Компаративизм и младограмматики

Младограмматический этап в языкознании можно квалифицировать как третий этап в развитии сравнительно-исторического языкознания 19 в. Становление младограмматизма было обусловлено поиском способов преодоления тупика, в котором оказалась компаративистика 60-х гг. 19 в. Младограмматики заявляли о своих предшественниках: «С исключительным рвением ученые исследовали языки, но слишком мало говорящего человека». Надо изучать психофизиологический механизм человека. Младограмматики призывали не ограничиваться только анализом письменных памятников, не заниматься только древними языками. Надо изучать материал современных языков, особенно диалектов и говоров. Живые языки дают больше материала для установления закономерностей развития языка. Надо покинуть «душную, полную туманных гипотез атмосферу мастерской, где куются индоевропейские праформы, и выйти на свежий воздух осязаемой действительности и современности».

Резкая критика предшественников не означала разрыва с традицией. Младограмматики не отказывались от сравнительно-исторических исследований. Они занимались сравнением родственных языков и реконструкцией праформ. Но восстановление праязыка не считалось самодовлеющей задачей. Считалось, что нельзя абсолютизировать праформы, которые являются чисто гипотетическими. Надо обращать внимание не только на стадию праязыка, но на все исторические этапы развития языка, уделять внимание всем этапам языковой истории. Они призывали учитывать и материал современных языков. Материал живых языков должен дополнять анализ письменных памятников. В живых языках можно обнаружить реликты древних явлений. Младограмматики доводили изучение древней истории до современности.

У младограмматиков возросла точность, четкость реконструкций. Они разрабатывали точные приемы сравнительно-исторического исследования.

Младограмматикам не удалось установить причинность звуковых изменений а силу ограниченности, односторонности их теории. Они рассматривали явление изолированно, хотя имплицитно исходили из понятия системы языка.

Внутренние закономерности, определяющие функционирование и изменчивость языка (его звуков и форм) сводились младограмматиками к двум процессам:

• регулярным звуковым изменениям;

• изменениям по аналогии.

Регулярные звуковые изменения совершаются механически и осуществляются со строгой последовательностью, не знающей исключений, если с данным изменением не сталкивается другая закономерность. Такие звуковые изменения получили название фонетического закона. «Каждое звуковое изменение, поскольку оно происходит механически, совершается по законам, не знающим исключений, т.е. направление, в котором происходит изменение звука всегда одно и то же у всех членов языкового сообщества, и все без исключения слова, в которых подверженный фонетическому изменению звук находится в одинаковых условиях, участвуют в этом процессе».

Только тот, кто строго учитывает действие звуковых законов, на понятии которых зиждется наука о языке, тот находится на твердой почве в своих исследованиях.

Младограмматики понимают законы только как законы исторического развития языка.

Звуковой закон предполагает уяснение:

• причины звуковых изменений;

• природы звуковых изменений;

• характера протекания (проявления) звукового изменения.

Все звуковые изменения должны иметь свою причину. Младограмматики отказываются от объяснения причины звуковых изменений как проявления стремления духа (как у романтиков). Они признавали роль таких факторов, как:

• стремление к благозвучию и удобству произношения (экономии усилий);

• непостоянство произношения;

• минимальные отклонения в речи, которые вначале остаются незамеченными.

Отклонения в произношении вызываются небольшими сдвигами в органах речи, в артикуляции.

Звуковые изменения слов могут происходить по аналогии, основанной на том, что речевая деятельность не ограничивается воспроизведением готовых форм, но создает новые по сходству с другими имеющимися формами.

Фонетические законы – это не законы природы, а законы человеческой деятельности. Понятие фонетического закона обретает гуманитарное истолкование.

Младограмматики признавали, что сфера действия звуковых законов ограничивается целым рядом факторов:

• встречным действием аналогии;

• позднейшими заимствованиями.

Действие аналогии противостоит действию звукового закона. Образование по аналогии напоминает решение пропорции:

ac : bc = ad : bd; animis : animi = senatus : ? (? = senati)/

Процесс аналогии основывается на психологической сущности языка: слова возникают в душе говорящего не обособленно, а в тесной связи с другими словами.

По представлениям младограмматиков, изменчивость звуковой стороны языка в целом основана на отклонениях от узуса в индивидуальной речи. Распространение таких отклонений приводит к постепенному превращению индивидуального в общее, в узус.

Подобным образом происходят изменения и в смысле слов. Причина изменений в значениях слов заключается в неустойчивости и колебаниях представлений индивидуальной психики. Здесь также окказиональные значения могут перерастать в узуальные.

Понятие звукового закона обобщало и вводило в четкие рамки уже существующую на практике методику сравнительно-исторического исследования. Понятие звукового закона позволяло сделать компаративистику точной наукой.

Х – У / во всех позициях (либо всегда в определенной позиции).

Звуковые изменения происходят лишь в строго определенной фонетической позиции в данном языке (L) на данном этапе развития (T):

a --- b в позиции P в языке L во время T:

a b

L T

P

Установление условий действия фонетического закона на определенных этапах развития языка - реконструкция закона функционирования для определенной эпохи. Реконструкция – это комплекс приемов и процедур воссоздания незасвидетельствованных языковых состояний, форм, явлений путем исторического сравнения соответствующих единиц отдельного языка или группы или семьи языков. Реконструкция – это модель знания о прошлых этапах развития языка.

