рассматривается в качестве вполне определенного побуждения к дея­тельности.

Инте­рес — это специфическая форма проявления познавательной потребности, обес­печивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Одной из наиболее су­щественных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высо­кому уровню познавательной деятельности.

Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность. Это происходит тогда, когда в интерес включается волевой компонент. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Осно­вой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т. с. интерес к определенному виду деятельности.

Следующая форма проявления направленности личности — это идеал - конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т. е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоз­зрения человека, т. е. его системы взглядов на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориента­ции людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

Убеждение — высшая форма направленности — это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют ее мотивацию к деятельности.

Ценностные ориентации – это некие ориентиры человека в окружающей действительности. Некая внутренняя линейка, с помощью которой человек оценивает все, что происходит вокруг.

К ценностям относятся: семья, работа, друзья и т.д.

Но человек ранжирует явления по степени значимости. Человек соотносит их со своей системой ценностей. Ценности транцидентны – не зависят от ситуации – существуют сами по себе, не ограничены, не измены.

Рокич выделил: 1) ценности цели – то, к чему человек стремиться (семья, работа);

2. ц-средства – качества, которые для нас важны, чтоб достичь этих целей (решительность, доброта).

У каждого ценности 1 и те же, но иерархия ценностей различна.

Воля как процесс.

Любая деятельность человека всегда сопровождается конкретными действия­ми, которые могут быть разделены на две большие группы: произвольные и не­произвольные. Главное отличие произвольных действий состоит в том, что они осуществляются под контролем сознания и требуют со стороны человека опреде­ленных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной пели. Например, представим себе больного человека, который с трудом берет в руку ста­кан с водой, подносит его ко рту, наклоняет его, делает движение ртом, т. е. выпол­няет целый ряд действий, объединенных одной целью — утолить жажду. Эти усилия часто называют волевой регуляцией, или волей.

Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятель­ности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Функции:

- сознательная регуляция активности в затрудненных условиях жиз­недеятельности. В основе этой регуляции лежит взаимодействие процессов воз­буждения и торможения нервной системы;

- активизирующая;

- тормозящая.

Важнейшей особенностью волевых действий яв­ляется сознание значения поставленной цели, за которую надо бороться, сознание необходимости достичь ее. Чем более значима цель для человека, тем больше пре­пятствий он преодолевает. Поэтому волевые действия могут различаться не толь­ко по степени их сложности, но и по степени осознанности.

Воля заключается также в том, что человек в состоянии удержать себя от совер­шения необдуманных поступков при аффективных вспышках. Следовательно, воля связана с мыслительной деятельностью и чувствами.

Исключительно важным волевым качеством человека является последователь­ность действий человека. Последовательность действий характеризует то, что все совершаемые человеком поступки вытекают из единого руководящего принципа, которому человек подчиняет все второстепенное и побочное. Последовательность действий, в свою очередь, самым тесным образом связана с самоконтролем и са­мооценкой.

Волевые качества и состояния:

1. силу воли как обобщенную способность преодолевать значи­тельные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели;

2. целеустремленность - сознательная и активная направленность лично­сти на достижение определенного результата деятельности;

3. инициативность - заключается в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей.

4. Самостоятель­ность — это характеристика воли, которая непосредственно связана с инициатив­ностью. Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать решения и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствую­щих достижению поставленной цели.

5. Реши­тельность заключается в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии решений.

6. последователь­ность действий человека.

9. Темперамент и характер. Основные представления о темпераменте. Современные теории темперамента. Проявление темперамента. Характер. Черты характера. Формирование характера. Формирование характера как педагогическая задача.

Основные представления о темпераменте.

Темперамент – динамическая характеристика психической деятельности индивида.

Б. М. Теплов дает следующее определение темперамента: «Темпераментом на­зывается характерная для данного человека совокупность психических особенно­стей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их—с другой» (Теплов Б. М., 1985). Таким обра­зом, темперамент имеет два компонента — активность и эмоциональность.

Выделяют 3 сферы проявления темперамента:

♦ общая психическая активность – насколько интенсивно и в каком объеме взаимодействует человек с окружающей средой. Выделяют 2 степени активности: положительный – постоянный эмоциональный подъем и отрицательный – вялость, инертность. Это выражается в ряде свойств: а) эргичность (выносливость), б) пластичность (легкость/трудность перехода с одних программ поведения на другие), в) скорость реализации поведенческих программ.

♦ двигательная (моторная) – быстрота, сила, резкость, амплитуда и ряд других признаков мышечного движения.

♦ эмоциональная – обширный комплекс свойств и качеств, характеризующих особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений.

