1.Холерик

1. неусидчивость, суетливость;

2. невыдержанность, вспыльчивость;

3. нетерпеливость;

4. резкость и прямолинейность в отношениях с людьми;

5. решительность и инициативность;

6. упрямство;

7. находчивость в споре;

8. неритмичность в работе;

9. склонность к риску;

10. незлопамятность, необидчивость;

11. быстрота и страстность речи;

12. неуравновешенность и склонность к горячности;

13. нетерпимость к недостаткам;

14. агрессивность забияки;

15. выразительность мимики;

16. способность быстро действовать и решать;

17. неустанное стремление к новому;

18. обладание резкими, порывистыми движениями;

19. настойчивость в достижении поставленной цели;

20. склонность к, резким сменам настроения;

2.Сангвиник:

1)жизнерадостность;

2)энергичность и деловитость;

2. недоведение начатого дела до конца;

3. склонность переоценивать себя;

4. способность быстро схватывать новое;

5. неустойчивость в интересах и склонностях;

6. легкое переживание неудачи и неприятностей;

7. легкое приспосабливание к разным обстоятельствам;

8. увлеченность любым делом;

9. быстрое остывание, когда дело перестает интересовать;

10. быстрое включение в новую работу и переключение с одного вида работы на другой;

11. тяготение однообразной, будничной, кропотливой работой;

12. общительность и отзывчивость, не скованность в общении с другими людьми;

13. выносливость и работоспособность;

14. громкая, быстрая, отчетливая речь;

15. сохранение самообладания в неожиданной, сложной ситуации;

16. обладание всегда добрым настроением;

17. быстрое засыпание и пробуждение;

18. частая несобранность, поспешность в решениях;

19. склонность иногда скользить по поверхности, отвлекаясь;

3.Флегматик

1. спокойствие и хладнокровие;

2. последовательность и обстоятельность в делах;

3. осторожность и рассудительность;

1. умение ждать;

4. молчаливость, нежелание болтать попусту;

5. обладание спокойной, равномерной речью, без резко выраженных эмоций, жестикуляций и мимики;

6. сдержанность и терпеливость;

7. доведение начатого дела до конца;

8. умение использовать свои силы в дело (не растрачивать их попусту);

9. строгое придерживание выработанного распорядка жизни, системы в работе;

10. легкое сдерживание порывов;

11. маловосприимчивость к одобрению и порицанию;

12. незлобивость, проявление снисходительного отношения к колкостям в свой адрес;

13. постоянство в своих отношениях и интересах;

14. медленное включение в работу и переключение с одного вида работы на другой;

15. ровность в отношении со всеми;

16. аккуратность и порядок во всем;

17. трудное приспособление к новой обстановке;

18. обладание выдержкой;

19. постепенное схождение с новыми людьми.

4.Меланхолик

1) стеснительность и застенчивость;

2) растерянность в новой обстановке;

3) затруднительность в установлении контактов с незнаковыми людьми;

4) неверие в свои силы;

5) легкое перенесение одиночества;

6) чувство подавленности и растерянности при неудачах;

7) склонность уходить в себя;

8) быстрая утомляемость;

9) обладание слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота;

10) невольное приспособление к характеру собеседника;

11) впечатлительность до слезливости;

12) чрезвычайная восприимчивость к одобрению и порицанию;

13) предъявление высоких требований к себе и окружающим;

14) склонность к подозрительности, мнительности;

15) беспечная чувствительность и легкая ранимость;

16) чрезмерная обидчивость;

17) скрытность и необщительность, нежелание делиться своими мыслями;

18) малоактивность и робость;

19) безропотность и покорность;

20) стремление вызвать сочувствие и помощь окружающих.

Обработка результатов:

1. Подсчитать количество плюсов по каждой карточке отдельно.

2. Вычислить процент положительных ответов по каждому типу темперамента:

Х = А1/А х 100 % ф = А3/А х 100 %

С = А2/ А х 100 % М = А4/ А х 100 %

где: X, С, Ф, М - типы темперамента,

А1, А2, АЗ, А4 - число положительных ответов по карточкам,

А - общее число положительных ответов по четырем карточкам.

Для наглядности результат может быть представлен в виде «Формулы темперамента»

IV.4. Изучение особенностей характера

Характер - это психическое свойство личности, определяющее линию поведения человека и выражающееся в его отношениях к окружающему миру, труду, другим людям, к самому себе.

Характер представляет собой совокупность сравнительно устойчивых и постоянно проявляющихся черт и качеств личности, которые обусловливают особенности его индивидуального и социального поведения и взаимодействия с другими людьми.

