- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Факультет Юридический
- •Учебно - методический комплекс
- •Рабочая учебная программа
- •Основание
- •Аудиторные занятия очной формы обучения (лекции, семинарские занятия)
- •Глава 1. Предмет, методология, задачи исторической науки и курса «Отечественная история»
- •1.1. Место Отечественной истории в подготовке специалистов высшей квалификации и ее социальные функции
- •1.2. Предмет, принципы, методы исторической науки и учебного курса «Отечественная история»
- •Глава 2. Древняя Русь
- •2.1. Образование и развитие Древнерусского государства
- •2.2. Феодальная раздробленность на Руси
- •2.3. Монголо-татарское нашествие
- •Глава 3. Образование и развитие единого российского государства в XIV-XVII вв.
- •3.1. Объединение русских земель вокруг Москвы: предпосылки, особенности, этапы (XIV – XVI вв.)
- •3.2. Социально-политическое развитие единого российского государства в XV – XVI вв.
- •3.3. Россия в период Смуты
- •2.4. Российское государство и общество в XVII веке
- •Глава 4. Россия в XVIII столетии
- •4.1. Россия в годы правления Петра I. Оценка реформ и личности Петра I
- •4.2. Россия в эпоху дворцовых переворотов (1725 – 1762 гг.).
- •4.3. Россия в годы правления Екатерины II.
- •Глава 5. Российская империя в первой половине XIX века
- •5.1. Социально-экономическое развитие России (население и его социальная структура, кризис крепостничества, начало промышленного переворота)
- •5.2. Внутренняя политика при Александре I
- •5.3. Внешняя политика России в первой половине XIX века
- •5.4. Внутренняя политика при Николае I
- •5.5. Освободительное движение и общественно-политическая мысль
- •Глава 6. Россия во второй половине XIX века
- •6.1. Реформы 60–70-х гг. И контрреформы 80–90-х гг. В России
- •6.2. Общественно-политические движения в России во второй половине XIX века (консервативное, либеральное, радикальное)
- •6.3. Внешняя политика России во второй половине XIX века
- •Глава 7. Россия на рубеже XIX-XX веков
- •7.1. Россия на рубеже веков. Развитие промышленности и сельского хозяйства
- •7.2. Революция 1905–1907 гг. Российская многопартийность
- •7.3. Третьеиюньская монархия. Реформы п.А. Столыпина
- •7.4. Внешняя политика России. Первая мировая война
- •Глава 8. Ссср в 1917-1939 годах
- •8.1. От Февраля к Октябрю. Установление Советской власти и гражданская война в России. Политика «военного коммунизма»
- •8.2. Новая экономическая политика. Образование ссср
- •8.3. Форсированное строительство социализма: индустриализация и коллективизация
- •8.4. Политическая борьба 20-х – 30-х годов. Формирование культа личности и.В. Сталина
- •8.5. Преобразования Советской власти в области культуры. Отношения с церковью
- •8.6. Внешняя политика Советского государства в 20-е – 30-е годы
- •Глава 9. Ссср в годы второй мировой войны и послевоенный период. 1939-1953 гг.
- •9.1. Внешняя и внутренняя политика ссср накануне Великой Отечественной войны
- •9.2. Ссср в годы Великой Отечественной войны
- •9.3. Международные отношения и проблемы внешней политики ссср в послевоенные годы
- •9.4. Развитие ссср в послевоенные годы: восстановление экономики и общественно-политические отношения
- •Глава 10. Советское общество в середине 50-х – 1991 гг.
- •10.1. Развитие и реформирование советского общества в годы руководства н.С. Хрущева
- •10.2. Эволюция и стагнация советской социалистической системы (1965-1985 гг.)
- •10.3. Политическое и социально-экономическое развитие ссср в период «перестройки»
- •Глава 11. Постсоветская Россия (1991 г. – начало XXI в.)
- •11.1. Демонтаж союзной государственности. Политическое развитие России в 1992-2008 гг.
- •11.2. Экономическое реформирование России
- •11.3. Россия и внешний мир
- •Методические указания по выполнению письменных работ
- •1. Порядок выбора варианта домашнего задания
- •2. Порядок выполнения домашнего задания
- •Подготовка к выполнению домашнего задания
- •Выполнение домашнего задания
- •Требования, предъявляемые к оформлению домашнего задания
- •Порядок и сроки предоставления домашнего задания на кафедру
- •Варианты домашних заданий по курсу История
- •Часть 1. Тема: «Образование Древнерусского государства (IX–нач.XII вв.)». Раскрывая содержание темы, обратите внимание на следующие моменты:
- •Приложения
- •Оформление сносок, ссылок на литературные источники и нормативные акты
- •Требования, предъявляемые к оформлению библиографического списка
- •Оформление таблиц и схем
- •Контроль знаний студентов
- •Сведения о ппс
- •Использование инновационных методов
Глава 1. Предмет, методология, задачи исторической науки и курса «Отечественная история»
План
1.1. Место Отечественной истории в подготовке специалистов высшей квалификации и ее социальные функции.
