Стадии педагогического общения и технология их реализации

Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса (замысел, воплощение замысла, анализ и оценка). Отсюда и его стадии:

1. моделирование предстоящего общения в процессе подготовки к занятию или мероприятию;

2. организация непосредственного общения (начальный период общения) – «коммуникативная атака»;

3. управление общением в педагогическом процессе;

4. анализ осуществленной технологии общения и моделирование новой для решения другой педагогической задачи;

Эти стадии характеризуют поэтапное развертывание педагогического общения.

Первая стадия – моделирование – связана с осуществлением своеобразного планирования коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам, сложившейся ситуации, индивидуальности педагога, особенностям отдельных учащихся и группы в целом.

Вторая стадия предполагает организацию непосредственного общения, во время которого педагог берет на себя инициативу, позволяющую ему иметь преимущество в управлении общением. С этой целью осуществляется ориентировка в условиях предстоящего общения, которая может включать осознание педагогом стиля собственного общения с учащимися; мысленное восстановление опыта его общения с конкретной группой (классом); уточнение стиля общения в новых коммуникативных условиях. В качестве объекта обычно выступает класс в целом. Но в зависимости от педагогических задач коммуникативное внимание педагога может сосредоточиться на группе учащихся или на отдельном ученике (студенте).

Третья стадия – управление общением – её суть состоит в коммуникативном обеспечении применяемых методов воздействия. Управление воздействием складывается их конкретизации модели общения, уточнения условий и структуры общения, осуществления непосредственного общения.

Четвёртая стадия – анализ хода и результатов осуществленной технологии педагогического общения. Она чаще называется стадией обратной связи в общении, по своему содержанию соответствует заключительному этапу решения коммуникативной задачи. Её главное назначение – диагностически-коррекционное.

Представленная логика и этапы процесса педагогического общения в реальной педагогической деятельности могут быть иными. Некоторые этапы могут быть свернутыми или недостаточно четко проявленными, или наоборот – растянутыми. Представленная логика раскрывает наиболее типичные ситуации, складывающиеся в процессе педагогического общения.

6. Традиционные технологии обучения

Все технологии следует разделять на традиционные и инновационные. Искусство проектирования образовательного процесса состоит в том, чтобы найти оптимальный баланс между разными педагогическими технологиями.

К традиционным технологиям обучения относят:

1. Лекция

2. Лабораторный практикум.

3. Курсовое и дипломное проектирование, экспериментально-конструкторская работа.

4. Аудиторные практические занятия (семинары, консультации, индивидуальные занятия).

5. Внеаудиторные практические занятия (СРС; практика).

Традиционные технологии обучения направлены преимущественно на теоретическую подготовку:

1. Лекция. Функции: постановка и обоснование задач обучения, сообщение и усвоение новых знаний, умений и навыков, мотивирование студентов в дальнейшей учебной деятельности. Интегрирование данной дисциплины с другими, воспитание интереса к теоретическому анализу.

Дидактические элементы лекции:

а) Методика изложения лекционного материала

б) Совокупность предварительных данных студентов

в) Содержание и структура лекционного материала

г) Обратная связь с аудиторией

д) Учебная литература и технологические средства обучения.

На лекциях реализуется не только функция передачи знаний, но и функция развивающая, формирующая познавательную мотивацию через интерес к предмету.

2. Лабораторный практикум – направлен на понимание учащимися законов, явлений, на их экспериментальное закрепление, на развитие творческих способностей.

3. Семинар – форма занятий, обеспечивающая реальную практику мышления.

4. Самостоятельная аудиторная работа.

5. Самостоятельная внеаудиторная работа.

6. Консультации

7. Конференции

Формы обучения, направленные на практическую подготовку:

1. практические занятия

2. курсовое проектирование

3. лабораторные занятия.

4. дипломное проектирование

5. все виды практик.