- •4.2. Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире.
- •4.3. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Средние века и эпоху Возрождения (до конца XVI в.).
- •В Древней Руси и Русском государстве до XVI в.”.
- •4.4. История образования и педагогической мысли в Новое время (XVII-XIX вв.). Реформаторская педагогика.
- •Западной Европы, сша и России XVII-XIX вв.”.
- •В развитии русской педагогической мысли XIX века”.
- •4.5. История образования и педагогической мысли в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
4.4. История образования и педагогической мысли в Новое время (XVII-XIX вв.). Реформаторская педагогика.
Таблица 11.
“Школы Западной Европы и России XVII-XIX вв.”.
страна, год |
название учебного заведения |
когда возникло, подвергалось реформированию |
цели школы |
особенности организации и содержания учебно-воспитательного процесса |
|
|
|
|
|
Таблица 12.
“Реформы школьного образования в странах
Западной Европы, сша и России XVII-XIX вв.”.
век |
начальное образование |
среднее образование |
||
год, страна |
сущность реформы |
год, страна |
сущность реформы |
|
XVII |
|
|
|
|
XVIII |
|
|
|
|
XIX |
|
|
|
|
Таблица 13.
“Ведущие педагогические идеи и концепции Западной Европы XVII-XIX вв.”.
педагог, годы жизни, страна |
сущность педагогической концепции (теории) |
основные концептуальные идеи |
примеры цитат из первоисточников |
|
|
|
|
Таблица 14.
“Общая характеристика основных направлений
В развитии русской педагогической мысли XIX века”.
направление в общественно-педагогической мысли |
основные представители |
ведущие идеи, концепции |
цитаты из первоисточников |
Общечеловеческое направление |
А.И. Герцен, Н.П. Огарёв, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский и др. |
необходимость гуманного отношения к личности ребёнка, распространение общего образования и воспитания, ориентированных на формирование, прежде всего, общечеловеческих качеств личности, а не только на подготовку специалиста, чиновника |
|
Общенациональное направление |
И.И. Мартынов, Н.М. Карамзин, И.Ф. Богданович, И.В. Киреевский, А.С. Хомяков, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой В.С. Соловьёв, В.В. Розанов, С.А. Рачинский
|
стремились к распространению народного образования, к воспитанию чувства патриотизма, преимущественно, через русский язык, литературу и историю |
«Недовольство иностранным воспитанием усиливалось тем, что оно не знакомило и не могло знакомить ни с русским языком и литературой, ни с русской историей и географией. В родной стране воспитанники почти не могли говорить по-русски. Это недовольство – одна из причин разработки русской системы воспитания. Потребность в ней ощущалась давно», – отмечает исследователь П.А. Лебедев |
Таблица 15.
“Основные направления реформаторской педагогики в конце XIX – начале ХХ вв.”.
название педагогической концепции |
представители реформаторской педагогики |
ведущие концептуальные идеи |
|
|
|
Таблица 16.
“К.Н. Вентцель – теоретик свободного воспитания”.
основные педагогические труды |
концептуальные идеи |
|
|