![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Общее представление о психике. Специфика психического отражения.
- •Представления о душе в философии древней греции (платон, аристотель).
- •Проблема изучения сознания в философии (р.Декарт, дж.Локк).
- •Метод самонаблюдения. Критический анализ метода интроспекции.
- •Основные свойства потока сознания (у.Джеймс).
- •Общая характеристика гештальтпсихологии. Представление об инсайте.
- •Проблема объективности в психологии. Объективный подход к изучению поведения в бихевиоризме.
- •Предмет и задачи психологии поведения. Представление о научении.
- •Проблема бессознательного в психоанализе: определения, факты, интерпретации.
- •Неосознаваемые психические процессы. Явление установки (д.Н.Узнадзе). (по ю.Б. Гиппенрейтер)
- •Психика как ориентировочная деятельность субъекта (п.Я.Гальперин).
- •Критерии психического. Гипотеза о возникновении чувствительности (а.Н. Леонтьев).
- •Основные стадии развития психики животных. Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных.
- •Индивидуально-изменчивое поведение. Навык и интеллект. Сравнение психики животных и человека.
- •Основные характеристики трудовой деятельности и их филогенетические предпосылки. Совместная деятельность людей и возникновение сознания.
- •Общественно-исторический опыт и возникновение языка. “Язык” животных. Понятие социального факта (э.Дюркгейм). Социализация индивида как присвоение общественно-исторического опыта.
- •Структура сознания (по а.Н.Леонтьеву). Современные преставления о структуре сознания.
- •Понятия потребности, мотива. Опредмечивание потребностей. Функции мотива.
- •Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Понятие действия: основные определения.
- •Действие и деятельность.
- •Действие и операции. Виды операций. Психофизиологические функции.
- •Принцип активности в работах н.А.Бернштейна. Схема “рефлекторного кольца”.
- •Представление об уровнях построения движений (н.А.Бернштейн).
- •Основные положения «неклассической физиологии» н.А.Бернштейна.
- •Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности.
- •Психофизиологическая проблема и её обсуждение (варианты решения) в психологии.
- •Понятие способностей. Способности и задатки. Проблема измерения способностей.
- •Развитие способностей. Способности и одаренность. Проблема врожденного и приобретенного в диагностике способностей.
- •Общее представление о структуре интеллекта. Интеллект и креативность.
- •Общий интеллект и креативность
- •Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
- •Темперамент и характер. Понятие индивидуального стиля деятельности, его структура и формирование.
- •Строение тела и характер. Характер и личность. Формирование характера.
- •Проблема мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме.
- •Проблема мотивации в психоанализе.
- •Проблема мотивации в школе к.Левина.
- •Когнитивные теории мотивации.
- •Проблема мотивации в психологии деятельности. Влияние мотивов на эффективность деятельности.
- •Мотивы и сознание. Смыслообразующая функция мотивов.
- •Общие черты и виды потребностей. Физиология и психология потребностей. Биологические формы мотивации, их развитие в филогенезе. Определение и классификация потребностей
- •. Психофизиологические механизмы возникновения потребностей
- •Инстинктивное удовлетворение потребностей. Опредмечивание биологических потребностей. Специфика развития мотивации человека.
- •Проблема базовых потребностей человека. Индивидуальные различия базовых потребностей человека.
- •Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Мотивационная сфера личности, ее формирование.
- •Виды мотивационных образований человека.
- •Ситуативное развитие мотивации. Факторы, влияющие на побудительную силу мотивов. Фрустрация, тревожность, ригидность.
- •Методы исследования потребностей и мотивов. Понятие оптимума мотивации.
- •Исследования когнитивного диссонанса. Исследования мотивации власти. Исследования агрессии.
- •Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Учение об эмоциях в.Вундта.
- •Теории эмоций в психологии.
- •2.1. Психоаналитические концепции аффекта
- •Специфика психического отражения в эмоциях. Биологическая целесообразность эмоций. Условия возникновения эмоций.
- •Эмоции и процессы познания. Эмоции и мотивационные процессы.
- •Функции эмоций.
- •Проблема критерия эмоциональных явлений. Классификация эмоций.
- •Исследования выражения эмоций. Физиологические показатели эмоций.
- •Проблема стресса.
- •Условия возникновение стресса
- •Аффекты, их психологическая характеристика. Аффективные следы. Проблема детекции лжи.
- •Чувства, их психологическая характеристика.
- •Чувства: понятие, виды и проявления
- •Определение воли и подходы к её изучению.
- •Произвольная и волевая регуляция.
- •Волевые процессы, их виды и детерминанты. Волевой процесс
- •Мотивационные конфликты, их осознание. Волевая регуляция поведения.
- •Представление о познавательных процессах, основные определения.
- •Общее определение восприятия. Основные свойства образов восприятия.
- •Двойственная природа перцептивного образа.
- •Понятие об ощущении, основные их свойства. Классификации ощущений и рецепторов.
- •Виды образных явлений.
- •Структуралистская теория восприятия.
- •Гештальттеория восприятия.
- •Экологическая теория восприятия Гибсона.
- •Теория восприятия Гельмгольца.
- •Теория восприятия Брунера. (по Гусеву «Ощущение и восприятие»)
- •Теория восприятия Найссера. (по Гусеву «Ощущение и восприятие»)
- •Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. (в.В. Петухов «Человек как субъект познания», тексты, том III)
- •Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Понятие о перцептивных действиях, этапы их формирования. Теории перцептивного научения (обогащения и дифференциации).
- •Психофизика. Закон Фехнера, закон Стивенса. (по Гусеву «Ощущение и восприятие»)
- •Пороги ощущений. Чувствительность. Субсенсорный диапазон. Шкалирование и психофизика.
- •Основные положения теории обнаружения сигналов.
- •Механизмы стереозрения. Восприятие удалённости и глубины. Восприятие пространства, времени, движения.
- •5.1.1. Окуломоторные признаки
- •Свойства и закономерности восприятия. Константность восприятия.
- •Виды оптических искажений. Исследования перцептивной адаптации к инвертированному зрению.
- •Иллюзии восприятия.
- •Критерии выделения мышления как объекта изучения психологической науки.
- •Характеристика субъекта мышления.
- •Методы изучения мышления.
- •Понятия "задача", "проблема" и "проблемная ситуация".
- •Творческое мышление: проблема критериев.
- •Представление о процессе творческого мышления в концепции я.А.Пономарева.
- •Исследования процессуальной стороны мышления в школе с.Л.Рубинтшейна.
- •Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (теория п.Я.Гальперина).
- •Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах.
- •Осознаваемое и неосознаваемое в мыслительной деятельности. Мышление и самосознание.
- •Мотивация мыслительной деятельности. Мышление и целеобразование.
- •Эмоциональная регуляция мышления.
- •Эмоциональная активация в структуре решения задачи
- •Функция эмоциональной активации
- •Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях.
- •Концепции интеллекта и различные представления о его структуре. Интеллект и креативность.
- •Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта.
- •Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи. Факторы, влияющие на успешное решение задачи.
- •Виды мышления.
- •1. По генезису развития:
- •2. По характеру решаемых задач:
- •3. По степени развернутости:
- •Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности.
- •Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Виды и функции речи.
- •Взаимосвязь мышления и речи в работах л.С. Выготского
- •Взаимосвязь мышления и речи в работах а.Н. Леонтьева
- •Взаимосвязь мышления и речи в работах п.Я. Гальперина
- •Взаимосвязь мышления и речи в работах с.Л. Рубинштейна
- •Внутренняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
- •Филогенез мышления. Предметно-практическая деятельность и мышление. Особенности примитивного мышления.
- •Онтогенез мышления. Теория интеллекта ж.Пиаже.
- •Культурно-историческая теория развития мышления.
- •Мышление в условиях совместной деятельности.
- •Изучение мышления человека в диалоге с компьютером.
- •Философский и психологический подходы к изучению мышления.
- •Информационный и деятельностный подходы к изучению мышления.
