2. Методы обучения рисованию в эпоху Возрождения.

Возрожд. от-ет новую эру и в истории разв-я изо., в области методов обуч. рисов. Заново разрабаты­вают теорию изо., и методы обучения рисунку. Над проблемами рисунка: Ч - Ч, Альберти, Леонардо, Дюрер. устано­вить связь между наукой и искусством. Стремление возродить античную культуру, собирают и изучают памятники античного искусства, чтобы понять методы работы их создателей. Учение о пропорциях, перспектива и анатомия находятся в центре внимания теоретиков и практиков искусства это­го времени. В основу обуч. должно быть по­лож. рисов. с натуры. Ченнини Ченнино значе­ние придавал методическому руководству со стороны уч-ля. Ценные методич. положения "Три кни­ги о живописи" Альберти. правильного построения изображ. на плоскости, знач. геометрии.. Метод обуч. рисов. не как механическое упраж-е, а как упраж-е ума (Альберти, с натуры). – последовательность: знакомство начинается с точки и прямых линий, затем идет ознакомление с различными углами, с плоскостями и, с объемными телами., знакомство с ос­новными положениями линейной перспективы, объясняет свойства лучей зрения, воздуш. перспектива. Личный показ учителя. Рисовании с натуры метод завесы- соблюдение законов перспективы. Мы должны признать великую роль Альберти как худ.-просвет.: он первый стал разрабатывать теорию рис., положив в основу ее законы науки и законы природы, дал правильное методич. направле­ние обуч. рис-у.

Б. 16. 1. Характеристика современного процесса воспитания как части педагогического процесса.

Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Воспитание - целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека. Воспитание в широком смысле этого слова включает в себя также образование и обучение.

Воспитание как процесс: целенаправленный. Наибольшую эффективность - единством целей, сотрудничеством при их достижении. многофакторный - многочисленные объективные и субъективные факторы. Сложность воспитательного процесса состоит и в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя. динамичный, подвижный, изменчивый и длительный. он длится всю жизнь, непрерывен. комплексный, (единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности). со значительной неоднозначностью и неопределенностью результатов. имеет двусторонний характер. Воспитание идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). Управление процессом строится главным образом на обратных связях, т. е. на той информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше ее в распоряжении воспитателя, тем целесообразнее воспитательное воздействие. Пед. закономерности воспитания— устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения (вос­питания): --- активность самого ребенка, содержание актуальными потребностями ребенка, соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога, демонстрацию любви в адрес ребенка, умение понять, помочь ребенку, простить его оплошности, защитить; ситуация успеха. Ситуация успеха - это субъективное переживание достижений, внутренняя удовлетворенность ребенка самим участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом.