- •Программа государственнОго экзаменА по теории, методиКе обучения изобразительному искусству
- •История развития художественного образования в Древнем мире и Средневековье.
- •Эпоха Возрождения и методы преподавания изобразительного искусства.
- •Академическая система художественного образования в 16 - 19 вв.
- •Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже 19 - 20 вв. (п.П.Чистяков, д.Н. Кардовский).
- •Советский и современный период художественного образования в России.
- •Содержание занятий по изобразительному искусству в школе, учебно-воспитательные задачи урока.
- •7. Основные методические принципы обучения изобразительному искусству.
- •Особенности проведения занятий по изобразительному искусству в школе, дхш, дши.
- •Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база. Техника безопасности на уроках изобразительного искусства.
- •Специфические формы занятий изобразительным искусством.
- •Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.
- •Составление планов - конспектов по всем темам уроков изобразительного искусства.
- •Разработка системы упражнений к урокам изобразительного искусства.
- •Методика преподавания изобразительного искусства в 1- 4 классах
- •Разработка программы педагогического эксперимента на уроках изобразительного искусства по теме дипломной работы.
- •Методика преподавания изобразительного искусства в 5-9 классах
- •Методика обучения детей пейзажной живописи.
- •Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе.
- •Методика графического рисунка (пейзаж, портрет, натюрморт по выбору студента)
- •Анализ школьных государственных программ по изобразительному искусству (в. С. Кузин, б. М. Неменский, т. М. Шпикалова).
- •Цель, структура, содержание базового художественного образования.
- •Анализ и оценка детских рисунков (цветовое решение, композиция, образ, передача формы, изображение пространства, элементы деформации, гиперболизация, и др.).
- •Критерии оценки знаний и умений школьников в области изобразительного искусства.
- •Анализ учебно-методического комплекта по изобразительному искусству (на выбор студента)
- •Современные средства обучения на уроках изобразительного искусства
Рисование как общеобразовательный предмет на рубеже 19 - 20 вв. (п.П.Чистяков, д.Н. Кардовский).
Развитие передового реалистического искусства19 века совпало по времени с развитием педагогической мысли. Экспериментальной педагогики и психологии.
П. П. Чистяков – выдающийся художник-педагог уделял большое внимание профессиональному обучению в академии художеств и первоначальному обучению в общеобразовательной школе. Аналитическое рисование и тончайшая тональная моделировка формы. Реалистический подход в изображении натуры. Участие Чистякова в просмотрах, оценке рисунков, присуждениях премий. Идеи соответствия содержания и методов преподавания возрасту учеников.
В основу системы художественного образования на факультете были положены педагогические принципы и метод Д. Н. Кардовского. Они развивались и совершенствовались его учениками и последователями уже в целой сети художественно-графических факультетов пединститутов.
Советский и современный период художественного образования в России.
Роль в становлении методики преподавания изобразительного искусства в школе сыграл Центральный дом художественного воспитания детей (ЦДХВД), в особенности Художественно-методический совет, организованный при ЦДХВД в 1933 году. Вклад в дело развития методов преподавания рисования в общеобразовательных школах внес и Константин Федорович Юон.
В 40-ые года - проблема подготовки профессиональных педагогических кадров для работы в школах. Деятельность Д.Н. Кардовского по открытию художественно-графические факультеты при педагогических Вузах.
Госпрограммы, утвержденные Министерством образования – авторов В.С. Кузина, Т.Я. Шпикаловой, Б.М. Неменского. Программа Б. Юсова – программа работы с детьми по изобразительному искусству во внешкольной деятельности. Выставки изобразительной деятельности детей. Конкурсы учителей изобразительного искусства (Учитель года). Работа центра непрерывного художественного образования при Академии художеств (рук. Б.М. Неменского). Совершенствование программ проблема кадрового обеспечения учебного предмета специалистами; систематическое повышение квалификации учителя изобразительного искусства. Создание учебно-методических комплексов по изобразительному искусству (Б.М. Неменского, Н.М. Сокольникова, Н.А.Горяева, М.Т.Ломоносова и др.). Создание школ с углубленным изучением изобразительного искусства. Современное состояние художественного образования.
Содержание занятий по изобразительному искусству в школе, учебно-воспитательные задачи урока.
Содержание образования по изобразительному искусству направлено на совершенствование позитивных личностных качеств учащихся: художественной культуры, потребностей в общении с искусством, устойчивого интереса к искусству, художественного вкуса, творческих способностей, образного мышления и способности оценивать окружающий мир по законам красоты и др. Содержание занятий по изобразительному искусству так же опирается на психолого-физиологические возрастные особенности обучающихся.
Программы по изобразительному искусству в общеобразовательной школе, утвержденные и рекомендованные Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. «Изобразительное искусство 1-9 кл.» под рук. В.С. Кузина, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.» под рук. Б.М. Неменского. Принципы построения программ, их отличительные стороны. Виды занятий по изобразительному искусству, их сущность. Школьный учебник. Учебные пособия.
Основные задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе. Общеобразовательные, воспитательные и развивающие задачи изобразительного искусства, как учебного предмета.