14

Публичка-февраль-март-ос.

1. Никитенко В.Н. Управление образовательными системами. Биробиджан, 2006

2007-3/7661

«Управление… целенаправленное взаимодействие посредством информации управляющей и управляемой подсистем, в результате которого вся система оказывается динамичной, то есть непрерывно переходящей из одних состояний – исходных - в новые состояния – заданные целью или программой развития [9].

Информация считается достоверной, если она отвечает трём требованиям одновременно (по Бергу А.И. и Глушкову В.М.):

1. поступает своевременно;

2. не искажена помехами и шумами;

3.  если информация, поступающая по различным каналам сопоставима [10].

ОС – разновидность социальных систем, в которых вследствие целенаправленного взаимодействия отдельных личностей или социальных групп происходят их изменения, соответствующие целям образования [12], а также в соответствии с их собственными и общественными потребностями и возможностями [13].

Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижений гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Составляющие системы образования:

1. ГОС, БУП.

2. Сеть ОУ различных типов и видов.

3. Органы управления образованием и подведомственные им учреждения и организации.

сс. 46-52 – системы образования в других странах.

Существенные признаки коллектива (по Макаренко):

• наличие у сообщества взрослых и детей общей для них и общественно значимой цели;

• совместная в соответствии с этой целью деятельность;

• наличие в сообществе органов самоуправления, высшим из которых является общий сбор или собрание;

• участливое (заботливое) отношение друг к другу членов сообщества;

• преобладание эмоционально мажорного тона в настроениях членов сообщества.

Сочетание административного управления и общественного.

Функции управления:

1. педагогический анализ;

2. принятие управленческого решения, включающее в себя целеполагание, постановку задачи разработку календарного плана;

3. организация;

4. контроль;

5. регулирование.

Мастером управления был И.П. Иванов, разработав 6 стадий КТД.

Педагогическая молекула:

		СД Содержание деятельности
ПЦ Педагогическая цель				ОФ Организационные формы				РР Реальный результат
		МД Методы деятельности

Контроль будет отвечать критерию его действенности, если его содержание и организация будут соответствовать следующим направлениям:

• направленность на достижение поставленной цели и задачам управления;

• паритетность взаимодействия субъектов контроля;

• взаимосвязь с конкретным календарным планом системы;

• обязательное подведение итогов контроля в форме взаимодействия его субъектов, гласность выводов;

• учёт итогов контроля, при необходимости, в функции регулирования.

Регулировать в управлении ОС означает подчинять происходящие в ней процессы замыслу управленческого решения, достижению поставленной цели.

Методика регулирования включает в себя:

• выяснение ошибок и отклонений;

• поиски решений по их предупреждению и исправлению;

• исправление.

В управлении ОС важно учитывать то, что эти системы сочетают в себе спонтанные и институциональные составляющие. Первые складываются самопроизвольно (их влияние на людей увеличивается – бесструктурное управление), а вторые создаются обществом для выполнения определённых целей. Пограничное положение занимают НОУ, которые пытаются соединить спонтанность с требованиями к социальному институту.

Для ксерокопирования – с. 122-126, с.140-143

2. Силкина Н.В. Управление ОС. Новосибирск, 2009

2009-4/17052

ОС – социально обусловленная целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей среды и её духовных и материальных ценностей участников педагогического процесса, направленная на формирование и развитие личности [3].

К системообразующим факторам ОС относятся факторы целей и результатов.

К структурным компонентам ПС относятся управляющая (педагогический коллектив) и управляемая (ученический коллектив) системы, средства, формы и методы педагогической деятельности.

К функциональным компонентам ПС относятся педагогический анализ, целеполагание и планирование, организация деятельности, контроль и регулирование.

Качество образования можно оценивать по пяти группам показателей:

• показатели оптимальности проекта (актуальность, прогностичность, рациональность, реалистичность, целостность, контролируемость, чувствительность к сбоям и др.);

• показатели оптимальности процесса (отслеживание и оценка того как протекает весь процесс в целом);

• показатели оптимальности текущих результатов (текущая успеваемость, оценка уровня воспитанности и развитости, креативности, состояния здоровья и т.п.);

• показатели конечных результатов для каждого уровня управления;

• показатели отдалённых (отсроченных) результатов.

3. Кашлач В.М., Воронина Е.В. Управление ОС. Ишим, 2009

2009-4/17948

с.71-81 – тесты, кроссворд. Ксерокс.

Примерная программа дисциплины.