
- •1. Предметы и задачи психологии. Этапы становления психологии и основные психологические теории. Роль психологии в современном обществе.
- •2. Природа и эволюция психики. Сознание и самосознание как высшие формы психического отражения.
- •4 Вопрос. Методология и методы психологии. Классификация методов психологии.
- •Классификация методов психологии
- •Основные, дополнительные и специальные методы психологического исследования
- •Проблема человека и личности в психологии
- •Типология и структура характеров
- •Ощущение как источник познания
- •Рецепторная и рефлекторная теория ощущений
- •Систематическая классификация ощущений
- •Виды экстероцептивных ощущений
- •Исследование абсолютных порогов ощущений
- •Изменчивость чувствительности (адаптация и сенсибилизация)
- •Глава 2. Восприятие Воспринимающая деятельность человека. Ее общая характеристика
- •Осязательное восприятие Простые формы осязательного восприятия
- •Сложные формы осязательного восприятия
- •Число проб, необходимых для осязательного опознания предмета у детей разных возрастов
- •Зрительное восприятие
- •Строение зрительной системы
- •Восприятие структур
- •Восприятие предметов и ситуаций
- •Факторы, определяющие восприятие сложных объектов
- •Методы исследования ложного зрительного восприятия
- •Развитие предметного восприятия
- •Патология предметного восприятия
- •Восприятие пространства
- •Слуховое восприятие
- •Физиологические и морфологические основы слуха
- •Психологическая организация слухового восприятия
- •Патология слухового восприятия
- •Восприятие времени
- •6.3. Восприятие
- •6.3.1. Противостояние гештальтпсихологов и ассоцианистов
- •6.3.2. Особенности восприятия
- •6.3.3. Зрительное и слуховое восприятия
- •13 Вопрос. Язык и речь. Значение и смысл слова. Функции, виды и основные этапы формирования речи. Часть 2. Речь и мышление. Интеллектуальное поведение Интеллектуальный акт и его строение
- •Наглядная интеллектуальная деятельность
- •Патология наглядного мышления
- •Глава 2. Слово и понятие
- •Значение слова
- •Методы исследования значений слова
- •Развитие значения слов
- •Слово и понятие
- •Методы исследования понятий
- •Патология значения слов и понятий
- •Глава 3. Высказывание и мысль
- •Синтаксические средства высказывания
- •Основные виды высказываний
- •Эволюция логико-грамматических структур высказывания
- •Процесс кодирования речевого высказывания. Путь от мысли к развернутой речи
- •Виды речевого высказывания и их структура
- •Патология речевого высказывания
- •Процесс декодирования речевого высказывания Проблема понимания
- •Проблема декодирования (понимания) сообщения
- •Декодирование (понимание) смысла слов
- •Декодирование (понимание) значений предложения
- •Понимание смысла сообщения
- •Патология понимания речи
- •7.3.4. Формирование речи и мышления у детей (онтогенез)
- •7.3.6. Виды речи. Внутренняя речь
- •Глава 4. Память
- •История исследования памяти
- •Физиологические основы памяти Сохранение следов в нервной системе
- •Процесс «консолидации» следов
- •Физиологические механизмы «кратковременной» и «долговременной» памяти
- •Мозговые системы, обеспечивающие память
- •Основные виды памяти
- •Последовательные образы
- •Наглядные (эйдетические) образы
- •Образы представления
- •Словесная память
- •Психология мнестической деятельности Запоминание и воспроизведение
- •Влияние смысловой организации на запоминание
- •Зависимость запоминания от структуры деятельности
- •Индивидуальные особенности памяти
- •Методы исследования памяти
- •Элементы для запоминания
- •Развитие памяти
- •Патология памяти
- •7.4. Память
- •7.4.1. Запоминание
- •7.4.2. Сохранение
- •7.4.3. Воспроизведение
- •7.4.4. Правила обращения с памятью
- •Глава 3. Внимание
- •Факторы, определяющие внимание
- •Физиологические основы внимания
- •Нейрофизиологические механизмы активации. Активирующая ретикулярная система
- •Ориентировочный рефлекс как основа внимания
- •Установка и внимание
- •Виды внимания
- •Методы исследования внимания
- •Развитие внимания
- •Патология внимания
- •8.6. Проблема внимания. Внимание как сторона психики, как психический процесс, состояние и свойство личности
- •11.2. Виды воображения
- •11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие
- •11.5. Воображение и творчество
1. Предметы и задачи психологии. Этапы становления психологии и основные психологические теории. Роль психологии в современном обществе.
Предмет в истории психологии никогда не был неизменным.
На первом этапе это была душа. Древние материалисты 5 в. до н.э. – Демокрит, Лукрей считали, что душа существует, представляя собой облачко, распределяющееся по всему телу.