1.2. Предмет, принципы, методы исторической науки и учебного курса «Отечественная история».
1.1. Место Отечественной истории в подготовке специалистов высшей квалификации и ее социальные функции
Задача высшей школы – готовить высококвалифицированных специалистов, имеющих не только профессиональные знания, но и обладающих широтой кругозора, научным мировоззрением, духовно-нравственными качествами. Вышеперечисленные черты личности будущего специалиста формируются в вузе в ходе изучения гуманитарных дисциплин, среди которых курс «Отечественная история» занимает особое место.
Изучение истории в вузе – это социальный заказ государства, которое ставит перед высшей школой определенные цели. Первая цель – усилить гуманитарную подготовку студентов. Вторая цель – дать студентам определенный минимум исторических знаний в соответствии с государственным стандартом. Последний предполагает изучение истории на более высоком, чем в средней школе, уровне. В содержании госстандарта внимание акцентируется на выяснении причинно-следственных связей исторических событий; изучении закономерностей, тенденций, альтернатив исторического процесса; осмыслении исторического опыта и вытекающих из него уроков истории. Студенты также получают знания о методологических основах исторической науки. Третья цель изучения истории в вузе – воспитание молодого поколения в духе патриотизма и гражданственности, уважения к демократическим ценностям.
Знакомясь с историческими событиями, мы можем испытывать чувства гордости или сожаления, делать определенные выводы, извлекать уроки из прошлого, следовать национальным традициям предков. Весь данный комплекс чувств, знаний оживляет в человеке лучшие его качества.
Изучение истории обогащает духовный мир человека, повышает уровень его сознания, в том числе и исторического. Под историческим сознанием понимается совокупность представлений общества в целом и его социальных групп в отдельности о своем прошлом и прошлом всего человечества. Составными частями, компонентами исторического сознания являются историческая память народа, его ментальность, мораль, искусство и другое. Один из важнейших компонентов сознания – историческая память – может включать в себя как объективные факты, события, так и иллюзии, элементы приукрашивания прошлого, героизацию отдельных личностей. Объективное изучение истории помогает разобраться в произошедших событиях.
Изучением истории во всей конкретности и многообразии занимается историческая наука. Термин «история» ведет свое начало от древнегреческого слова «historia», что в переводе означает – рассказ о прошлых событиях, повествование о том, что исследовано. Таким образом, еще в далекие времена зарождаются зачатки профессионального изучения истории.
В России история как наука сложилась в XVIII веке. Начало ее становления связано с преобразованиями Петра I, когда был взят курс на развитие светского образования и науки.
За последние три столетия отечественная историческая наука достигла значительных результатов. Сложились целые отрасли науки: гражданская, военная, экономическая, социальная, интеллектуальная история. Получили свое дальнейшее развитие такие исторические дисциплины, как историография, источниковедение, археология, палеография, нумизматика. Появились новые методы в исследовании истории. В историческом процессе выделены крупные периоды: история первобытного общества, история древнего мира, история средних веков, новая и новейшая история.
Историческая наука выполняет в обществе определенные функции. Среди них важнейшие: познавательная, воспитательная и прогностическая. Познавательная функция определяется потребностью общества в осмыслении своего прошлого. Прогностическая функция истории состоит в том, что, изучая прошлое, человек, общество лучше понимают настоящее и более четко представляют будущее. Это тем более важно, что многие проблемы современности имеют исторические корни. Так, тяга российских людей к сильной и твердой власти уходит во времена Московского государства. Неразвитое в общей массе населения правовое сознание также имеет свои исторические корни: в течение долгого времени на Руси, в России слабо было развито законодательство. Вместо законов на практике чаще всего применялись религиозно-нравственные нормы.
Обозначенные выше проблемы подтверждают высказывание выдающегося историка XIX века В.О. Ключевского о том, что прошлое надо изучать не потому, что оно уходит, а потому, что, уходя, оно не устраняет своих последствий.
Воспитательная функция исторической науки многогранна. Ее назначение – формирование человека как личности, которая обладает гражданскими качествами, имеет национальное достоинство и чувство патриотизма. Таким образом, история как наука занимает важнейшее место в подготовке специалистов.