1 В некоторых случаях оправдано использование данного приема и при межзубном или шипящем произношении фонемы с.

Во всех случаях согласный должен произноситься про­тяжно. Когда новая артикуляция укрепится, можно по­ставить ребенка в известность, какая фонема у него по­лучается, показать ему букву ш и включить в упражне­ния слова с данной фонемой.

В наиболее трудных случаях приходится начинать по­становку фонемы ш с подготовительных артикуляционных упражнений, направленных на выработку умения прида­вать языку требуемую форму и положение. Сюда отно­сится высовывание языка «лопатой» и дутье с образова­нием по средней линии желобка. Далее следует просовы­вание языка в зазор между верхними передними зубами и верхней губой (преддверие рта), облизывание широким языком верхней губы, прикладывание языка к ней, дутье в таком положении с контролем при помощи полоски бумаги над направлением струи выдыхаемого воздуха, которая должна идти косо вверх (рис. 23). Если произ­вольный подъем высунутого языка к верхней губе и удер­живание его в этом положении оказываются непосиль­ными, то приходится прибегать к механической помощи, пользуясь шпателем или пальцами. Добившись дутья с положением языка у верхней губы, можно перевести язык за верхние зубы при открытом рте. При таком положении языка в результате дутья должен получиться тупой шум, напоминающий своим звучанием английскую глухую фо­нему th.

Закрепив новую артикуляцию, надо последовательно перейти к заключительным этапам работы, задерживаясь на каждом столько, сколько окажется необходимым для закрепления соответственного уклада речевых органов. Эти этапы состоят из дальнейшего перемещения языка к нёбу, затем смыкания зубов (то и другое приводит к по­явлению отчетливого шипения) и, наконец, округления губ. Округлять губы раньше времени нецелесообразно, так как это мешает видеть положение языка во рту и может оживить прежнюю дефектную артикуляцию.

Рис. 23. Дутье при положении языка у верхней губы.

Дальнейшая задача—закрепление артикуляции в сло­гах и словах, включающих фонему ш, а в случае необ­ходимости— дифференциация этой фонемы с другими, близкими по механизму образования или по звучанию. Надо (подчеркнуть важность надлежащей дозировки уп­ражнений, связанных с постановкой и закреплением фо­немы ш, поскольку упражнения эти являются весьма утомительными для дыхательного аппарата).В тех случаях, когда артикуляция фонемы ш (а также ж, р и л) затрудняется короткой подъязычной связкой, логопедической работе должна предшествовать операция в виде подрезания этой связки. Следует, однако, отме­рить, что в практике наблюдается тенденция направлять на такого рода операцию детей, в сущности, не нуждаю­щихся в ней. Очень часто несколько укороченная связка может быть растянута с помощью упражнений, да и во­обще не препятствует выработке правильной артикуля­ции обычными логопедическими методами.

Лишь в самых редких случаях, когда кончик языка не может быть поднят даже механически (шпателем), операцию надо считать необходимой.

Исправление дефектов произношения фонемы ж при усвоенной артикуляции ш не вызывает затруднений. Ре­бенок побуждается просто произнести протяжно ш и включить голос. Предварительно это проделывает сам логопед, поднеся одну руку ребенка к своему рту (для ощущения струи воздуха) и приложив другую к своей гортани (для ощущения ее вибрации). Таким же обра­зом ребенок проверяет собственное произношение фонем ш и ж.

Добившись успеха, следует закрепить правильное про­изношение фонемы ж на материале слогов, слов и фраз и отдифференцировать ее от фонемы ш. При наличии фонемы з нетрудно получить фонему ж с .помощью зонда № 5 тем же способом, который был указан для поста­новки ш от с.

При наличии ш недостатков в произношении фонем щ и ч обычно не наблюдается, за исключением тех случаев, когда имеет место парасигматизм в виде замены щ на с' и ч на ц'. Мало того, как указывалось, нередко наряду с дефектной фонемой ш наблюдается правильное звуча­ние фонем щ и ч.

Для исправления фонемы щ, произносимой как с' проще всего воспользоваться зондом № 5 или шпателем и, слегка приподняв и отодвинув язык (верхняя артику­ляция) или только отодвинув его назад (нижняя артику­ляция), добиться необходимого звучания фонемы и да­лее закрепить его упражнениями сначала ,с механической помощью, а затем без нее. В заключение необходимо от­дифференцировать фонему щ от фонем с' и ш.

При замене фонемы ч посредством ц' (или ц) реко­мендуется тот же механический прием, что и при коррек­ции ш. Если фонема ш усвоена, то получить ч можно, указав и показав, что мягкому шипящему звуку должен предшествовать взрывный в виде г'. Можно рекомендо­вать также такой прием постановки фонемы ч, при кото­ром базой служит аспирированная (произносимая с при­дыханием) фонема т'. Если в момент произнесения такого звука кончик языка приподнимается и слегка отодвигает­ся подложенным под него зондом № 5, то должно поя­виться верхнее ч, если же просто отодвигается, то ниж­нее.

Впрочем, не только фонема ч может быть производной от ш, но и фонема щ от ч, если последняя усвоена ранее. В этом случае достаточно протянуть, а затем и отделить

от слитной фонемы ее фрикативную часть (чш-------,,

чш-------, ш------.).