Основные характеристики, свойства:

1. впечатлительность (сензитивность) – выражает аффективную восприимчивость субъекта, чуткость его к эмоциональным воздействиям;

2. импульсивность (реактивность) – быстрота, с которой эмоции становятся побудительной силой поступков и действий без их предварительного обдумывания и сознательного решения выполнить их;

3. эмоциональная лабильность – скорость, с которой прекращается данное эмоциональное состояние или происходит смена одного переживания другим. Психологическая ветвь темперамента – границы между темпераментными и личностными свойствами.

Теории темперамента.

Еще с древних времен было принято различать четыре основных типа темпе­рамента: холерический, сангвинический, меланхолический и флегматический. Однако было бы ошибкой думать, что всех людей можно распределить по четы­рем основным темпераментам. Лишь немногие являются чистыми представите­лями этих типов; у большинства же мы наблюдаем сочетание отдельных черт од­ного темперамента с некоторыми чертами другого. Один и тот же человек в раз­личных ситуациях и по отношению к разным сферам жизни и деятельности может обнаруживать черты разных темпераментов.

Создателем учения о темпераменте считается древнегреческий врач Гиппократ (ок. 460-377 гг. до п. э.). Он утверждал, что люди различаются соотношением че­тырех основных «соков организма» — крови, флегмы, желтой желчи и черной жел­чи. Соотношение этих «соков организма» по-гречески обозначалось словом «кра-сис», которое позже заменили латинским словом temperamentum — «соразмер­ность», «правильная мера».

Опираясь па учение Гиппократа, врач античности Клавдий Гален разработал типологию тем­пераментов, со­гласно которой, тип темперамента зависит от преобладания в организме одно­го из соков. Им были выделены 13 типов темперамента, по затем они были сведе­ны до четырех: сангвиник (кровь), флегматик (от герч. слизь, мокро­та), холерик (желчь) и меланхолик (черная желчь).

Концепция темперамента У. Шелдона. В основе его концепции лежит предположение о том, что тело и тем­перамент — это два взаимосвязанных между собой параметра человека. По мне­нию автора, структура тела определяет темперамент. Шелдон исходил из гипотезы о существовании основных типов телосложе­ния, описывая которые он заимствовал термины из эмбриологии.

Теория связи некоторых общих свойств нервных про­цессов с типами темперамента была предложена И. П. Павловым и получила даль­нейшее развитие. Но нужно заметить, что впоследствии Павлов сам отказался от своей классификации.

Теплов относил к свойствам темперамента устойчивые психические свойства, характеризующие динамику психической деятельности. Индивидуаль­ные особенности темперамента он объяснял разным уровнем развития тех или иных свойств темперамента. К числу наиболее значимых свойств темперамента были отнесены следующие: эмоциональная возбудимость, возбудимость внимания, активность волевой деятельности и др.

Более современная характеристика свойств темперамента – их делят по областям: 1) эмоциональная сфера; 2) двигательная сфера.

- экстраверсия, энтроверсия;

- пластичность: социальная и предметная;

- чувствительность;

- выносливость (эргичность): социальная (сколько контактов может в течении дня и не устанет); предметность (сколько книг м. прочитать).

Характер – устойчивое сочетание свойств человека, которые складываются в течение жизни. Есть ядро характера, которое только этим не ограничивается, а еще прибавляется влияние социума. В психологии понятие ХАРАКТЕР (от греч. charakter -”печать”, “чеканка”), означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

Отличие от темперамента: Т. может меняться, но не значительно (ядро остается). Характер закладывается на основе темперамента, влияние социума. Характер – есть и биологические основы, формируется достаточно рано (в детстве). В основу характера ложится и темперамент, и интеллект, и образование. Он достаточно стабилен. О характере можно судить по следующим факторам: отношение к другим людям, самооценка, манера одеваться, привычки, отношение к другим предметам, посмотреть на жилище, отношение к нормам и моральным правилам, отношение к труду.

Формирование характера:

Характер является прижизненным образованием и может трансформировать­ся в течение всей жизни. Формирование характера самым тесным образом связа­но с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Поэтому по мере того как формируется определенный уклад жизни человека, формируется и его характер. Следовательно, образ жизни, общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в формировании характера.

Под чертами ха­рактера понимают психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах. Например, смелость или трусость проявляются в си­туации опасности, общительность или замкнутость — в ситуации общения и т. д

Характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые.

Все авторы типологий подчеркивали, что характер может быть более и менее выражен.

Акцентуации (ввел Леонгард) –яркое выделение каких-то черт личности.