- •Психология мышления и учение об "искусственном интеллекте".
- •Ассоцианизм в психологии мышления.
- •Вюрцбургская школа.
- •Проблема мышления в психоанализе.
- •Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
- •Проблема мышления в гештальтпсихологии.
- •Теоретическое и практическое значение работ в области психологии мышления.
- •Общая характеристика памяти и внимания: их взаимосвязь и значение в жизнедеятельности человека.
- •Основные понятия и положения когнитивной психологии. Тенденции развития современной психологии памяти и внимания.
- •Память и другие психические процессы. Память и сознание. Память и личность.
- •Подходы к изучению памяти. Определение памяти. Основные процессы, содержания и связи памяти.
- •Сравнительная характеристика классификаций памяти. Виды, уровни и типы памяти. Феноменальная память.
- •Характеристика видов памяти по Бергсону.
- •Бартлетт о памяти: характеристика подхода, основные методы и результаты исследований. Понятие схемы.
- •Исследование памяти в бихевиоризме и проблема изучения двигательных навыков. Построение двигательных навыков по Бернштейну: принципиальные положения, стадии и фазы.
- •Социальная сущность и функции памяти. Характеристика видов памяти по Жане.
- •Выготский о памяти и её развитии: роль искусственных средств. Характеристика подхода, методы и результаты исследований Леонтьева.
- •Память и деятельность. Зависимость запоминания материала от его места в структуре деятельности (по и.П. Зинченко).
- •Понятие мнемической направленности деятельности. Задачи и установки запоминания. Исследования а.А. Смирнова.
- •Характеристика сенсорной памяти. Характеристика кратковременной памяти. Характеристика, структура и виды долговременной памяти.
- •Проблема памяти в ассоцианизме: характеристика подхода, основные положения, понятия и методы исследований. Закон Йоста. Кривая забывания.
- •Проблема развития памяти: различные аспекты постановки и подходы к решению.
- •Проблема улучшения памяти. Мнемотехники.
- •Память и мотивация: сравнительная характеристика различных подходов (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, деятельностный подход).
- •Когнитивный подход к исследованию памяти. Основные положения, альтернативы, понятия и методы.
- •Характеристика систем памяти. Проблема и модель двойственности памяти. Трёхкомпонентная теория памяти.
- •Классические методы исследования памяти. Метод частичного отчёта: эксперименты Сперлинга.
- •Влияние характера материала на запоминание. Эффект фон Ресторф. Явления ретроактивной интерференции и реминисценции.
- •Метафоры сознания и их связь с различными представлениями о внимании.
- •Явления внимания и невнимания. Виды рассеянности: ошибки внимания и невнимания.
- •1.1.2. Избирательное невнимание
- •Классификации видов внимания: анализ оснований и сравнительная характеристика.
- •Характеристика функций и свойств внимания.
- •Эффекты и критерии наличия внимания.
- •Проблема внимания. Сравнительная характеристика ранних представлений о внимании в различных психологических теориях.
- •Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии: характеристика различных подходов и направлений исследования.
- •Развитие внимания: постановка проблемы и характеристика различных подходов к её решению.
- •Воспитание внимания
- •Формирование внимания
- •Восприятие, мышление, воображение: сходства и различия.
- •Воображение в научном и художественном творчестве.
- •Вундт о внимании как состоянии сознания и процессе апперцепции.
- •Определение и виды внимания по Титченеру.
- •Джеймс о внимании и его механизмах.
- •Определение, виды и механизмы внимания по Рибо.
- •Определение, виды и механизмы внимания по Ланге.
- •Исследование внимания и представления о его развитии в рамках культурно-исторической концепции Выготского.
- •Определение внимания и уровни его развития по Добрынину.
- •Гальперин о природе внимания и путях его формирования.
- •Внимание в свете представлений о структуре и механизмах деятельности.
- •Модель Бродбента.
- •Модель Трейсман.
- •Модели Дойчей и Нормана. Модели поздней селекции Дойчей и Нормана
- •Модель Канемана.
- •Найссер о внимании. Внимание как перцептивное действие. Понятие «схемы».
