Пояснювальна записка

Сучасний стан міжнародних зв'язків України у різноманітних сферах життєдіяльності, вихід її у Європейський та світовий простори, нові політичні, соціально-економічні та культурні реалії вимагають певних трансформацій у галузі навчання іноземних мов, статус яких у нашій країні має тенденцію до постійного зростання.

Згідно з Програмою середньої загальноосвітньої школи з іноземних мов і Державним освітнім стандартом з іноземної мови, практична мета навчання полягає в тому, щоб навчити учнів спілкування іноземною мовою в усній та писемній формах.

З практичної мети навчання іноземної мови в середній школі логічно випливає необхідність навчання граматики для рішення комунікативних задач.

Розуміння необхідності формування в учнів граматичних навичок, які б дозволили їм здійснювати спілкування англійською мовою в усній та писемній формах, а також необхідність якісної підготовки учнів до зовнішнього незалежного оцінювання зумовили актуальність розробки програми.

Метою курсу є формування в учнів стійких мовленнєвих граматичних навичок з англійської мови для використання в природній комунікації в різних видах мовленнєвої діяльності.

Мета зумовила такі завдання:

1. Визначити основні теоретичні передумови для розв’язання проблеми навчання граматичного матеріалу на підставі аналізу сучасних досліджень в галузі психології, психолінгвістики, педагогіки та методики.

2. Проаналізувати методику засвоєння граматичного матеріалу та способи його організації в середній школі.

3. Спроектувати найдоцільніші шляхи організації граматичного матеріалу.

5. Розробити різні типи евристичних бесід, на базі яких буде відбуватися ознайомлення з новим граматичним матеріалом.

6. Створити підсистему комунікативних граматичних вправ.

У процесі розв’язання накреслених завдань були використані такі методи дослідження: аналіз вітчизняних та зарубіжних підручників англійської мови для середньої школи з точки зору навчання граматики; тестування учнів з метою визначення рівня сформованості їх іншомовних мовленнєвих граматичних навичок; анкетування учнів з метою визначення їх ставлення до методики, яка пропонується в дослідженні; критичний аналіз публікацій вітчизняних та зарубіжних вчених з психології, психолінгвістики, педагогіки та методики, які пов’язані з проблемою навчання граматики на комунікативній основі.

Діагностично очікувані результати:

- задоволення навчальної потреби учнів у засвоєнні програмного мовного матеріалу на рівні, визначеному Державним стандартом та Концепцією іноземних мов;

- удосконалення вмінь учнів спілкуватись, підвищення їхньої самооцінки, впевненість у собі, виклик почуття емоційного задоволення від процесу навчання;

- зміна форми ознайомлення з новим матеріалом, коли учні не отримують готові факти (правила), а повинні виявляти закономірності, прослідковувати логічні зв’язки;

- включення в урок творчих завдань, які потребують від учнів самостійних рішень, висування різноманітних гіпотез та їх колективну перевірку;

- в плані комунікативного розвитку учня удосконалення номенклатури та відбору мовних засобів як в рідній, так і в іноземній мові, їх комбінаторики, способу формування та формулювання думки;

- удосконалення мовленнєвих механізмів: пам’яті, мислення, ймовірного прогнозування;

- свідоме користування такими операціями як порівняння, аналіз, абстрагування, індукція.

Програма пропонує такі основні принципи навчання грамматики:

1) функція ГС, що вивчається, повинна засвоюватися разом із формою;

2) ознайомлення з новими ГС повинно відбуватися в широкому контексті, в якому демонструється їх функція у мовленні;

3) у граматичних вправах перед учнями повинно ставитися мовленнєве завдання, вони мають бути комунікативно спрямованими та ситуативними.

Виходячи з того, що навчання граматичного матеріалу є інтегральною частиною процесу навчання англійської мови , воно має відбуватися з урахуванням всієї сукупності положень, на яких базується концепція авторського колективу:

- навчання англійської мови через спілкування цією мовою;

- комплексне навчання спілкування у всіх видах мовленнєвої діяльності;

- емоційність навчального процессу.

Укладачі програми керуються рекомендаціями Комітету з питань освіти при Раді Європи, згідно з якими виділяють чотири рівня володіння граматичними навичками:

1. елементарний (Elementary Level) - 5-6 класи,

2. середній для виживання (Pre-Intermediate Level) - 7-8 класи,

3. середній (Intermediate Level) - 9-10 класи

4. середній просунутий (Upper-Intermediate Level) - 11 клас.

Перевагою програми є те, що кожен рівень починається з повторення та систематизації вивченого на попередньому етапі та поступовим ускладненням і доповненням новими порціями граматичного матеріалу.

Зміст курсу з точки зору граматичного матеріалу відбирається за такими принципами:

• мотивація до вивчення практичної граматики;

• повторюваність матеріалу;

• поступове зростання складності;

• практичний курс, робота з таблицями, довідниками, словниками.

Оцінювання здійснюється за 12-бальною шкалою. Критерії оцінювання рівня сформованості граматичних навичок учнів у різних видах мовленнєвої діяльності надаються в додатках.

Програма призначена для учнів 5-11 класів загальноосвітніх учбових закладів (з поглибленим вивченням англійської мови). Курс розрахований на 35 годин у кожному класі. Заняття проводяться один раз на тиждень тривалістю 45 хвилин.

До програми додається комплекс граматичних вправ. Вони є комунікативно спрямованими та ситуативними.