Опросники
Опросник – это методика, в которой задания представлены в виде вопросов и утверждений.
Опросники могут быть подразделены на личностные опросники и анкеты.
Личностные опросники предназначены для получения данных о личностных качествах испытуемого с его слов. По форме они могут быть групповыми или индивидуальными, письменными, бланковыми или компьютерными. Опросники могут иметь как закрытые вопросы, так и открытые. Закрытые опросники предписывают определённый ответ, открытые предполагают свободные ответы. Достоинством закрытых опросников является простота регистрации ответов и обработки данных, а также чёткая формализация оценивания. Обработка результатов, полученных с помощью открытых опросников, предполагает отнесение свободных ответов испытуемых к стандартным категориям. (Например, Hand-test). Недостатки применения открытых опросников состоят в значительном усложнении процедуры формализации ответов, в трудности интерпретации результатов, большие затраты времени. Форма ответов в личностных опросниках может быть представлена также в виде шкалы измерения. В этом случае испытуемый должен отметить степень выраженности оцениваемого качества на шкале.
Опросники-анкеты служат для получения информации о человеке, не имеющей непосредственного отношения к его психологическим особенностям. Чаще всего вопросы касаются возраста, состояния здоровья, семейного положения, уровня и характера образования, специальных навыков, продвижения по службе и других объективных показателей. Они предполагают жёстко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, чёткое указание формы ответов, могут проводиться как очно, так и заочно.
проективные техники
Проективные методики предназначены для диагностики личности. Их отличительным признаком является использование неопределённых стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т.д. Характер ответов в этом случае определяется особенностями личности испытуемого, которые проецируются в его ответы. Цель проективных методик обычно замаскирована, это позволяет избавиться от проявлений эффекта социальной желательности в ответах испытуемого.
психофизиологические методики.
Психофизиологические методики диагностируют природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Они разрабатывались отечественной школой Б.Теплова-В.Небылицина, а также их последователями в рамках дифференциальной психофизиологии. Индивидуальные различия, обусловленные свойствами нервной системы находят своё проявление в формально-динамических особенностях психики и поведения человека, таких, как быстрота, темп, выносливость, работоспособность, помехоустойчивость и др. Психофизиологические методики лишены оценочного подхода к индивиду, потому что нельзя утверждать, какие свойства нервной системы лучше, а какие хуже. В одних обстоятельствах лучше проявляют себя люди с одними свойствами нервной системы, в других – с другими. По форме большинство психофизиологических методик являются индивидуальными и аппаратурными: используются как электроэнцефалографы, так и другая специальная аппаратура.
малоформализованные методики.
метод наблюдения.
М.Я.Басов разработал методику научных психологических наблюдений. Научный метод предполагает активное наблюдение на основе продуманного плана и предварительной подготовки, которая включает постановку проблемы, выбор ситуаций для наблюдения, установление объекта наблюдения, разработанную схему фиксации результатов.
Цель наблюдения. В зависимости от цели наблюдение может быть поисковым или конкретным. Цель поискового наблюдения – охватить проблему целиком, наблюдать все проявления объекта без отбора каких-либо определённых его проявлений. Например, если наблюдателю неизвестно, в каких именно видах занятий могут проявиться интересующие его стороны личности, то он сам должен это выяснить. Поэтому если главной целью наблюдения является исследование личности ребёнка во всех её проявлениях, то сначала он должен знать, какие личностные и индивидуально-типологические особенности ребёнка проявляются, когда этот ребёнок рисует, лепит, участвует в конструкторских играх, в подвижных играх, слушает сказки и т.п. Если наблюдение конкретное, то производится отбор только нужных фактов. Например, проводится наблюдение за какой-то одной, определённой стороной личности ребёнка – это может быть эмоциональная сфера, или волевой контроль.
Схема наблюдения. Схема наблюдения включает в себя выделение единиц наблюдения, а также форму описания наблюдаемого явления. За единицу наблюдения принимаются единицы поведения, доступные прямому наблюдению. Например, при поисковом наблюдении за поведением можно выделить такие единицы поведения, как моторика, речь, эмоции, общение, а при конкретном наблюдении, например, за речью ребёнка такими единицами являются содержание речи, её продолжительность, направленность, экспрессивность, особенности лексики, грамматики, фонетики и т.п.
Описание наблюдения должно соответствовать следующим требованиям:
запись должна быть объективной, то есть фиксировать сам факт, а не его интерпретацию экспериментатором,
фиксируется не только факт, но и те обстоятельства, в которых он происходил,
заранее продумываются те категории, в которых производится запись – это может быть запись в символах, пиктограммах, буквенных обозначениях, математических знаках или стандартный протокол, имеющий вид таблицы (составленной по единицам поведения).
Для записи может быть также использовано шкалирование, либо в баллах, либо в прилагательных, выражающих интенсивность проявления качества (например, человек может быть общительным в разной степени, для того, чтобы это отразить, используются следующие градации: очень – средне – умеренно - совсем нет.)