Типология акцентуации (по А.Е. Личко) :

Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим, даже слегка приподнятым настроением, высоким жизненным тонусом, брызжущей энергией, неудержимой активностью. Постоянна стремление к лидерству. Легко осваиваются в незнакомой обстановке. Присущи переоценка своих возможностей и чрезмерно оптимистические планы на будущее. Короткие вспышки раздражения бывают вызваны стремлением окружающих подавить их активность и лидерские тенденции. Незлопамятны, не уходят от ответственности.

Циклоидный тип. Характер идет по циклу: 1 фаза – как гипертимный, 2 фаза – что раньше получалось, теперь не получается. Плохой аппетит, нередко наблюдается сонливость, все приобретает пессимистическую окраску, неприятности и неудачи переживают крайне тяжело. Фазы обычно непродолжительны и длятся две-три недели. Лабильные циклоиды - фазы гораздо короче. "Плохие" дни отмечены дурным настроением, чем вялостью, упадком сил или неудовлетворительным самочувствием. Нет эмоциональной реактивности, постоянной готовности настроения круто меняться от незначительных причин. Суицидальное поведение возможно в субдепрессивной фазе.

Лабильный тип. Главная черта – крайняя изменчивость настроения, поводы перемен бывают ничтожными. Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и глубина. От настроения момента зависят и самочувствие, и аппетит, и сон, и трудоспособность, и желание побыть одному или только вместе с близким человеком или же устремиться в шумное общество, в компанию, на люди. Способны на глубокие чувства, искреннюю привязанность, преданную дружбу, чутки ко знакам внимания, благодарности, похвалам и поощрениям – все это доставляет им искреннюю радость. Порицания, осуждения, выговоры, нотации способны вторгнуть в беспросветное уныние, неприятности, утраты, несчастья переносят чрезвычайно тяжело. Обнаруживают удивительно хорошую интуицию.

Астено-невротический тип. Повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондричности. Утомляемость проявляется в умственных занятиях, физические нагрузки переносятся лучше. Раздражение, по ничтожному поводу, изливается на окружающих, случайно попавших под горячую руку, и легко сменяется раскаянием и даже слезами, аффект не отличается постепенным накипанием, ни силой, ни продолжительностью. внимательно прислушиваются к своим телесным ощущениям. В мыслях о будущем центральное место занимают заботы о собственном здоровье. Самооценка обычно отражает их ипохондрические установки.

Сензитивный тип. С детства пугливость и боязливость, боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни, производят впечатление замкнутости, теми, к кому привыкли, они достаточно общительны. Отличаются послушанием, часто слывут "домашним ребенком". Учатся обычно старательно, чрезвычайная впечатлительность и резко выраженное чувство собственной недостаточности. К родным сохраняется детская привязанность. К опеке относятся терпимо, охотно ей подчиняются, чувство долга, ответственности, высоких моральных и этических требований и к окружающим, и к самому себе. Намерение избавиться от робости и слабоволия толкает мальчиков на занятия спортом. Они разборчивы в выборе приятелей, очень привязчивы в дружбе. Ни к алкоголизации, ни к наркотикам, ни к делинквентному поведению не склонны. Самооценка отличается объективностью.

Психастенический тип. Нерешительность и склонность к рассуждательству, тревожная мнительность и любовь к самоанализу и, наконец, легкость образования обсессий – навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, мыслей, представлений. Их место вытеснили навязчивости, мудрствование и самоанализ. Самооценка завышена.

Шизоидный тип. Главными чертами являются замкнутость и недостаток интуиции в процессе общения. Молчаливы. Полное отсутствие интуиции. Быстрая истощаемость в контакте побуждает к еще большему уходу в себя. Внутренний мир почти всегда закрыт для других и заполнен увлечениями и фантазиями, которые предназначены только для самих себя и служат утешению честолюбия или носят эротический характер. Увлечения отличаются силой, постоянством и нередко необычностью, изысканностью. Эпилептоидный тип. Чрезмерная аккуратность, часто впадают в состояние аффекта, ревность. Злобно-тоскливая окраска настроения, накипающее раздражение, поиск объекта, на котором сорвать зло. Аффекты очень сильны и продолжительны – эпилептоид долго не может остыть. В группе хотят установить свои порядки, выгодные для них самих. Отдают дань азартным играм, любят музыку и пение. Самооценка носит однобокий характер. Как правило, они отмечают склонность к мрачному расположению духа, свои соматические особенности – крепкий сон и трудность пробуждений, любовь сытно и вкусно поесть, силу и напряженность сексуального влечения, отсутствие застенчивости и даже свою склонность к ревности. Они подмечают свою осторожность к незнакомому, приверженность к правилам, аккуратности и порядку, нелюбовь пустых мечтаний и предпочтение жить реальной жизнью.

