III. Методики, направленные на изучение познавательной и эмоционально-волевой сфер личности

III.1. Изучение внимания

Особенности внимания см. с.

Методики, направленные на изучение внимания^*

Примерная схема психологической характеристики внимания школьника

1. Общие сведения об учащемся:

- фамилия, имя, отчество;

- пол;

- возраст;

- класс, школа.

2. Краткие сведения об использованных методах исследования.

3. Психологическая характеристика внимания школьника:

1. Характеристика процессуальной стороны внимания:

а) интенсивность и продолжительность ориентировочных реакций на новизну;

б) быстрота сосредоточения, интенсивность и длительность актов произвольного внимания;

в) концентрированность и распределенность внимания;

г) устойчивость внимания:

- длительность сосредоточения;

- интенсивность спонтанных колебании;

- резистентность (сопротивляемость) к помехам;

- произвольная переключаемость;

д) произвольное регулирование внимания.

2. Характеристика состояний внимания:

а) готовность внимания, проявляющаяся в степени его мобилизации и бдительности;

б) степень максимальной и рабочей (повседневной) концентрации внимания;

в) резистентность к стрессовым психическим состояниям;

г) экспрессивность выражения состояний внимания в мимике, позе, двигательной активности, темпе и ритме движения;

д) имитация состояний внимания.

3. Характеристика внимательности как свойства личности:

а) уровень сформированности непроизвольного, произвольного внимания, их соотношение;

б) особенности развития послепроизвольного внимания;

в) уровень рефлексии внимания и использование его произвольной регуляции;

г) концентрированность и распределенность внимания;

д) объективность и субъективность внимания и их соотношение;

е) широта внимания (предельное количество объектов, охватываемых вниманием одновременно, объем).

Круг объектов, охватываемых непроизвольным вниманием.

Круг объектов, игнорируемых вниманием.

Характерные особенности проявления внимания в игре, труде, общении.

4. Заключение об уровне развития внимания школьника и индивидуальных особенностях его внимательности, о профессиональной пригодности по параметру внимательности.

Педагогические меры по воспитанию внимания школьника и коррекции его учебной деятельности.

В работе учителя, школьного психолога и студента-практиканта необходимость разностороннего и углубленного изучения внимания школьников может быть обусловлена рядом обстоятельств:

• в связи с составлением психологической характеристики школьника;

• при проверке гипотезы о том, что академическая неуспеваемость школьника связана с недостаточной сформированностью у него отдельных сторон внимания;

• при определении профессиональной пригодности к работе по профессиям, предъявляющим специфические требования к вниманию человека;

• для оценки функциональных состоянии школьника.

Результаты этих исследовании используются в практической деятельности для диагностической оценки индивидуального уровня и темпа возрастного развитии школьника, коррекции его учебной деятельности, в профессиональном отборе.

Методы изучения внимания. Для изучении внимания используется обширный набор методов психологического исследовании, модифицированных применительно к специфике предмета.

• Тахистоскопическое измерение объема внимания

Объемом внимания называют предельно большое количество объектов, доступных одновременному охвату вниманием.

Тахистоскопический метод основан на кратковременной дозированной экспозиции испытуемому оптических стимулов различной конфигурации посредством тахистоскопа - устройства, позволяющего задавать время экспозиции от тысячных долей секунды до нескольких секунд.

При измерении объема внимания используются экспозиции в 1-2 сек., которые можно осуществить вручную.

Тестовый материал представляет собой комплект из 10 карточек, на каждой из которых имеется набор из 10 букв, не образующих слов, или знакомых буквосочетаний, например, БКНВРСТФГА, и не содержащий повторяющихся букв. Сочетание ЛОБНОСРУКА по этим соображениям непригодно.

Наборы букв для измерения объема внимания:

СВКТНПЦХЧГ МХГНКЗПРТВ

ВПГЗНЦРКБД ФЦУВКГЖМР

КЗНГДВЖПРХ ДЗУЛХКЧМРП

ОВНГЮКРЦПБ ГМРЗЦАКХВД

ЧХГПДНВГФЗ ЗГРПКТНВРС

Карточки укладывают стопкой, лицевой стороной вверх, и, накрыв картонкой, располагают перед испытуемым. Дастся инструкция: «По сигналу «внимание» смотрите в центр картинки. Когда она будет убрана, внимательно смотрите на буквы и запомните их. Время показа - 1 сек. Когда карточка будет снова накрыта, назовите в любом порядке как можно больше букв из тех, что Вы видели на ней».

