1. Методика проведения занятий по изобразительному искусству в школе.

Рисование с натуры (приучает мыслить и целе-но вести наблюдения, пробуждает интерес к анализу натуры и тем самым подготавливает шк. к дальнейшей уч. работе. Развития зрительного аппарата, от способности чел. анализировать и синтезировать полые зрительные впечатле­ния. Как бы ни была мала задача, поставленная уч. перед ребен­ком на уроке рисов., решение ее невозможно без значительной активизации его умственной деятельности. Понятия, суждения и умозаключения о предмете становятся все более кон­кретными и ясными, ибо находящ. перед глазами натура доступ­на зрению, осязанию, измерению и сравнению.) Декоративное рисование (составлению узоров, оформлению альбомов, по декоративному оформлению помещений. Декоративное рисование ставит своей задачей ознакомить уча­щихся с основными принципами декоративно-прикладного искус­ства. Декоративное оформление объекта совершается на основании определенных правил и законов: соблюдения ритма, симметрии, гар­монического сочетания цветов. На уроках декоративного рисования дети учатся составлять узоры, познают законы композиции, продолжают овладевать навыками ра­боты акварельными красками, гуашью, тушью, изучают орнамен­тальное творчество русского и других народов. На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся и с ос­новами художественного конструирования.). Тематическое рисование (входит изображе­ние различных сюжетов из окружающей жизни, иллюстрирование литературных произведений, творческие сочинения картин на разнооб­разные темы, придуманные самими детьми. Тематическое рисование дает учащимся возможность приобрести умение передавать свои мысли и представления средствами изобра­зительного искусства, т. е. учит их пользоваться рисунком как графи­ческим языком, языком художественных образов. Рисование на темы развивает творческие способности, приучает детей к самостоятельности в работе, дает возможность полнее выра­зить свои мысли и чувства. В рисунках-композициях дети непосред­ственнее выражают свои впечатления, свой способ восприятия окру­жающего мира. Работа под наблюдением и руководством учителя.Беседы об искусстве. Систематическое озна­комление учащихся с про­изведениями художников является одним из средств эстетического воспитания. В выдающихся произведениях художников как в фо­кусе собраны типичные яв­ления жизни; эти произве­дения заставляют по-ново­му смотреть на мир, подме­чать его красоту. Умения и навыки в области восприя­тия и оценки художествен­ных произведений повышают культурный уровень учащихся. Беседы об изобразительном искусстве являются важным средст­вом не только эстетического, но и идейно-политического воспита­ния учащихся.

Б. 6. 1. Закономерности и принципы обучения.

Законом. обуч. - это объективно существующие, устойчивые и повторяющиеся связи между компонентами процесса обуч. (целевым, содержательным, организационно – деятельностным, оценочно-результативным). Принципы обуч. – осн. положения (нормативные предписания, требования), определяющие содержание, организационные формы и методы процесса обучения в соответствии с его общими целями и законом. Правила обуч - это конкретные практические рекомендации по реализации принципа. Научности - содержание обуч. соответствовало уровню и перспективам развития науки, знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами. Правила реализации: излагай только достоверные факты и явл.; связи теории с практикой - процесс обучения стимулировал учеников исп. знания в решении практич. задач, анализировать и преобразовывать окружающую дейст-ть, применять знания в жизни и вырабатывать собственные взгляды. систематичности и последовательности - преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, требует логического построения как содержания, так и процесса обучения. доступности - учет особенностей развития уч-ся, анализ материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы ученики не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок. наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке уч. материала. сознательности и активности - обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, явл. субъектами деят-ти. прочности - прочное закрепление знаний в памяти учеников.