Истероидный тип. Высокий эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. Все остальные качества истероида питаются этой чертой. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашение своей персоны. Эмоциональность в действительности оборачивается отсутствием глубоких искренних чувств при большой экспрессии эмоций, театральности, склонности к рисовке и позерству. Алкоголизация или употребление наркотиков у истероидных подростков также иногда носит демонстративный характер. Самооценка истероидных подростков далека от объективности. Подчеркиваются те черты характера, которые в данный момент могут произвести впечатление.

Неустойчивый тип. Отсутствие воли. Их безволие выступает, когда дело касается учебы, труда, исполнения обязанностей, достижения целей, которые ставят перед ними родные, старшие, общество. В поиске развлечений не обнаруживают напористости, а скорее плывут по течению. Легко идут на мелкие кражи, готовы все дни проводить в уличных компаниях. Когда же они становятся подростками, то прежние развлечения, вроде кино, их уже не удовлетворяют, и они дополняют их более сильными и острыми ощущениями – в ход идут хулиганские поступки, алкоголизация, наркотики. К бедам и заботам семьи относятся с равнодушием и безразличием. Работают они только в силу крайней необходимости. Поражает их равнодушие к своему будущему, они не строят планов.

Конформный тип. Главный принцип – быть как все. Постоянная готовность подчиниться голосу большинства, шаблонность, банальность, склонность к ходячей морали, благонравию. Конформность сочетается с поразительной не критичностью, консерваторы по натуре. Они – неинициативны. Увлечения конформного подростка целиком определяются его средой и модой времени.

Классификация Леонгарда:

1. Гипертимный тип. Его характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики. У него возникают эпизодические конфликты с окружающими людьми из-за недостаточно серьезного отношения к своим обязанностям. Положительные черты людей этого типа: энергичность, жажда деятельности, оптимизм, инициативность. Вместе с тем есть и отрицательные черты: легкомыслие, повышенная раздражительность, склонность к аморальным поступкам.

2. Дистимный тип. Его характеризует низкая контактность, немногословность, доминирующее пессимистическое настроение. Такие люди обычно являются домоседами, ведут замкнутый образ жизни. Они располагают следующими чертами личности: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости, пассивность, замедленность мышления, неповоротливость.

3. Циклоидный тип. Ему свойственны довольно частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется манера общения с окружающими людьми. В период повышенного настроения такие люди являются общительными, а в период подавленного — замкнутыми.

4. Возбудимый тип. Данному типу присуще низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Нередко такие люди занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, конфликтам, в которых сами являются активной, провоцирующей стороной. Они неуживчивы в коллективе, властны в семье.

5. Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. В конфликтах обычно выступает инициаторами, стремится добиться высоких показателей в любом деле, предъявляет повышенные требования к себе; обидчив, уязвим, подозрителен, мстителен.

6. Педантичный тип. Человек такого типа редко вступает в конфликты, выступая в них пассивной стороной. На службе он ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований. Вместе с тем он с охотой уступает лидерство другим людям. Его привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность, а отталкивающие — формализм, занудливость, брюзжание.

7. Тревожный тип. Этим людям свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение. Они редко вступают в конфликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль, в них ищут поддержки и опоры. Располагают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью.

8. Эмотивный тип. Эти люди предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают «с полуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, не «выплескивая» наружу. Привлекательные черты: доброта, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность. Отталкивающие черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

9. Демонстративный тип. Этот тип акцентуации характеризуется легкостью установления контактов, стремлением к лидерству, жаждой власти и похвалы. Такой человек демонстрирует высокую приспособляемость к людям и вместе с тем склонность к интригам. Они обладают следующими чертами: обходительностью, артистичностью, способностью увлечь других, неординарностью мышления и поступков. Их отталкивающие черты: эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы.

10. Экзальтированный тип. Ему свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем лица данной типологической группы привязаны и внимательны к друзьям и близким. Они альтруистичны, имеют чувство со страдания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Отталкивающие черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.

11. Экстравертированный тип. Такие люди отличаются высокой контактностью, у них масса друзей, знакомых, они словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации, редко вступают в конфликты с окружающими и обычно играют в них пассивную роль. В общении с друзьями, на работе и в семье они часто уступают лидерство другим, предпочитают подчиняться и находиться в тени. Они располагают такими чертами, как готовность внимательно выслушать другого, сделать то, о чем просят, исполнительность. Отталкивающие особенности: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию в распространении сплетен и слухов.

