Прогрес

Міністри схвалюють ініціативи, що мали місце з моменту проведення Празького самміту вищої освіти, які роблять систе­му вищої освіти прозорішою та підвищують якість європейсь­кої вищої освіти на рівні навчальних закладів та на національ­ному рівні. Вони високо оцінюють співпрацю всіх партне­рів — університетів, студентства та інших зацікавлених сторін.

Міністри наголошують на важливості всіх елементів Бо­лонського процесу для створення Європейського простору вищої освіти й акцентують увагу на потребі активніших дій на рівні навчальних закладів, а також на національному та євро­пейському рівнях. Міністри докладатимуть зусиль для ство­рення високоефективної системи гарантій якості навчання, а також для ефективного використання дворівневої системи освіти й визнання системи курсів та періодів навчання.

Гарантія якості

Якість вищої освіти, безумовно, є основою створення Європейського простору вищої освіти. Міністри підтримують подальший розвиток гарантій якості на рівні навчальних за­кладів, національному та європейському рівнях. Вони наго­лошують на потребі розвитку критеріїв і методологій для за­гального користування у сфері якості освіти.

Вони також наголошують, що згідно з принципами авто­номії навчальних закладів відповідальність за якість вищої освіти передусім лежить на кожному окремому навчальному закладі, і таким чином забезпечується можливість перевірки якості системи навчання в національних рамках.

Отже, вони вважають, що 2005 року національні системи гарантії якості мають включати:

• визначення відповідальності органів та навчальних за­кладів, які беруть участь у діяльності;

• оцінку програм закладів, яка передбачає внутрішній контроль, зовнішню перевірку, участь студентів та публікацію результатів;

• систему акредитації, сертифікації або подібні процедури;

• міжнародну участь, співпрацю та створення спілок.

На європейському рівні міністри закликають ЕНQА та її членів у співпраці з ЕUА, ЕURАSНЕ та ЕSІВ, розробити узго­джені стандарти, процедури та рекомендації з питань гарантії якості, а також впровадити системи рівноправного розгляду та (або) акредитації агенцій чи органів і звітувати про досяг­нуті результати на зустрічі 2005 року. Належний звіт буде підготовлений на основі вивчення досвіду роботи інших асоціацій, що засвідчують якість.

Структура ступеня: прийняття системи, що базується на двох рівнях

Міністри відзначають, що відповідно до прийнятої в Бо­лоньї декларації про двоциклічну систему в Європейському просторі вищої освіти відбуваються всебічні зміни. Усі міністри визначили термін для впровадження системи двох циклів — 2005 рік.

Міністри наголосили на важливості консолідації досягну­тих результатів та прийняття змін завдяки діалогу в межах на­вчальних закладів, а також між навчальними закладами та їх працівниками.

Міністри заохочують країни-учасниці детально продумати систему сумісних та легко порівнянних кваліфікацій для своїх систем вищої освіти.

Кваліфікації треба описувати з погляду обсягу роботи, рівня, навчального результату, компетентності та профілю. Міністри беруть на себе відповідальність виробити загальну систему кваліфікацій для Європейського простору вищої освіти.

У рамках цієї системи ступені освітньої підготовки мають бути чітко визначені. Ступені першого та другого циклів ма­ють бути різними за напрямами та профілями для того, щоб відповідати різноманітності індивідуальних та академічних потреб, а також потребам ринку праці. Ступені першого цик­лу, за Лісабонською конвенцією, мають давати доступ до програм другого циклу. Ступені другого циклу даватимуть до­ступ до здобуття докторського звання.

Міністри наголосили, що вони всіма засобами будуть до­магатися доступності вищої освіти для всіх.