15.Проаналізуйте спеціальні психодіагностичні методи.

Психодіагностичні завдання можуть вирішуватися різними способами.

Один з таких способів - це тривале спостереження за піддослідним, чиниться в ході надання йому допомоги (в ході консультування, психотерапії). Інший спосіб - це спостереження за піддослідним в реальних умовах його життя, наприклад спостереження за поведінкою дитини в дитячому саду.

Ці способи дають дуже цінні відомості про обстежуваному, однак вони вкрай трудомісткі, не завжди доступні і дають інформацію не до початку роботи психолога, але вже в ході такої роботи (яка може виявитися і зайвої). Тому в психодіагностики отримали поширення спеціальні психодіагностичні методики, які використовуються не тільки в сфері консультування та психотерапії, а й у всіх тих випадках, коли необхідно отримати оцінку тієї чи іншої психічної особливості конкретного індивіда чи групи.

Ці методики володіють наступними особливостями:

1. вони дозволяють зібрати діагностичну інформацію у відносно короткі терміни;

2. очі представляють інформацію не взагалі про людину, а прицільно про ті чи інші його особливості (інтелекті, тривожності, самоотношении, почутті гумору, найбільш опуклих особистісних рисах і т. п.),

3. інформація надходить у вигляді, що дозволяє дати якісне і кількісне порівняння індивіда з іншими людьми;

4. інформація, що отримується за допомогою психодіагностичних методик, корисна з точки зору вибору засобів втручання, прогнозу його ефективності, а також прогнозу розвитку, спілкування, ефективності тієї чи іншої діяльності індивіда.

16. Дайте визначення поняттю «психодіагностична ситуація». Правила поведінки психолога.

Психодіагностична ситуація - це соціально-психологічний контекст, в якому здійснюється діагностичне обстеження. Будь-яке діагностичне обстеження знаходиться під впливом як безпосередніх ситуативних чинників, що виникають в спілкуванні діагноста з випробовуваним, так і під впливом ширшої соціальної рамки, в яку занурене обстеження.

Наприклад, те, в якому ступені діагност справляється із завданням по встановленню контакту, впливає на достовірність результатів діагностики не менше, ніж загальна установка випробовуваного по відношенню до участі в даному обстеженні, заснована на його інтерпретації цілей і завдань обстеження, на його відношенні до психологічних методів і процедур.

Прийнято розрізняти два класи діагностичних ситуацій - "ситуацію клієнта" (обстеження проводиться по бажанню клієнта і в його інтересах) і "ситуацію експертизи" (обстеження за ініціативою і на користь певної організації або якогось соціального інституту: освіти, охорони здоров'я, правопорядку і т.п.).

Отже, всі випадки звернення по допомогу до психолога можна віднести до двох основних типів:

· ситуація клієнта (СК) - коли людина сама звертається до психолога по допомогу, наприклад, за консультацією (Телефон Довіри, Центри психологічної консультації, приватні звернення і ін.). Це є ситуація добровільної психодіагностичної консультації. Консультант бере на себе зобов'язання допомогти випробуваному у вирішенні його життєвих проблем. Випробуваний звертається до консультанта по своїй волі, довіряючи його компетентності, бере на себе зобов'язання бути відвертим і активно брати участь у виробленні рішення. Типовим виглядом психологічної консультації є консультація з проблем сім'ї та шлюбу, в якій беруть участь як один клієнт, так і групи (чоловік і дружина; дружина, чоловік і діти і т. д.). Інший варіант ситуацій I типу - психологічна професійна консультація школярів, принципи якої розроблені І. В. Кузнєцов. Консультація заснована на: 1) добровільну участь випробуваного; 2) його активності у виробленні рішення і відповідальності за вибраний варіант; 3) конфіденційності психодіагностичної інформації.

· ситуація експертизи (СЕ) - коли до психолога звертається адміністрація (наприклад, адміністрація лікарні, школи, суду, підприємства) по допомогу в діагностиці, наприклад, рівня психічного розвитку людини, причин поведінки підлітка, що відхиляється, стану злочинця у момент скоєння злочину, професійної придатності і т.д.

Ситуацію клієнта і ситуацію експертизи розрізняють за наступними ознаками:

· мотивація клієнта, готовність до співпраці. У ситуації СК клієнт сам звернувся по допомогу, він зацікавлений у вирішенні свого питання. У ситуації СЕ людина ніби насильно піддається діагностиці і сприймає її як іспит. У разі СЕ зацікавленість людини полягає в тому, щоб якнайкраще контролювати свої відповіді і вгадувати, чого від неї хочуть. Проведення правильного дослідження з отриманням надійних і валідних результатів вимагає від психодіагноста уміння створити з ситуації експертизи ситуацію клієнта.

· характер зворотного зв'язку із замовником (клієнтом і адміністрацією). У ситуації СК відповідь психолога може бути у вигляді консультації, психокорекції. У ситуації СЕ відповідь психолога найчастіше у вигляді психологічного висновку для ухвалення адміністрацією рішення.

У ситуації клієнта людина звертається по допомогу до психолога, охоче йде на співпрацю, прагне виконати інструкції якомога точніше, не має свідомих намірів прикрасити себе або фальсифікувати результати. У цій ситуації до діагностичного інструменту можна пред'являти набагато менш жорсткі вимоги щодо його захищеності від фальсифікації унаслідок свідомої стратегії, чим в ситуації експертизи

У другій ситуації людина знає, що піддається експертизі, прагне витримати «іспит», а для цього цілком усвідомлено контролює свою поведінку і свої відповіді так, щоб з'явитися в максимально виграшному світлі (або добитися своєї мети навіть ціною симуляції відхилень і розладів).

Дуже багато методик (перш за все засновані на самозвіті), які дають достовірну інформацію в "ситуації клієнта" не дають достовірної інформації в "ситуації експертизи". Захист достовірності тесту в ситуації експертизи - особлива проблема, що вимагає строгого застосування як певних технологічних процедур (шкали достовірності і т.п.), так і відповідності професійно-етичним нормам.