12. Интровертированный тип. Его, в отличие от предыдущего, характеризует очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию. Такие люди любят одиночество; вступают в конфликты с окружающими только при попытках бесцеремонного вмешательства в их личную жизнь. Они часто представляют собой эмоционально холодных идеалистов, относительно слабо привязанных к людям. Обладают такими привлекательными чертами, как сдержанность, наличие твердых убеждений, принципиальность. Есть у них и отталкивающие черты. Это — упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей.

10. Основные представления о личности. Основные направления изучения личности и ее развитии в современной психологии. Основные представления о личности и ее развитии в бихевиоризме, теории черт, психоанализе и близких направлениях, гуманистической психологии.

Основные направления в психологии. История взглядов на психические явления. Бихевиоризм. Психоанализ. Гуманистическая психология. Когнитивизм. Отечественная психология.

Особенностью психологии как научной дисциплины является то, что с проявлениями психики человек сталкивается с тех пор, как начал осознавать себя человеком. Однако психические явления длительное время оставались для него непостижимой загадкой.

Истоки психологии теряются в глубине веков.

В истории психологии можно условно выделить четыре этапа.

1. Психология существовала как наука о душе.

В народе глубоко укоренилось представление о душе как особой субстанции, отдельной от тела как результат страха перед смертью, при этом человеческий ум не в состоянии был объяснить, что же происходит с человеком, когда он умирает. Вероятно, стремление объяснить соотношение жизни и смерти, взаимодействие тела и некоего неизвестного неосязаемого мира и привело к возникновению верования о том, что человек состоит из двух частей: осязаемой, т. е. тела, и неосязаемой, т. е. души. Таким образом, задолго до того, как психические процессы, свойства, состояния стали предметом научного анализа, человек пытался объяснить их происхождение и содержание в доступной для себя форме.

Житейские психологические сведения, полученные из общественного и личного опыта, образуют донаучные психологические знания, обусловленные необходимостью понимать другого человека в процессе совместного труда, совместной жизни, правильно реагировать на его действия и поступки. Но эти сведения лишены систематичности, глубины, доказательности.

В рамках философии рассматривался вопрос о природе души. А именно - что первично: душа, дух, т. е. идеальное, или тело, материя. Второй, не менее значимый, вопрос философии - это вопрос о том, можно ли познать окружающую нас реальность и самого человека.

В зависимости от того, как философы отвечали на эти основные вопросы, их всех можно отнести к определенным философским школам и направлениям. Принято выделять два основных направления в философии: идеалистическое и материалистическое. Философы-идеалисты полагали, что идеальное первично, а материя вторична. Философы-материалисты, наоборот, говорили о том, что, первична материя, а идеальное вторично.

Первые психологические воззрения были связаны с религиозными представлениями людей. Эту точку зрения в большей степени отражает позиция философов-идеалистов.

Представители идеалистической философии рассматривают психику как нечто первичное, существующее самостоятельно, независимо от материи. Они видят в психической деятельности проявление нематериальной, бесплотной и бессмертной души, а все материальные вещи и процессы толкуют либо как наши ощущения и представления, либо как некоторое загадочное проявление «абсолютного духа», «мировой воли», «идеи».

Душа представлялась в виде особого тонкого тела или существа, живущего в разных органах.

Материалистическое понимание психики отличается от идеалистических воззрений тем, что с этой точки зрения психика - вторичное, производное от материи явление.

Душа, согласно Гераклиту, рождается путем испарения из влаги и, возвращаясь во влажное состояние, гибнет.

Согласно Демокриту, душа - это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных. Все душевные явления Демокрит пытался объяснить физическими и даже механическими причинами.

С гораздо более сложными понятиями о душе мы сталкиваемся в воззрениях Аристотеля. Его трактат «О душе» - первое специально психологическое сочинение, которое в течение длительного времени оставалось главным руководством по психологии, а сам Аристотель по праву может считаться основателем психологии. Он отрицал взгляд на душу как на вещество. В то же время он не считал возможным рассматривать душу в отрыве от материи (живых тел), как это делали философы-идеалисты. Душа, согласно Аристотелю, - это целесообразно работающая органическая система. Душа есть сущность живого тела, так же как зрение - сущность глаза как органа зрения. Следовательно, главная сущность

души, по Аристотелю, - реализация биологического существования организма.

Наиболее ярко этические аспекты души впервые были раскрыты учеником Сократа Платоном, а его работах изложен взгляд на душу как на самостоятельную субстанцию. По его мнению, душа существует наряду с телом и независимо от него. По своему божественному происхождению душа призвана управлять телом.

Таким образом, идеалистические воззрения Сократа и Платона раскрыли морально-этическую сторону человеческой психики.