- •Свойства внимания.
- •Гештальтпсихология о внимании.
Специфика психического отражения в эмоциях. Биологическая целесообразность эмоций. Условия возникновения эмоций.
Внутренняя регуляция деятельности: эмоциональная и волевая. Они тесно связаны между собой. Н. Я. Грот: взаимосвязь психических процессов. Психический цикл – модель психического действия.
Четыре стадии:
объективное восприятие – ощущение.
субъективное восприятие – чувствование.
субъективная деятельность – стремление.
объективная деятельность – движение.
ОВ = стимул. ОД = реакция. СВ = эмоция. СД = воля. Эмоции обеспечивают принятие объекта, а воля готовность к действию.
Б. Спиноза. Любая вещь стремится прибывать в своем существовании (развиваться). В стремлении быть заключается подлинная сущность вещи. “Душа” – сознание, “тело” – организм. Душа стремится быть и сознает свое стремление, имея ясные или смутные идеи. Стремление души быть – воля. Когда стремление души и тела едины, то это – влечение. Если оно осознается, то это – желание. Аффект – состояния тела и идеи этих состояний, которые увеличивают или уменьшают способность тела к действию (и способность души к мышлению). Аффект – пассивное состояние, через которое душа переходит к большему или меньшему совершенству. Аффект – телесное непроизвольное состояние, связанное с возможностью управлять собой. Выделение простых аффектов: удовольствие, неудовольствие, желание. “Чувствуем влечение к чему-то из-за того, что считаем добром то, к чему чувствуем влечение”. Осознание аффектов – возможность управления поведением.
Определение эмоций. Рубинштейн: эмоция – психическое отражение актуального состояния потребностей. Эмоция – субъективный эквивалент потребности. Леонтьев: мотив – предмет потребности и предмет деятельности. Функции мотива: побуждение и образование смысла. Смысл – представленность в сознании отношения мотива к цели. Эмоция – психическая представленность смысла. Психоанализ: это ключ к познанию мотивов.
Различные аспекты изучения эмоций.
эмоциональное явление. Впервые психическое явление описывалось с помощью интроспекции психологии сознания. Вундт: элементарные эмоции – чувства, сложные эмоции – аффекты. В качестве явления он рассматривает элементы сознания: объективные и субъективные. Простое впечатление, связанное с объектом – объективный элемент. Любая эмоция связана с определенным предметом – предметность. Эмоция всегда – отношение к чему-то, это тесная связь с познавательной сферой. Субъективный элемент – переживание, подчеркивает приспособительный характер эмоций. Основная функция: синтез объективных элементов. Чистое ощущение – свойство объекта. Чувства задают целостность ощущения, т.е. эмоция связана с мотивом. Критерии различения чувств: удовольствие – неудовольствие, возбуждение – успокоение, напряжение – разрядка. Более сложные эмоциональные явления – аффекты (процессы). Признак аффекта – продолжение во времени. Качество аффекта: преемственность чувств, их последовательность, обладающая целостностью. Аффект – форма течения чувств, которые связаны с изменением в протекании представлений. Сартр: эмоция как феномен. Феномен = описание + объяснение = “непосредственное понимание”. Феномен – то, что само себя объясняет. Человек существует в нескольких мирах. В социальном поведении – в рациональном мире (возможность умозаключать). Мир эмоций архаичен (“магический мир”). “Пережить эмоцию – внезапно перейти из мира рационального в мир магический. Это регрессия сознания в иной способ существования”. Эмоция – это феномен, ее непосредственное переживание является конечным результатом. Если у человека критерий эмоциональной оценки единственный, то он живет в мире магии. Возможность анализа эмоций: отделение эмоциональной оценки от свойств объекта.
эмоциональное состояние. Приспособительное значение эмоциональных состояний. Их ситуативность. Их телесное выражение.
эмоциональный процесс. Теория Джемса – Ланге. Наблюдение объекта – телесные периферические изменения – их осознание – эмоция..
