2 .2. Специфика практической деятельности психолога в начальной школе

Основное содержание темы

Общая характеристика возраста. Основные направления работы. Развитие познавательных процессов, моторики. Младшие школьники «группы риска».

Внутренняя позиция школьника, мотивы учения, гиперактивность, агрессивность, внутренний план действий, профиль социального поведения, кризис семи лет, функции оценки, функциональная ассиметрия

Вопросы для обсуждения

• Психологические проблемы неуспеваемости младших школьников.

• Составление схемы обследования младшего школьника в случаях (на выбор): низкий уровень речевого развития; низкий темп учебной деятельности; нарушения общения со сверстниками агрессивного характера, в форме замкнутости, негативизма; невротические проявления в поведении.

• Психопрофилактика школьной дезадаптации учащихся младших классов.

• Оформить в таблицу игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов:

Развиваемый параметр	Рекомендуемые игры и упражнения	Литературный источник
1	2	3

Рефераты и доклады

1. Особенности проведения групповой коррекционной работы с младшими школьниками.

2. Леворукий ребенок в школе.

3. Формы работы психолога с одаренными детьми в начальной школе.

• Акимова М. К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. М., 2000

• Гуткина Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6—7 лет к школьному обу­чению. — М., 1993.

• Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М., 1991.

• Забрамная С. Д. Наглядный материал для психологического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. — М., 1985.

• Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственно­го развития детей. — М., 1976.

• Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984.

• Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К. Нейропсихологическая диа­гностика и коррекция младших школьников. — М., 1994.

• Одаренные дети /Под ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуц­кого. — М., 1991.

Вопросы для самопроверки

Методики: «Пословицы», «Метафоры», «Домино», «Классификации» используются для диагностики: а)памяти, б) внимания, в) восприятия, г)мышления, д) воображения. Низкая сосредоточенность, отвлекаемость, быстрая утомляемость первоклассников говорит о: а) проявлениях ММД, б)несовершенстве регулирующей функции коры ГМ, в) низкой мотивации к обучению. Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является: а) дифференциация детей по уровню подготовки, б) профилактика школьной дезадаптации, в) изучение уровня мотивационной и личностной готовности детей к школьному обучению. Хронически больных детей, детей-астеников необходимо спрашивать: а) в начале урока, б) в середине урока, в) в конце урока, г) вообще не спрашивать. Центральным новообразованием младшего школьного возраста является: а) опосредованный характер познавательных процессов, б)становление Я-концепции, в)общение со сверстниками, выделяемое в качестве значимой деятельности.