- •1. Требования к содержанию и уровню усвоения учебной дисциплины «Педагогическая психология по специальности 030301.65 (02040) «Психология»
- •2. Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса «педагогическая психология» Раздел 1. Педагогическая психология как наука и ее место среди других наук о развитии человека
- •1. Объект, предмет, задачи и основные понятия педагогической психологии
- •2. Методологические основы педагогической психологии
- •Раздел 2. Психология обучения
- •3. Научение и учение. Классификации типов и видов научения.
- •4. Физиологические предпосылки и механизмы научения.
- •5. Обучение и учебная деятельность. Общая психологическая характеристика учебной деятельности.
- •6. Мотивация учебной деятельности и ее развитие.
- •7. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Усвоение как центральное звено учебной деятельности. Основные пути усвоения понятий и обобщенных способов действий.
- •8. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Закономерности и пути усвоения учебных действий.
- •9. Оценка и контроль в структуре учебной деятельности.
- •10. Обучение и умственное развитие. Развитие мышления в процессе обучения.
- •11. Психологические аспекты модернизации российского образования. Развивающее образование и развивающее обучение.
- •Раздел 3. Основы психологии воспитания
- •12. Сущность и формы воспитания. Психологические концепции усвоения социально-ориентированных ценностей.
- •13. Социальные факторы воспитания и самовоспитание. Человек как субъект морально-нравственного развития.
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •14. Общая характеристика педагогической деятельности.
- •15. Педагогическое общение.
- •16. Стили педагогической деятельности и общения.
- •17. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя. Педагогические способности.
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии (семинар)
- •2. Научение. Виды и теории научения. Учение и обучение. (семинар)
- •3. Учебная деятельность: понятие, сущность и структура (семинар)
- •4. Учебная мотивация и условия ее развития (семинар с элементами практического занятия)
- •5. Оценка и самооценка, контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности (семинар с элементами практического занятия)
- •6. Обучение и когнитивное развитие школьников (семинар)
- •7. Концепции обучения в отечественной психологии (семинар-дискуссия)
- •8. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •9. Личность в педагогической деятельности (4 часа) (семинар-дискуссия)
- •1. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •2. Личность в педагогической деятельности (семинар-дискуссия)
- •6. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •6.1. Тематика рефератов по Педагогической психологии
- •6.2. Методические рекомендации для студентов по подготовке рефератов
- •7. УЧебно-методическое обесечение дисциплины
- •7.1. Список литературы по курсу «Педагогическая психология» Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Рекомендуемая литература
- •7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателям
- •Содержание
7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
Для создания оптимальных условий освоения курса «Педагогической псхологии» преподавателями ИП ПГПУ используются:
Мультимедийное оборудование (проектор Toshiba), ноутбук преподавателя или персональный компьютер;
В методкабинете ИП ПГПУ доступна электронная библиотека курса;
Для проведения семинаров с элементами практических занятий используются видео- и аудиальные технические средства обучения.
7.3. Методические указания студентам
Значительная часть времени для изучения курса «Педагогическая психология» отведена для самостоятельной работы студентов. Для очной формы обучения эта доля составляет 50%, а для очно-заочной формы обучения – 75%.
Особое место в самостоятельной работе по данному курсу занимает подготовка к семинарским и практическим занятиям и обязательное написание реферата по курсу.
Для самостоятельной работы используются списки литературы, материалы и иные пособия, которые находятся в методкабинете в папке с Учебно-методическим комплексом «Педагогическая психология». Среди этих материалов:
Рабочая программа курса «Педагогическая психология» (печатный или электронный варианты);
Темы практических и семинарских занятий с уточненными подробными списками литературы;
Учебное пособие «Готовимся к экзамену по педагогической психологии» (в рукописном или в электронном варианте). Данное пособие находится в методкабинете и содержит краткое изложение 13-ти наиболее общих вопросов по курсу «Педагогическая психология», 10 из которых включены в программу государственного экзамена.
53 темы рефератов со списками литературы (также в методкабинете).
Электронная библиотека в папке файлов «Педагогическая психология».
Тестовый материал – электронная база тестовых заданий по усвоению всех дидактических единиц курса из 343 вопросов, из которой генерируются тесты для текущего контроля и контроля остаточных знаний. Студенты не имеют доступа к ключам по данным тестам. В остальном они могут использовать эту базу для самостоятельной подготовки к занятиям и контрольным испытаниям.
7.4. Методические рекомендации преподавателям
Педагогическая психология является предметом, тесно связанным как с фундаментальными разделами различных отраслей психологии, так и с повседневной практикой образования и воспитания. Поэтому, с одной стороны, преподавателю следует уделить достаточное место классическим формам работы. Вузовская лекция в этом плане играет ключевую роль. Однако ее основная цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующей самостоятельной работы. Кроме того, желательно, если в ходе самой лекции преподаватель регулярно использует и контролирует результаты и ход самостоятельной работы студентов.
Наряду с классическими формами проведения лекционных занятий (монологическая лекция по наиболее фундаментальным темам) рекомендуется также использовать лекции-визуализации с использованием мультимедийной аппаратуры. Этот вариант лекционных занятий оптимален при рассмотрении тем № 6 «Мотивация учебной деятельности и ее развитие», № 15 «Педагогическое общение» и др. Лекцию по теме № 16 «Стили педагогической деятельности и общения» рекомендуется провести двум преподавателям, в режиме диалога. По теме «Психологические аспекты модернизации российского образования. Развивающее образование и развивающее обучение» рекомендуется провести лекцию-провокацию.
В ходе организации практических и семинарских занятий наряду с классическими семинарами проводятся также семинары с элементами практических занятий в следующих формах:
2 семинара с заслушиванием и обсуждением рефератов (за 3 недели до начала зачетной недели). При этом оценка за реферат выставляется по итогам такого обсуждения;
2 проблемных семинара;
2 семинара-дискуссии.
Также во время проведения практических и семинарских занятий важно вести учет итогов работы каждого студента. Активность студентов на этих занятиях должна учитываться в ходе промежуточной аттестации.
Кроме того, в ходе организации текущего контроля, в том числе на семинарских и практических занятиях, преподаватель последовательно знакомит студентов с критериями оценки знаний.