Литература

РАЗДЕЛ I

Организационные основы и содержание психолого-педагогической практики

6

Содержание психолого-педагогической практики ( 3 курс)

8

Содержание психолого-педагогической практики ( 4 курс)

11

Содержание психолого-педагогической практики ( 5 курс)

13

РАЗДЕЛ II

Анализ урока: психологические и педагогические аспекты

21

Приложения

39

I. Программы и методики педагогического наблюдения и анализа урока

• Методика целостного поэтапного наблюдения и анализа урока

39

• Методика целостного анализа урока от его триединой цели

52

• Методика анализа урока от его конечного результата

53

• Системный подход к самоанализу урока учителем

56

• Схема анализа основных элементов урока

59

• Сравнительная таблица системного и поэлементного анализов урока

63

II. Программы поаспектного педагогического наблюдения и анализа урока

64

• Программа наблюдения за целевой организацией урока

64

• Программа наблюдения урока с точки зрения постановки и реализации образовательных, развивающих и воспитательных задач обучения

65

• Программа наблюдения за уроком в логике развертывания учебной деятельности школьника

66

• Программа наблюдения урока с позиции «учащийся - субъект учебной деятельности»

67

• Программа наблюдения урока с точки зрения видов и способов проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся

68

III. Программы и методики психолого-педагогического наблюдения и анализа урока

69

• Примерная схема психолого-педагогического анализа урока

69

IV. Программы поаспектного психологического наблюдения урока с позиции учета и развития познавательных процессов школьников

72

• Анализ учебной деятельности с учетом особенностей процессов внимания

72

• Анализ урока с учетом особенностей развития восприятия

75

• Анализ урока с учетом особенностей памяти

78

• Анализ урока с учетом особенностей воображения

80

• Анализ урока с учетом закономерностей и особенностей процесса мышления

84

• Анализ состояния развития познавательного интереса у учащихся

89

V. Оценка уровня сформированности учебной деятельности

93

VI. Перечень учебных умений

98

VII. Приемы обучения, реализующие общедидактические методы обучения

100

VIII. Нормативная методика анализа деятельности учителя

102

РАЗДЕЛ III

Межличностные отношения в классе

108

Приложения

109

I. Методики изучения взаимоотношений учеников в классе

109

• Социометрия

109

• Аутосоциометрия

114

• Референтометрия

116

II. Варианты анкет, ориентированных на выявление особенностей межличностных отношений в классе

117

• Анкета на выявление отношения учащегося к школе и классу

117

• Анкета для изучения интересов и досуговой деятельности школьников

117

• Анкета для выявления психологического климата в классе

119

III. Изучение классного коллектива

120

• Опросник для изучения психологической атмосферы в классе

120

• Шкала оценки групповой сплоченности класса

122

IV. Примерная схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива

123

V. Определение уровня развития рефлексии учителя

126

Литература

132

РАЗДЕЛ IV.

Основные личностные новообразования подростка и старшего школьника

133

Приложения

140

I. Методы изучения личности школьника

140

II. Общая схема психологической структуры личности школьника

149

III. Методики, направленные на изучение познавательной и эмоционально-волевой сфер личности

154

• Изучение внимания

154

• Изучение памяти

165

• Изучение мышления

168

• Изучение эмоциональной сферы личности

180

• Изучение волевой сферы личности

186

IV. Методики изучения индивидуальных и личностных особенностей школьников

191

• Исследование самооценки

192

• Определение степени выраженности свойств «интроверсия- экстраверсия», «нейротизм - эмоциональная стабильность»

198

• Определение преобладающего типа темперамента

202

• Изучение особенностей характера

208

• Описание типов акцентуаций характера

213

• Особенности психопедагогической работы с акцентуантами

219

V. Методики изучения «Я-концепции»

223

• Тест 12 утверждений (методика «Кто Я ?»)

223

• Шкала самоуважения Розенберга

224

• Экспресс-методика для оценки уровня притязаний

225

• Выявление уровня тревожности у подростков

227

• Методика самооценки психического состояния

230

VI. Методики, направленные на изучение мотивов и познавательных интересов школьников

232

• Диагностика мотивации успеха и мотивации боязни неудачи

233

• Анализ преобладающих мотивов в обучении

235

РАЗДЕЛ V

237

Особенности педагогического общения

2377

Приложения

245

I. Ориентировочная схема изучения коммуникативной деятельности учителя на уроке

245

II. Методики анализа педагогического общения

247

• Определение стилей педагогического общения

247

• Изучение уровня коммуникативного контроля в общении

248

• Определение уровня невербальной компетентности

250

• Определение стиля взаимодействия

251

• Определение типичного способа реагирования, или состояния «Я»

253

Литература

254

III. Разрешение педагогических ситуаций и конфликтов в работе учителя

254

Приложения

265

• Определение стратегии поведения в конфликтной ситуации

265

Литература

268