Знать характер человека - значит знать те существенные его черты, которые с определенной логикой и внутренней последовательностью проявляются в поступках человека. Знание характера конкретного индивида позволяет с большой вероятностью предвидеть его поведение и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки. Характер складывается и проявляется в деятельности и общении и представляет собой единство индивидуального и типического.

Своеобразие характера человека проявляется в системе его отношений к действительности: к другим людям (общительность - замкнутость, правдивость - лживость, тактичность - грубость); к делу (ответственность - недобросовестность, трудолюбие - леность); к себе (скромность - бахвальство, гордость - униженность); к имуществу (щедрость - жадность, бережливость - расточительность).

Характер тесно связан с моралью, убеждениями и мировоззрением. Благодаря этой связи черты характера определяют социальную позицию индивида, обусловленную системой ценностей, носителем которой является сам индивид.

Относительная устойчивость характера не исключает его высокой пластичности, что имеет большое значение для его целенаправленного формирования.

Иногда отдельные черты приобретают крайнюю заостренность, настолько сильную выраженность, что становятся слабым звеном характера. При экстремальных воздействиях фрустрирующих обстоятельств возникает дезадаптация индивида, связанная с нарушением свойственных этой черте характера отношений. Такие крайне варианты нормального развития характера называют акцентуациями. Поскольку поведенческие проявления акцентуированного характера внешне сходны с симптомами его патологии, учителю необходимо четко различать патологию и акцентуацию характера.

Патологические аномалии характера

а) определяют весь психический облик индивида, накладывая властный отпечаток на весь его душевный склад (тотальность);

б) в течение всей жизни человека не подвергаются сколько-нибудь резким изменениям (стабильность);

в) мешают приспособиться к социальной среде (социальная дезадаптация).

Акцентуации характера, в отличие от патологии, проявляются не везде и не всегда, как правило, только в определенных условиях, когда жизненная ситуация предъявляет повышенные требования к наиболее слабому, акцентуированному звену характера. Акцентуации либо в незначительной мере нарушают социальную адаптацию, либо дезадаптации бывают временными, преходящими.

Подросток, наделенный психопатией, проявляет свойственный его заболеванию тип характера в семье, школе, со сверстниками и старшими, в труде и отдыхе, в привычных и чрезвычайных ситуациях.

Примерный ученик в школе и тиран дома, тихоня под суровой властью и разнузданный хулиган в обстановке попустительства - не должны причисляться к психопатам, даже если они ведут к значительной дезадаптации, поскольку черты характера, обусловившие эти дезадаптации не являются ни тотальными, ни стабильными.

Задачи изучения характера состоят в том, чтобы выделить и описать его черты, проанализировать внутреннюю структуру и взаимосвязь черт внутри целого, дав характеристику цельности, непротиворечивости, направленности, тенденции и перспективы развития характера.

Несмотря на то, что характер складывается из множества различных черт, он не является их механической суммой. Различные черты, входящие в характер, связаны друг с другом и создают целостную его структуру, которую можно рассмотреть в общепсихологическом, типологическом аспектах, а также в аспекте индивидуальных особенностей.

В структуру характера входят такие взаимосвязанные существенные компоненты, которые являются общими для всех людей.

Структура и содержание характера каждого человека определяются:

а) динамикой воли (насколько способен человек осуществить свои цели, т. е. слаба или сильна его воля);

б) спецификой проявления эмоций человека и эмоционального фона (например, конфликтного), который сопровождает те и иные его поступки;

в) интеллектуальными особенностями человека;

г) взаимосвязью всех этих компонентов (для структуры характера важно то, насколько они слиты воедино, гармоничны между собой или же, наоборот, находятся в конфликте, противоречат друг другу).

Характер тесно взаимосвязан с направленностью личности, что проявляется в активном избирательном отношении личности к требованиям реального мира и, таким образом, оказывает влияние на деятельность человека.

Особенности темперамента также накладывают свой отпечаток на характер и социальное поведение человека. Однако то, какая из сторон темперамента (положительная или отрицательная) станет чертой характера, зависит от условий его формирования.

Характер формируется под влиянием общественных условий в результате деятельности личности. В то же время характер является проявлением целостной личности, поэтому необходимо представлять и ее индивидуальное развитие на протяжении всего жизненного пути.

Для исследования характера используется все многообразие психологических методов. Но в исследовании характера они применяются своеобразно.