Условия возникновения эмоций
Затруднения, возникающие при попытке провести непосредственно различаемую грань между эмоциональными и неэмоциональными явлениями, вынуждают искать отличительные признаки эмоций в более широком контексте их проявления, в частности во внешних и внутренних условиях их возникновения.
Существующие концепции различаются по тому, какое значение в них придается этому вопросу: если для некоторых из них он является одним из многих, то для других — одним из центральных (как правило, наряду с вопросом о функциях эмоций) рассматриваемых вопросов. К последним относятся, например, теории У. Джемса, Ж.-П. Сартра, П. К. Анохина, П.В. Симонова, группа так называемых «конфликтных» теорий, не представленных в данной книге, теоретическая схема П. Фресса (1975) и др.
В ответах на рассматриваемый вопрос обычно признается, что эмоции возникают в случаях, когда происходит нечто значимое для индивида. Расхождения начинаются при попытке уточнить характер и меру значимости события, способного возбудить эмоцию. Если для В. Вундта или Н. Грота любое воспринимаемое событие является значимым, т.е. эмоциональным уже в силу того, что в момент восприятия оно является частью жизни индивида, не знающей беспристрастного состояния и во всем способной найти хотя бы незначительный оттенок интересного, неожиданного, неприятного и т.п., то, согласно Р.С. Лазарусу (Lazaгus, 1968), эмоции возникают в тех исключительных случаях, когда на основе когнитивных процессов производится заключение о наличии, с одной стороны, некоторой угрозы, с другой — невозможности ее избежать.
Однако эти внешне столь различные точки зрения не являются взаимоисключающими, просто речь в них идет о разном. В работе Лазаруса дана схема возникновения лишь тех «очевидных» эмоциональных состояний, которые в терминологии, принятой в советской психологии, скорее следовало бы отнести к аффектам. Весьма сходным образом представляет возникновение эмоций-аффектов Э. Клапаред, однако в его концепции утверждается, что предварительную оценку угрозы производят не интеллектуальные процессы, как считает Лазарус, а особый класс эмоциональных явлений — чувства.
Таким образом, решение вопроса об условиях возникновения эмоций определяется прежде всего тем, какой именно класс (или классы) эмоциональных явлений обсуждается в той или иной работе. При широкой трактовке эмоций их возникновение связывается с устойчивыми, обычными условиями существования, такими как отражение воздействия или предмета (эмоции выражают субъективное их значение), обострение потребностей (эмоции сигнализируют об этом субъекту) и т.п. При узком понимании эмоций они рассматриваются как реакция на более специфические условия, такие как фрустрация потребности, невозможность адекватного поведения, конфликтность ситуации, непредвиденное развитие событий и др.
Убедительность примеров и экспериментальных данных, приводимых в подтверждение этих различных точек зрения, свидетельствует о дифференцированности эмоций в отношении условий их возникновения и, следовательно, о неминуемой ограниченности попыток охватить эти условия в некотором обобщенном принципе или положении. Эти попытки способны вооружить нас знаниями такими же отвлеченными, как и понятие «эмоция вообще», и доведенные до полного охвата в них всего разнообразия эмоциональных явлений смогут констатировать лишь двойную обусловленность эмоций: с одной стороны, потребностями (мотивацией), с другой — особенностями воздействий (ситуации).
О сложности пути, который необходимо пройти, желая отразить в теории реальную сложность эмоциональной жизни, можно составить представление по непревзойденному анализу условий возникновения эмоций в учении Б. Спинозы. Оно показывает, что на возникновение эмоций наряду с такими анализируемыми в современных теориях условиями, как фрустация, нарушение жизненных констант («изменение способности тела и души к действию») или отражение возможности достижения целей («сомнения в исходе вещи»), влияет множество других факторов: ассоциации по сходству и времени, отражение причинных связей, «судьба» предметов наших чувств, сопереживание, представление о справедливости происходящего и др.
Разумеется, этот материал нуждается в адаптации к современным представлениям и терминологии, но, с другой стороны, он обнаруживает многие аспекты проблемы, которых в этих представлениях явно недостает.