Супружеские и детско-родительские отношения как фактор формирования представлений юношей и девушек о семейной жизни

Курсовая работа

студентки 3 курса

дневной (заочной) формы обучения

по специальности «050706.65

Педагогика и психология»

социально-психологического факультета Ивановой Анастасии Сергеевны

Научный руководитель:

к.психол.н., доцент Н.Ф.Вешкурцева

Тобольск, 2010

Содержание

Введение…………………………………………………...…… 3

Глава I. Внутрисемейные отношения и формирование представлений молодежи о семейной жизни как психолого-педагогическая проблема …………..………….. 8

1.1.Тенденции развития современной семьи …..…………... 8

1.2. Семья и ее влияние на формирование личностных качеств студентов воспитание семьянинов ………………... 15

1.3. Задачи педагога – психолога в подготовке молодежи к семейной жизни ….…………………………………………… 25

Выводы по главе I. ……………………..…………………… 33

Глава II. Эмпирическое исследование влияния детско-родительских и супружеских отношений на представления юношей и девушек о семейной жизни ………………………………………………………………….. 37

2.1. Организация и методики эмпирического исследования ……………………………………………………………..…… 37

2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация ……………………………………………………………….…. 40

2.3. Психолого-педагогические рекомендации по результатам исследования ………………………………….... 54

Выводы по главе II …………………….…………………… 63

Заключение ……………………….………………………… 66

Список литературы ……………………….……………….. 69

Приложения …………………………….…………………… 72

Приложение 2

Введение

Настоящая курсовая работа посвящена изучению влияния супружеских и детско-родительских отношений на становление представлений студентов о семейной жизни, а также разработке системы мероприятий по подготовке молодежи к семейной жизни.

Актуальность исследования. Общеизвестно, что юношеский возраст - определенный этап созревания и развития человека, лежащий между детством и взрослостью. Этот период труден для молодежи не только в связи с физиологической и психической перестройкой организма, созданием образа собственного «я» и всего мира, но и тем, что в это время молодые люди должны принимать такие решения, которые дают возможность подготовиться к последующей самостоятельной жизни. В этот период необходимо создать жизненный план ─ решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное самоопределение). В последующие годы начинается реализация жизненных планов, идет проверка их правильности в жизненной практике, многие представления уточняются и окончательно осознаются. Это касается как будущей профессии, так и будущей семьи.

Нет практически ни одного социального и психологического аспекта поведения юношей, который не зависел бы от семейных условий в настоящем и прошлом. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь человека. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают родители своим детям, на них воздействует вся внутрисемейная атмосфера, преломляющаяся в структуре личности.

Возросший культурный уровень, большая индивидуализация временного человека привели к повышению требовательности к супружеству. Семейная жизнь ─ это неустанная работа над собой. И чем раньше начинается такая работа, тем успешнее она будет. Счастливая семейная жизнь требует большого творчества.

Подготовка молодежи к вступлению в брак, к будущей семейной жизни - неотъемлемая составная часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Вместе с тем еще совсем недавно считалось, что молодой человек по достижении определенного возраста уже полностью готов к семейной жизни. Однако многочисленные социологические и психолого-педагогические исследования убеждают нас в том, что это не так, и поэтому готовность юношей и девушек к вступлению в брак и созданию семьи должна стать целью психологической работы.

Именно от успешности работы психолога в сотрудничестве с педагогами и родителями зависит: насколько юноши и девушки осознают социальную сущность семьи и вытекающих из этого последствий для личной жизни; насколько сформируются необходимые в браке качества; насколько адекватными будут брачно-семейные представления; насколько они усвоят определенные знания по психологии и социологии брака и семьи.

Подготовка к браку и семейной жизни всегда была одной из актуальных проблем практической психологии. Но в связи с ранними браками эта проблема не стояла так остро, как сейчас.

Вышесказанное и определяет актуальность темы исследования.

Объект исследования ─ формирование представлений студенческой молодежи о семейной жизни.

Предмет исследования ─ супружеские и детско-родительские отношения как фактор формирования представлений юношей и девушек о семейной жизни.

Цель исследования ─ выявить особенности воздействия супружеских и детско-родительских отношений на становление представлений студентов о семейной жизни, а также разработать систему мероприятий по подготовке молодежи к семейной жизни.

Гипотеза исследования включает два допущения:

1. На самоопределение личности студента в аспекте представлений о семейной жизни влияет система семейных факторов: уровень образования, социальный статус родителей, структура семьи, супружеские отношения, которые оказывают влияние на детско-родительские отношения.

2. В свою очередь, детско-родительские отношения как интегративный фактор, включающий когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, оказывают влияние на формирование представлений студентов о семейной жизни.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности воздействия супружеских и детско-родительских отношений на становление представлений студентов о семейной жизни.

3. Определить задачи педагога-психолога в подготовке юношей и девушек к семейной жизни.

4. Разработать систему мероприятий по подготовке молодежи к семейной жизни.

Теоретико-методологической основой исследования являются: принцип детерминизма разработанный С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым и понимаемый в психологии как закономерная зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов; принцип личностно- ориентированной направленности, разработанный представителями гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и д.р.); теоретические положения связанные с психологией современной семьи, межличностными отношениями в семье, воспитанием в условиях семьи (Т.В. Андреева, А.Я. Варга, Л.Я. Гозман, В.Н. Дружинин, В.И. Зацепин, С.В. Ковалев, Б.С. Круглов, А.Г. Лидерс,

Н.Н. Обозов, В.А. Сысенко и д.р.).

Методы исследования включают:

- теоретический анализ литературы по проблеме изучения представлений молодежи о семейной жизни;

- блок диагностических методов (анкета «Семья» Л.М. Панковой, методика «Незаконченные предложения» А.Н. Сизанова и Т.М. Морозовой, тест-опросник «Детско-родительские отношения» А.Я. Варга и В.В. Столина, методика «Изучение супружеских отношений» В.В. Столина, Т.Л. Романова и Г.П. Бутенко);

- количественный и качественный анализ эмпирический данных исследования, включающий статистический метод ассоциаций.

База исследования: исследование проводилось на базе ТГСПА им. Д.И. Менделеева. В исследовании принимали участие 60 человек: юноши и девушки в возрасте от 19 до 22 лет и их родителей от 45 до 60 лет.

Практическая значимость курсовой работы определяется выявленными особенностями воздействия супружеских и детско-родительских отношений на становление представлений юношей и девушек о семейной жизни и разработкой системы мероприятий по подготовке молодежи к семейной жизни.

Достоверность и надежность данных, полученных в работе, обеспечивается: применением методик, адекватных цели и объекту исследования; методологическим аппаратом психологической науки; количественным и качественным анализом эмпирического материала.

Апробация результатов исследования. Основные положения нашего исследования были обсуждены на II Региональной научно- практической конференции аспирантов, студентов и учащихся «Молодежь и образование XXI века» (24-25 декабря 2009 г., ТГСПА им. Д.И. Менделеева).

Курсовая работа включает в себя введение, две главы (теоретическую и практическую), заключение, список литературы из 50 наименований и 13 приложений.