Платон считал, что душа бестелесна и представляет собой идею, и составляет часть мировой души, которая возвращается в мировую после смерти человека. Переселение душ.
Аристотель говорил о 3-х видах души: растительная (управляет обменом веществ); животная (эмоции, страсти, мышление); разумная принадлежит только человеку, имеет божественное происхождение и управляется свыше.
До 17в. душу исследовали описательным методом.
На втором этапе Рене Декарт говорил, что душа не может быть предметом психологии, описание не годится, нет метода изучения души. Он выдвинул лозунг «Я мыслю», согласно которому наша мысль или наше сознание является именно тем первым, что человек сам в себе обнаруживает, а значит и самым главным. Поэтому к качестве предмета психологии он выдвигает сознание. С него начинается изучение сознания.
Метод интроспекции – человек должен улавливать своё собственное сознание (смотреть сам в себя). Экспериментатор должен был уловить отдельные элементы своего сознания, а это было очень непросто. Поэтому метод требовал обучености экспериментатора, чтобы записать то, что он чувствовал и воспринимал в отдельных ощущениях. Основатель Джон Локк, ввёл слово – рефлексия, что означает наблюдение, которому человек подвергает свою деятельность (появляется только у взрослых). Ввёл термин – ассоциация – временная связь (направление ассоцианизм), здесь изучались отдельные ассоциации и связи между ними. В рамках структурализма выявлялись простейшие структуры сознания, устанавливались между ними связи и смотрели как структуры соединялись и объединялись в целостное представление.
Функционализм возник в Америке и изучал не структуру сознания, а свойство целого сознания. Его функции – то, как сознание позволяет приспосабливаться к жизни. При этом изучался «поток сознания», его непрерывность, целостность (представитель У. Джемс).
1879 год – год рождения психологии, открытие В. Вундтом в Лейпциге первой научной психологической лаборатории. Им было изучено свойство сознания: ритмичность, объём сознания (от16 до 24 единиц), объём внимания (от 4 до 6 элементов), объём памяти ( от 7+ 2 единиц). Постепенно признают слишком субъективным методом, т.к. невозможно изучить других.
Группой исследователей Вюрбургской школы доказала, что человек воспринимает не отдельные элементы, а структуру в целом. Возникает 3 направления, которые развивались одновременно и до сих пор являются важнейшими в психологии: Бихвиаризм – наука о поведение (Джон Уотсон 1913г.) выдвигает в качестве наблюдения поведение, т.к. его можно фиксировать объективно. Поток сознания заменяется потоком активности. Даёт 3 требования к наблюдениям: - изучаемое должно быть наблюдаемо из вне;
- должно быть повторяемо в одних и тех же условиях;
- желательно фиксировать с помощью прибора.
Единица наблюдения – реакция: стимул вызывает реакцию – S – R.
Создание поведенческих реакций по типу обуславливания получило название классическое научение – первый вид научение.
Второй вид научения – инструментальное научение (автор Торндайк) – методом проб и ошибок, оно хаотично и случайно(проблемная клетка), оперантное научение (Скиннер) – выдвинул идею, что объект может научаться на своих поведенческих реакциях (своих ошибках).
Научение латентное или викарное научение (Толмен). На один и тот же стимул двое реагируют по разному.
Психоанализ (Зигмунд Фрейд, Адлер, Юнг) предмет :
– бессознательное (3 области: неврозы, сновидения, ошибки в обыденной жизни), сознание – способность человека реально отражать окр. его мир.;
- предсознание (по Фрейду)- память, текущая память, скрытые знания (автоматизированные действия, кот. сначала осознавались, потом доводились до автоматизма: письмо, ходьба);
- надсознательный процесс- неосознаваемые результаты большой сознательной работы (научные решения, открытия и т.д.)
Гельштат – психология - целостная психология поведения (Вертгемер, Кёлер) Перлз показал, что человек и окружающая его среда неразделимы. Все проблемы человека из-за отделения от среды.
Современные направления психологии:
-гуманистическоая психология – основатель Маслоу, К. Роджерс – главное направление- понятие самоактуализации;
- трансперсональная психология (Гроф) изменённые состояния сознания в состоянии транса.
Сергей Леонид. Рубенштейн – создал учебник «Общая психология».
Лев Семён. Выготский книга «Психология», создал теорию развития высших развитий психических функций.
Алексей Ром. Лурия создал нейропсихологическую теорию «локализация высших психических функций.
Алексей Ник. Леонтьев развил теорию деятельности, выдвинул гипотезу о происхождении психики и критерии по кот. психическое отличается от непсихического, определил стадии развития психики.