Наблюдение характера может быть либо общим, направленным на выявление наиболее ярко выраженных особенностей, либо частным, нацеленным на проявления какой-либо одной из его черт. В любом случае оно направляется четко сформулированной целью.

Используются различные виды наблюдения:

непосредственные, проводимые самим исследователем;

опосредованные, осуществляемые через других лиц и дающие результаты в форме характеристик и экспертных оценок, косвенные - через анализ продуктов деятельности; самонаблюдение - посредством самоотчетов, бесед, анкеты, опросника, сочинения.

Успехи экспериментальной характерологии пока незначительны, но для исследования отдельных черт характера, например, выдержки, эмоциональности, самооценки и др. применение эксперимента возможно и желательно.

Исследование основных черт характера методом прямого оценивания

При дифференциальном, компонентном подходе к изучению характера, его рассматривают как целостно организованную совокупность черт. Поскольку число этих черт велико, их объединяют в так называемые синтетические черты характера, с помощью которых можно достаточно полно описать существенные особенности характера любого человека.

Для изучения характера школьника с ним проводится беседа, в которой экспериментатор добивается правильного понимания школьником сущности характера в соответствии с определением, приведенным выше. Далее, дается понятие черты характера и даются содержательные определения семи синтетических черт, выбранных для изучения. После усвоения этих определений испытуемому дается карточка, содержащая перечень выбранных черт и их определений (см. табл.).

Черты характера	Оценки
Моральная зрелость - доброта, тактичность, человеколюбие , трудолюбие, честность и др..
Полнота - разнообразие стремлений, увлечений, деятельности. Внутреннее богатство и активность.
Цельность - единство, согласованность и непротиворечивость психического склада. Единство слова и дела.
Определенность - устойчивость поведения, соответствие сложившимся убеждениям, ценностям и направленности личности.
Сила - энергичность, страстность, увлеченность, настойчивость и упорство в достижении цели и преодолении препятствий на пути к ней.
Твердость - последовательность и непреклонность в сознательном отстаивании принципов, взглядов и принятых решений.
Уравновешенность - оптимальное соотношение активности и сдержанности, ровность в деятельности и общении.

Инструкция:

На линиях, расположенных правее каждой черты характера, поставьте вертикальную черточку так, чтобы расстояние от начала линии до поставленной Вами черточки показывало, насколько сформирована у Вас соответствующая черта характера. Имейте в виду, что полная длина всей линии соответствует высшему уровню развития соответствующей черты характера.

Затем отметьте крестиком на той же линии, до какого уровня Вы надеетесь развить у себя эту черту характера к моменту окончания школы.

Проделайте то же самое по каждой черте характера, включенной в список.

Длина линий на карточке - 10 см. Середина каждой линии отмечена легким штрихом.

Обработка результатов:

1. Измерить в миллиметрах длины отрезков и выразить оценки черт характера в числовой форме.

2. Построить индивидуальные профили актуального (по штрихам) и желаемого (по крестикам) уровней сформированности черт характера. Сопоставить полученные профили.

3. Провести содержательный анализ полученных данных, наметить программу работы по воспитанию и, в случае необходимости, - коррекции характера. При анализе использовать все данные о характере, полученные другими методами. Описанная процедура может быть использована в коллективном эксперименте, а также в ситуации обобщения независимых характеристик и экспертных оценок.

Для исследования характера старших школьников, проявляющих явные признаки социальной дезадаптации, можно использовать опросник, предложенный в 1970 г. X.Шмишек, позволяющий выявить наличие и выраженность акцентуации отдельных черт характера. В основу опросника положена концепция «акцентуированных личностей» К.Леонгарда. По ней черты личности делятся на две группы: основную и дополнительную. Основные черты составляют стержень личности, определяют ее развитие, адаптацию и психическое здоровье. При значительной выраженности они накладывают отпечаток на личность в целом и при неблагоприятных для нее социальных условиях могут деформировать ее структуру.

Личности, у которых отдельные из основных черт имеют высокую степень выраженности, К.Леонгард назвал акцентуированными. Они безоговорочно могут считаться нормальными, хотя чрезмерная акцентуация выводит личность за пределы нормы. В акцентуированных личностях потенциально заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательных проявлений. Социально неприемлемые проявления акцентуированных личностей, как правило, обусловливаются неблагоприятными для них жизненными обстоятельствами. Вполне возможно, что при других обстоятельствах они стали бы незаурядными людьми.

Л.Леонгард выделяет десять типов акцентуации: демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый, гипертимный, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-экзальтированный, эмотивный.