Семінарське заняття №3

Тема: Організація і планування діяльності соціального педагога в закладах інтернатного типу

План семінарського заняття

1.Сутність і класифікація закладів інтернатного типу в Україні.

2.Основні функціональні обов’язки соціального педагога в закладах інтернатного типу.

3. Особливості організації діяльності соціального педагога в закладах інтернатного типу.

4. Складання комплексної програми роботи соціального педагога в закладі інтернатного типу.

Базові категорії та поняття: заклади інтернатного типу, будинки сімейного типу, депривації, соціальний інфантилізм, почуття меншовартості, соціальна адаптація, служба соціального патронату, соціально-педагогічна діагностика, індивідуальна карта соціального розвитку, соціальна дезадаптація

Зразок програми роботи соціального педагога у закладі інтернатного типу.

Адаптація вихованців інтернатного закладу у соціальному оточенні

Мета: створити соціально-педагогічні умови для розвитку особистості в закладах інтернатного типу.

Об’єкт діяльності: вихованці "групи ризику" в навчально-виховному процесі.

Предмет діяльності: соціально-педагогічні умови розвитку особистості вихованців "групи ризику".

Завдання:

1. виявити вихованців, які належать до "групи ризику" як дезадаптовані;

2. виявити причини соціальної дезадаптації;

3. розробити і забезпечити виконання індивідуальних програм соціально-педагогічної реабілітації з метою подолання шкільних і сімейних конфліктів, корекції поведінки при спілкуванні зі старшими та однолітками, відновлення позитивного статусу.

4. Підготувати рекомендації і забезпечити взаємодію з учасниками навчально-виховного процесу з метою здійснення безперервності реабілітаційних заходів;

5. Надавати системно-консультативну допомогу вихованцям;

6. Координувати виховні зусилля всіх зацікавлених осіб в оздоровленні соціально-психологічної атмосфери.

Очікувані результати: соціальна адаптованість вихованців як результат успішної соціалізації особистості.

Етапи роботи:

1. Підготовчий: знайомство з дітьми під час вступу їх до закладу; налагодження контакту: соціальна діагностика розвитку дитини; встановлення зв’язку із закладами освіти, де навчалася дитина; створення картотеки.

Методи дослідження:

Психологічне тестування:

• діагностика психічного стану (психолог, соціальний педагог);

• спостереження, інтерв’ю, малюнки з метою з’ясування впливу режиму закладу на адаптацію дитини (педіатр, вихователь, соціальний педагог).

Анкетування:

• анкета "Адаптація до шкільного навчання" (соціальний педагог);

• твори на вільну тему з метою виявлення творчої спрямованості дитини, її ціннісних орієнтацій, інтересів, запитів, бажань (учитель літератури);

• анкета на виявлення ставлення до режиму дня;

• опитувальник самооцінки;

• анкетування професійної спрямованості.

2. Організаційний: аналіз, диференціація одержаного матеріалу. Визначення пріоритетів у роботі; забезпечення координації дій учасників навчально-виховного процесу. На цьому етапі формується творча група працівників закладу, що безпосередньо залучені до реалізації розробленої програми. Аналіз потенціалу різних позанавчальних форм роботи, у роботі яких можуть брати участь вихованці.

3. Безпосередня соціальна робота: спостереження, консультування, захист прав дитини; вивчення і аналіз проблемних ситуацій, координація дій учасників навчально-виховного процесу, педагогічне обґрунтування методичного інструментарію, що використовується у роботі з дітьми.

Критерії успішної адаптації в умовах дитячого будинку:

• усвідомлення, прийняття і виконання норм колективного життя;

• узгодженість особистісного (індивідуального) і групового (соціального);

• самоконтроль поведінки, протистояння негативному впливу;

• адекватне ставлення до педагогічної дії;

• гармонізація взаємин дорослих і дітей;

• активна участь у житті дитячого колективу;

• задоволення своїм соціальним статусом.

Соціальна адаптація випускників дитячих будинків:

• психологічна готовність до соціальної життєдіяльності;

• наявність позитивно-орієнтованих життєвих планів;

• професійне самовизначення;

• соціальна активність;

• позитивний соціальний статус у навчальному закладі чи за місцем роботи;

• задоволення ставленням інших осіб.

АНКЕТА