Лингвистическая реконструкция объединяет несколько методических процедур:

• внешнюю реконструкцию;

• внутреннюю реконструкцию;

• филологический метод.

Внешняя реконструкция имеет дело со сравнением материала родственных языков, способствует раскрытию закономерностей исторического развития сравниваемых языков. На основе этих процедур реконструируется исходный языковой архетип.

В практике исследовательской работы младограмматизм достиг больших результатов и оказал значительное влияние на дальнейшее развитие науки.

В результате постоянного интереса к живому произношению и к изучению физиологии и акустики звуков младограмматики выделили фонетику как самостоятельный раздел языкознания.

Большой вклад внесли младограмматики в изучение грамматики. Они:

• выделили наряду с флексией другие морфологические явления;

• уточнили понятие корня, показав, что его структура исторически менялась.

Младограмматики стремятся выработать точные методы исследования. Они подняли этимологию и сравнительно-историческую грамматику до уровня точной науки:

• лингвистические реконструкции стали достоверным;

• наука получила ясное представление о звуковом составе и морфологической структуре индоевропейского праязыка;

• ясное представление о закономерностях изменений языков в историческую эпоху.

В целях более детального и глубокого изучения объекта младограмматики рекомендовали изолированное рассмотрение отдельных явлений языка (атомизм).

К началу 20 в. выявились слабые стороны младограмматизма:

• несостоятельность субъективно-психологического понимания природы языка;

• недооценка его связей с обществом;

• поверхностный характер историзма, ограничивающегося констатацией изменения звуков и форм;

• неумение выявить общую направленность процессов развития языка;

• атомизм, т.е. изучение отдельного явления языка, независимо от других явлений, вне его системных связей в структуре языка.

Лингвистическая концепция младограмматического направления несет в себе черты переходного периода в развитии языкознания, когда эволюционный, исторический подход к языку сменялся структурным. Понимая язык как средство общения и признавая коммуникативную функцию языка ведущей, считая основным методом языкознания непосредственное наблюдение, младограмматики не могли обойти вопрос о состояниях языка.

Только в языковом состоянии ( = в синхронии) язык представляет собой систему коммуникации, данную в непосредственном наблюдении.

Для младограмматиков описание состояний является необходимым этапом собственно исторического исследования. Чтобы выработать представление о совершившихся исторических процессах, надо сопоставить описание различных периодов развития языка.

Младограмматизм:

• обратился к изучению говорящего человека;

• повернул языкознание на позитивистский путь исселедования, на основе непосредственного наблюдения и индуктивного метода.

В практике исследовательской работы младограмматики достигли больших результатов и оказали значительное влияние на дальнейшее развитие науки.

Заслугой младограмматизма можно считать превращение языкознания в точную науку со сложным методологическим аппаратом и со строгой техникой анализа.

Младограмматики много внимания уделяли произношению, изучали физиологию и акустику звуков речи. Выделили фонетику как самостоятельный раздел науки о языке. Во второй половине 19 в. сложилась экспериментальная фонетика, которая хорошо укладывалась в рамки позитивизма. (Теоретическое осмысление фактов произошло позднее в фонологии).

Отказавшись от «метафизических понятий» вроде «духа языка» и «духа народа», младограмматики не смогли найти никакой теоретической основы, кроме психологизма. Им присуща абсолютизация индивидуального в языке. Все остальное они рассматривали лишь как абстракцию лингвистов.

Казанская школа. Концепция И.А.Бодуэна де Куртенэ

Истоки и исходные принципы концепции Бодуэна де Куртенэ

В 1870-1880-е гг. в Казанском университете сформировалась школа под руководством И.А. Бодуэна де Куртенэ (1845-1929). В эту школу входили такие ученые, как: В.А.Богородицкий, Н.В.Крушевский, С.К Булич, А.И.Александров и др.).

Бодуэн де Куртенэ считал «настоящим прародителем современного ему языкознания Лейбница. Именно идеи Лейбница, по словам Бодуэна де Куртенэ, подготовили почву для создания современных методов исследования языков.

Теоретические основания нового мировоззрения Бодуэн де Куртенэ возводит к В.фон Гумбольдту, И.Ф.Гербарту и Ч.Дарвину.

Бодуэн де Куртенэ признавал себя сторонником того направления в языковедении, которое во всех явлениях языка усматривает в первую очередь психический фактор. Он признает важность различения чисто фонетического (физиологического) и психического элемента в языке.

Теоретические установки Казанской лингвистической школы во многом совпадают с положениями младограмматиков. Для Казанской лингвистической школы характерен психологизм, но психологизм не индивидуального, а социологического толка. Концепция Бодуэна де Куртенэ характеризуется ясным пониманием социальной сущности языка Казанскую школу отличало стремление к теоретическим обобщениям, к постановке кардинальных проблем лингвистики. Бодуэн де Куртенэ интересовался центральными общелингвистическими проблемами. Основное внимание он уделял процессам, происходящим при реализации языковой системы в индивидуальной речи. При этом он исходил из того, что реально существует отдельный носитель языка. Индивидуальный язык – это совокупность произносительных и слуховых представлений, соединенных с другими лингвистическими и нелингвистическими представлениями.