Экспериментатор вносит ответы испытуемого в протокол. Затем снимает верхнюю карточку, не снимая картонки, и повторяет тем же способом эксперимент с остальными карточками.

Протокол, психологического эксперимента

« » 19 г.

Задача исследования: принести измерение объема внимания тахистоскопическим методом.

Испытуемый: ФИО; возраст, род занятий (Иванов Петя, ________ лет, ученик ______________ класса школы № ________).

Таблица экспериментальных данных

№ п\п	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Объем внимания

среднее значение:

М= n\10

Результаты эксперимента — объем внимания испытуемого _____________ единиц. Результаты оцениваются путем сравнения с массивом данных, полученных тем же методом на значительной выборке испытуемых той же категории.

Оценочная шкала образуется разбиением множества данных на подмножества следующим образом:

-2s	- s	Х	+s	+2s
Очень Низкий результат	низкий результат	средний результат	высокий результат	очень высокий результат

результат

х > (X + 2s) очень высокий результат,

(X + 2s) > х > (X + s) высокий результат,

(X + s) > х > (X - s) средний результат,

(X - s) > х > (X - 2s) низкий результат,

х < (X - 2s) очень низкий результат,

где: х - индивидуальное значение величины,

Х - среднее арифметическое значение,

s - среднее квадратическое (стандартное) отклонение (вычисляется по формуле математической статистики).

Массив данных для формирования оценочной шкалы может быть получен на основе объединения результатов экспериментов, выполненных в нескольких параллельных классах школы. При повторных измерениях результат сравнивается с полученными в предыдущих опытах. Если показатель объема внимания используется для оценки функционального состояния школьника, то его сравнивают с индивидуальной константой.

• Измерение времени переключения внутреннего внимания методом сложения с переключением

Идея метода состоит в том, что испытуемый в течение равных интервалов времени выполняет эквивалентные по сложности вычислительные операции. В первом опыте он делает это без переключения, а во втором - с многократными переключениями внимания.

Сопоставление продуктивности работы дает возможность вычислить время одного переключения, используемое в качестве количественного показателя переключения внимания.

Инструкция испытуемому:

Испытуемому дают карандаш и лист бумаги. «Напишите в левом верхнем углу листа любое двузначное число. По команде «начали» сложите цифры этого числа, добавьте к сумме единицу и последнюю цифру суммы напишите рядом справа, затем сложите последние дне цифры полученного ряда, добавьте к сумме единицу и последнюю цифру суммы напиши рядом и так далее до команды «стоп». Время работы 1 минута. Постарайтесь выполнить как можно больше операций, не допуская ошибок».

После выполнения испытуемым первой серии вычислении ему дастся инструкция: «Повторим опыт, только теперь надо вместо прибавления единицы к суммам цифр отнимать от них единицу, время работы - одна минута».

Затем дается новая инструкция: «Повторим опыт, немного усложнив работу: если полученная сумма - четное число, прибавьте к нему единицу, а если нечетное - отнимите единицу. Время работы - 3 минуты.

Обработка результатов:

1. Вычислить время выполнения одного цикла вычислений (в цикл входят две операции: сложение двух чисел и добавление (вычитание) единицы:

t 1,2 = 120/ n1 + n2

t 3 = 120/ n3

Т= t 3 - t 1,2

где n1, n2, n3 - число циклов сложения в I, II и III опытах.

2. Полученное значение времени переключения внимания надо сопоставить с оценочной шкалой и сделать вывод.

• Исследование переключения внешнего внимания методом поиска чисел в двуцветной таблице

Время переключения внимания может быть измерено также методом поиска чисел в двуцветной таблице. Идея этого метода та же. Сначала испытуемый отыскивает в порядке возрастания цифры одного цвета, затем - в порядке убывания - другого. На заключительном этапе эксперимента он отыскивает числа поочередно: одного цвета по возрастанию, другого - по убыванию. На каждом из трех этапов эксперимента регистрируется время, затраченное на поиск. По полученным данным вычисляют время одного переключения и, сопоставив его в соответствующей шкалой или индивидуальной константой, делают вывод. См. таблицу:

10	4	12	1	2
8	4	11	9	6
7	6	9	13	5
1	2	3	11	3
8	10	12	5	7

• Исследование свойств внимания методом корректурной пробы

А. Испытуемому дается корректурная таблица и карандаш.

Инструкция:

Внимательно просматривая строки таблицы, вычеркивайте все буквы НКРТ. Работайте как можно быстрее, старайтесь не допускать ошибок. Время работы 5 минут.